教学目标:
1、会认9个生字,会写14个生字;能正确读写燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等词语。
2、能有感情地朗读课文,背诵课文。
3、通过课文中优美词句的理解,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
教学重点
抓住重点词、句、自然段,体会燕子的可爱与生机勃勃的春天景*。
教学难点
图文对照,学习按一定顺序,抓住特点的观察方法。
教具准备:
课件
教学时间:
2课时
板书预设:
羽毛
外形翅膀
尾巴
赞热
飞回:增添生机美爱
燕子春大
姿态优美天自
飞行速度快然
心情高兴
停歇电线曲谱
燕子音符
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、会认9个生字,会写14个生字;能正确读写燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等词语。
2、能流利地朗读课文,有感情地朗读第一段。
3、感受燕子的美,积累好词佳句。
一、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》:小燕子,真灵巧,拖着一把小剪*。剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。一幅图画剪好了,春天风光多美好。
2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读一读?
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
(1)读准生字、新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2、学生自学,教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。
(2)理解词语的意思。
4、朗读课文,检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段
师:这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师:这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢?注意老师的问题提示:这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
4、学习练读。
5、句子中用乌黑光亮、俊俏、剪*似的这些词语有什么作用?
6、指导感情朗读这一段。
四、进行画图、说话训练,深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段,咱们一起画,怎么样?不过读的时候,要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下?
4、大家注意没有,作者怎么没写眼睛、嘴,是疏忽了吗?
5、这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特*的地方写。
6、朗读第一自然段。
五、写字指导
1、*观察书写。
2、教师巡视,对学生写错的字进行集体纠正。
六、布置作业。
1、词语抄2次。
2、摘抄喜欢的句子。
第二课时
课时目标:
1、能有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过课文中优美词句的理解,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
3、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生机。)
2、读读你认为写得最好的一句话,说说好在哪里?
引导:什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?
什么叫赶集?(去买的,还有卖的,都叫赶集请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。)
(古人说:红杏枝头春意闹,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。)
这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,谁能简单地说说第四句话的意思。
增添是什么意思,生机是什么意思?
3、师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
三、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)
2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。
(板书:斜、掠过、唧)
3、师:一个斜字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,掠过这个词字典里怎么解释的?
4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。
5、我们从唧这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得轻快?
7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)
8、师:那波纹就一圈一圈地荡漾开去要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?
9、齐读。
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读
第四自然段,看看写的是什么,谁读懂了谁说。
2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)
3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。
4、谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。指什么?看看书上的插图。
5、老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?
师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中,我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。
8、这里的痕字用得好,为什么不用条?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)
9、大家细细读读这一自然段,再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文,背诵课文。
五、作业。
1、摘抄好词好句;同桌报听写。
2、读课外文章《小燕子春天的使者》。
第2篇:小学语文第五册第一单元教学设计
教学要求:
认知:学习生字“雏姹嫣绵”,积累5个词语。能照样子把词语补充完整。
*作:1、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2、学习默读诗歌,边读边思考“让自己的心,和别人的心,贴得紧紧、
紧紧……”这句话的含义。
情感:理解书信是人与人之间交流情感的工具;培养热爱大自然,热爱生活,关
爱他人的思想感情。
创新:能根据课文中的有关内容展开合理的想象,丰富新的内容。
教学重点:
正确读写生字及5个词语,并能正确、流畅地朗读课文。
教学难点:
理解句子含义:“让自己的心和别人的心,贴得紧紧、紧紧……”
多媒体课件:
情境设计五幅:a夕阳西下,鸟儿还巢。b蜜蜂在花丛中采蜜。c小船在平静的海面上扬帆远航。d绵绵春雨灌溉无边森林。e与心紧相连。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、启发谈话,理解题意“信”。
暑假中,同学们有的外出旅游,有的回老家,如果此时要和不在身边的朋友、亲人交流,可以通过那些途径呢?(打电话、网上聊天、电子邮件、写信……)
出示课题:信
2、你曾经给谁写过信,或是收到谁的信吗?根据一下句式,交流信的内容(自愿)。
我曾经收到过谁的信,信中说,
我曾经给谁写过信,信中说,
3、小结:信是用来传递信息和情感的一种方式,可以是家人之间的交流,我们一般称为家信,也可以是朋友之间通过书信互相勉励,或是发出邀请等。
板书:家信邀请信互勉信
4、引入课文:有一位小朋友干刚学会写信,他的心情如何?写了些什么呢?带着这些问题,一起来学习课文。
二、默读诗歌,整体感知。
学习“默读”,要求“不出声,不动唇”。
学习生字:
雏:说说这个字的意思和记忆的方法(幼小的鸟)(比较:雏—推---难)
组词:雏鸟、雏鸡、雏鹰
我们常把小朋友比作将要展翅飞翔的雏鹰,愿你们像雏鹰那样,打好基础,长大为祖国作贡献。
巢:说说这个字的意思和记忆的方法,(鸟的窝)近义词:巢—窟—窝—穴
组词:鸟巢、雀巢、筑巢
3.整体感知,学生质疑:同学们,你们读了诗歌以后,有什么问题要向大家提出来?
3.老师归纳如下:
(1)“我”刚学会写信,心情是怎样的?
(2)“我”替谁给谁写信,信的内容是什么?
(3)你是怎样理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧,紧紧……”的意思?
三、学习第一节。
1.朗读第一节。
2.你读懂了什么?
归纳:a.写信不仅要用笔纸和手,还要用心。
b.“我”学会了写信很兴奋,心里非常想给别人写信。
c.其他。
3.朗读指导:作者学会了写信,心情是高兴的,兴奋的,他想给别人写信的愿望是迫切的,信的内容是发自内心的。我们能不能读出作者的心情呢?
4.学生自由朗读全诗,听听谁读得好。
四、学习第二至五节。
1.小组讨论:“我”替谁给谁写信,信的内容是什么?你能把信的内容说具体吗?
2.小组派代表交流结果,媒体显示相应的情境
(1)夕阳西下,鸟儿还巢。
a.“我”替雏鸟给他妈妈写信,信中说:夕阳西下,天*近黄昏,妈妈,妈妈快回巢。我们肚子饿得咕咕叫,您快把小虫儿带回,把我们喂个饱。
b.“黄昏”是什么时候?
(2)蜜蜂在花丛中采蜜。
a.“我”替花朵给蜜蜂写信,信中说:蜜蜂哥哥你们好,我们姐妹吐花苞,欢迎你们来采蜜,芬芳的种子天下播。
b.春天有哪些花,帮助理解“姹紫嫣红”。
(3)小船在平静的海面上扬帆远航。
a.“我”替大海给小船写信,信中说:
b.用拆字法,理解“风平浪静”。
c.把词语补充完整:
例:风()浪()山()水()风()日()
情()义()窗()几()姹()紫()
(4)绵绵春雨灌溉无边森林。
a.“我”替云给他的伙伴写信,信中说:
“我”替树给他的朋友写信,信中说:
b.学习生字“绵”。
c.借助字典,理解“绵绵”。
(5)拓展
因为,所以我写信给小船,让她快去航海。
我要替雏鸟给鸟妈妈写信,是因为,让她快快回巢。
*因为__________,所以替______给______写信,__________。
五、有感情地朗读二至五节。
指导朗读:注意读出不同的语气:雏鸟盼望妈妈快些回巢的焦急;花朵希望蜜蜂快来采蜜的真切;大海对小船的鼓励;云和运、树和树之间的相互鼓励。
看图配乐朗读二至五节。
3.背诵二至五节。
六、学习第六小节。
1.自由读第六节,思考:你是怎样理解“让自己的心和别人的心,贴得紧紧,
紧紧……”的意思。
2.拓展
我还想给____________写封信,让_________________________________。
3.小结:信为人与人之间架起了一座友谊的桥梁,它让人们的心灵有了沟通,情感有了交流,所以,我们不仅要用手,更要用“心”来写信。
七、语言大冲浪。
1.朗读全诗,体会诗歌的优美韵律。
2.诗歌创作:“我们来当小诗人”。
要求:以信的内容为题材,选择你喜欢的内容(将课前收集的代表*信件展示出来),进行诗歌创作,评选出我们中间的小诗人。
第3篇:小学语文第十册第一单元教学设计
一、学习习惯
1、继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯。
2、继续掌握正确的朗读方法,培养朗读的兴趣,养成良好的朗读、背诵的习惯。
3、继续培养课外阅读的兴趣,养成勤的习惯。
4、继续培养专心听别人讲话的习惯;能够当众说话,声音响亮,态度大方;养成爱护学习用品的习惯。
5、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法,并养成习惯;培养预习课文的习惯。
6、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法,并养成习惯。
7、继续培养留心观察的习惯;能够有选择地阅读课外书籍;培养读书做记号的习惯。
8、培养写日记的习惯;能够做到爱护图书,并养成习惯。
9、培养认真完成作业的习惯;学会使用工具书,并养成习惯。
10、培养自己通过多种渠道学习语文和修改作文的习惯。
二、汉语拼音
继续巩固汉浯拼音,利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
三、识字写字
1、准确认读303/287个生字。
2、能够按笔顺正确默写206/181个生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。
3、继续学习用钢笔写字,提高书写的速度。
4、继续练习写毛笔字,知道各类汉字的间架结构和运笔特点。
四、口语交际
1、能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话和一件简单的事,能转述基本内容。能讲述课文听写的故事。
2、能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整连贯的话。
3、能就所听?所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯。
4、能当众说话,做到语句比较通顺,有礼貌。
5、讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思。
6、养成先想后说的习惯。
五、阅读
1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角*朗读课文。
2、继续学习默读课文,能不出声、不指读,一边读一边想。
3、能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。
4、能凭借语言文字理解课文内容,想像课文所描绘的情境,知道课文的大意。
5、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词,初读课文,提出疑难问题,初步养成预习的习惯。
6、能阅读程度适合的少年儿童读物,了解主要内容。
六、习作
1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物,写出文从字顺的短文。
3、能修改有明显错误的句子。
4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、
第4篇:小学语文第九册第六单元教案设计
学习目标
1.认识6个生字,会写14个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来.
3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.
课前准备
第一课时
激趣导入,揭示课题
说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词.
导言:今天,我们要共同学习的这篇,题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》,读了课题,你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?
初步感知.理清层次
以较快的速度默读课文,将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文,你知道课文主要讲了什么?
以小组为单位,讨论默读课文中遇到的问题.
全班交流:a.朗读课文,重在校正字音和纠正读错的词.b.学生当场识记生字生词;c.课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分;d.指名说说课文主要讲什么?
品读,体会情感
出示阅读提示,要求学生小组合作学习.阅读提示:用自己喜欢的方式朗读第1~14自然段,把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听,想想从巴迪父母的话中你体会到什么.
学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动.
引导学生朗读感悟.
点拨引导(根据学生品读的句子自由调整.)
a.“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我.”
引导:你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?
(齐读提示:注意母亲这时的表情,“眼睛亮亮地,兴奋地嚷着”.)
导读:你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?
b.引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样,但她觉得巴迪是个孩子,应该鼓励,这样巴迪才更有信心.
c.“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.”
引导:你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?
导读:父亲还说了什么?找出来读一读.
导读:父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻,但实际上这里包含着父亲对儿子的爱,一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?
d.“他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行,可我觉得他读了几个小时.”
布置作业,体会情感
有感情朗读课文.
结合自己的生活实际,想想你是否与小巴迪有过相似的经历.
第二课时
披文入情.自我感悟
通过上节课的学习,我们知道,巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么,你们对这两种评价有什么看法?
看来,文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想,母亲这样评价的用意.
对于母亲评价的语句,我们来读一读,加深体会,读出母亲的情感.
母亲的评价是一种鼓励,是一种爱,那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说,父亲的苛刻评价也有道理,他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本上讲是出于父亲的一种责任心,是对巴迪的严格要求.)
分角*读l~14自然段,感受人物的不同心理.
联系生活,加深体验
我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的,生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?
现在大家明白了这两种评价的好处,你到底喜欢哪种评价,你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点,并说一说理由.
看来大家倾向于鼓励*的评价,这不奇怪,每个人都会有这样的心理,这也许是大多数人的共*.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16~17自然段,看一看你又获得了什么新的启示?读完后,小组交流一下.
大家理解得真深刻,找NT巴迪成功的原因——正确理解父母的用意.
反思文本,内化情感
通过对这篇课文的理解和体会,老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解,现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历,以《爱的启示》为题,写一篇200字左右的短文,可以写对课文的感想,也可以写自己对生活或学习中
遇到的类似事情的新认识.
互相交流所写短文,相互评议.
小结:生活中有许多爱的不同表现形式,当我们遇到鼓励之爱的时候,应戒骄戒躁;当我们遇到严格之爱的时候,我们要正确地接受.
第5篇:小学语文第六册第一单元第一课《燕子》教案
教材分析
这是一篇看图学文。讲述了燕子的特点和充满了生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索,可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。
教学目标
1、会认9个生字,会写14个生字;能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2、能有感情地朗读课文,背诵课文。
3、通过课文中优美词句的理解,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
教学重点
抓住重点词、句、自然段,体会燕子的可爱与生机勃勃的春天景*。
教学难点
图文对照,学习按一定顺序,抓住特点的观察方法。
教具准备
课件
教学时间
2课时
板书预设
羽毛
外形翅膀
尾巴
赞热
飞回:增添生机美爱
燕子春大
姿态优美天自
飞行速度快然
心情高兴
停歇电线—曲谱
燕子—音符
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、会认9个生字,会写14个生字;能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2、能流利地朗读课文,有感情地朗读第一段。
3、感受燕子的美,积累好词佳句。
一、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》:小燕子,真灵巧,拖着一把小剪*。剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。一幅图画剪好了,春天风光多美好。
2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读一读?
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
(1)读准生字、新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2、学生自学,教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。
(2)理解词语的意思。
4、朗读课文,检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段
师:这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师:这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢?注意老师的问题提示:这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
4、学习练读。
5、句子中用“乌黑光亮、俊俏、剪*似的”这些词语有什么作用?
6、指导感情朗读这一段。
四、进行“画图、说话”训练,深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段,咱们一起画,怎么样?不过读的时候,要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下?
4、大家注意没有,作者怎么没写眼睛、嘴,是疏忽了吗?
5、这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特*的地方写。
6、朗读第一自然段。
五、写字指导
1、*观察书写。
2、教师巡视,对学生写错的字进行集体纠正。
六、布置作业。
1、词语抄2次。
2、摘抄喜欢的句子。
第二课时
课时目标:
1、能有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过课文中优美词句的理解,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
3、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生机。)
2、读读你认为写得最好的一句话,说说好在哪里?
引导:什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?
什么叫“赶集”?(去买的,还有卖的,都叫赶集——请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。)
(古人说:“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。)
这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,谁能简单地说说第四句话的意思。
“增添”是什么意思,“生机”是什么意思?
3、师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
三、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)
2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。
(板书:斜、掠过、唧)
3、师:一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?
4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)
8、师:“那波纹就一圈一圈地荡漾开去”要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?
9、齐读。
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读
第四自然段,看看写的是什么,谁读懂了谁说。
2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)
3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。
4、“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”指什么?看看书上的插图。
5、老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?
师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中,我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)
9、大家细细读读这一自然段,再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文,背诵课文。
五、作业。
1、摘抄好词好句;同桌报听写。
2、读课外文章《小燕子——春天的使者》。
第6篇:小学语文第六册第三单元课文《翠鸟》的教学设计
教学目标
1、了解翠鸟的外形特点,感受翠鸟的美丽。
2、学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。
3、理解第一、二自然段中的一些重点词语,如“小巧玲珑”等。
4、有感情地朗读并背诵课文第二自然段。
一、谈话激趣,导入新课。
1、同学们,你们喜欢小鸟吗?这节课(出示图片)它的名字叫翠鸟?(板书:翠鸟)
2、你知道哪些关于翠鸟的知识呢?(课前资料交流)
(翠鸟又叫叼鱼郎、鱼狗,是我国东南部常见的候鸟,头大体小,嘴长有棱角末端尖锐,常栖息水边的树枝或岩石上……)
(看来大家对翠鸟的了解还真不少,相信你们学了课文后会有更加深入地了解。)
二、初读课文,感知大意。
1、请同学们先自由读读课文,读准字音,把课文读通顺。
2、检查字词:
a.下面老师来考考大家,这些词语你会读了吗?(指名2位,开双轨火车,擦去拼音,齐读。)
出示:苇秆
小爪
小巧玲珑
腹部
衬衫
b.谁愿意来读读卡片上的词呀?(出示:红*
橄榄*
翠绿*
浅绿*
赤褐*)
师把卡片放到黑板上,自己读读这些词语,你有什么发现呀?(这些词都表示颜*)
这些颜*你都会分辨吗?(出示有颜*的图纸,让学生选择,师标出序号)
过渡:同学们,上课要多读,多听,多想。刚才我们已经读了生字词,现在来听听课文录音,想想课文向我们介绍了翠鸟的哪些知识。
3、谁来说说课文向我们介绍了翠鸟的那些知识?
(小结:课文主要从外形、动作、住处三个方面向我们介绍了翠鸟的知识。)
过渡:描写翠鸟外形的是哪几个自然段呢?请同学们快速默读课文找一找。(板书:外形)
二、细读课文,挖掘含义。
过渡:找得真准,这节课我们就来仔仔细细地读读这两段。
(一)学习第一段(投影出示第一段课文)
1、谁愿意来读读第一段,读了这一段你知道了翠鸟的外形有什么特点呀?
2、(翠鸟有一双红*的小爪、一双透亮灵活的眼睛、一张细长的嘴)
(师贴图片)透亮灵活的眼睛,是一双怎样的眼睛呢?(炯炯有神,明亮……)
3、这段中有个词概括地写出了翠鸟的外形特点,你发现了吗?(小巧玲珑)
翠鸟的体形很小,身长只有15厘米,相当于大人的拳头那么大,可以停在苇秆上呢。
4、学了这一段,翠鸟给你留下了什么印象啊
(小巧,可爱)
你能把翠鸟小巧、可爱的感觉读出来吗?自己读一读,指名,老师觉得如果你能把写翠鸟外形特点的词读好的话,肯定能把翠鸟小巧可爱的感觉读出来。指名,齐读。
过渡:翠鸟的外形除了小巧玲珑,还有什么特点呢?
(二)学习第二段(投影出示第二段)
1、从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳?(头上、背上、腹部)
2、作者是怎样描写各部分的羽毛的呢?
头上的羽毛像橄榄*的头巾,绣满了翠绿*的花纹。背上的羽毛像浅绿*的外衣。腹部的羽毛像赤褐*的衬衫。
3、用喜爱、赞美的语气读好2——4句。
4、这3句话与第1句是什么关系?(点明这样的段式叫总分段式。)
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