三年级上册科学《食物的*香味》教案

《食物的*香味》想让小朋友学会观察认识食物的*香味，并通过活动认识感觉器官子观察物体中的作用。下面是小编分享的三年级上册科学《食物的*香味》教案，一起来看一下吧。

教学目标

1.认识人体的感觉器官，如眼、耳、鼻舌、皮肤等。

2.运用观察、比较等方法认识物体的不同特征，并能用自己擅长的方式表述观察结果。

3.在观察研究中愿意与他人合作。

教学准备

1、米饭、面包、包子、馒头、各种水果等等学生生活中常见的食物、

2、其他物品：鲜花，玩具，乒乓球，*棒、复读机、课件等

教学方法

信息搜集法小组讨论法实验探索法

教学过程

一、激趣导入

课件出示：一满桌丰盛*香味俱全的饭菜，让学生观看。

问：面对这样一满桌丰盛的饭菜，你有什么感受？

让学生自由的回答，然后共同个归纳：*香味俱全的食物能够引起我们的食欲，“*香味”中的“*”是指食物的不同颜*，“香”是指食物发出的气味，“味”是指食物各种各样不同的味道。

二、引导学生通过观察来认识并描述食物的*香味、

（1）、分小组观察所准备的食物

每个小组一张观察表格，讲解怎样看懂表格，和如何填写表格，并将观察到的填写在表格中，

（2）、集体交流观察到的食物特点，教师进行板书。

（3）、引导学生从观察的现象中去归纳

通过眼睛看，知道了食物的颜*，通过鼻子闻，知道了食物的不同气味，通过用舌头尝，知道了食物的味道……。。

三、引导学生运用感觉器官对其他物体进行综合观察

1、我们除了用眼睛、鼻子、嘴巴观察问题以为，还可以用哪些器官和方式来观察物体？

分组实验：每个小组分给不同的鲜花、玩具、*棒、乒乓球、复读机、水果等材料研究，要求：用多种方法观察这些物体

2、观察，然后进行交流

3、引导学生进行描述，观察物体还要用到听觉器官耳朵，触觉器官皮肤、如：观察复读机除了用眼睛看，还要用手摸，用耳朵听等等方法来辨别

四、归纳总结

1、说说我们今天观察物体要用到那些器官？这些器官能认识到物体的哪些特征？

2、归纳这些器官的作用：

视觉器官（眼睛）——看到物体的外形、颜*、大小等

听觉器官（耳朵）——听到物体发出的声音，辨别声音的高低、强弱等

嗅觉器官（鼻子）——闻到物体发出的不同气味、

味觉器官（舌头）——尝到物体不同的味道、

触觉器官（皮肤）——感受到物体的冷热，现状，光滑粗糙。

第2篇：新教科版五年级上册科学《食物链和食物网》教案

【教学目标】

科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。

过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。

【教学重点】

研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。

【教学难点】

建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

【教学准备】

校园常见动植物样本或图片。

【教学过程】

一、谈话导入：

1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。

2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。

二、谁吃谁：

1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。

2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？

3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）

4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）

5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。

6、学生再根据生活经验说几条食物链。

三、水田的食物网：

1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）

2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。

3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。

4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

5、说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？

6、拓展：观察身边的生态群落，画一个食物网。

第3篇：科教版三年级上册科学《植物单元》教案

【教学目标】

1、引导学生进行观察，研究树叶的活动，鼓励学生亲近自然，关注自然，在活动中体验到叶的纷繁美妙。

2、让学生经历一些基本的探究活动过程。

（1）、按一定的内容和顺序进行较细致的观察。

（2）、尝试用科学的方法对叶的颜*、形状、大小进行比较观察和测量。

（3）、引导学生在活动中注意进行方法的总结和创新。

3、获取一些叶的颜*、形状、大小等方面的知识。

【教学准备】

学生记录纸。

【教学活动设计】

一、引入

秋天是落叶的季节，今天我们就来研究各种树叶。

二、学生到校园捡树叶

1、学生先说说捡树叶的注意点：爱护花草树木，注意安全等。

2、学生到校园内捡树叶。

(注意点：在活动前教师一定要对学校里的植被情况了解清楚。学生可以捡到哪些落叶？数量如何？捡的时候会发生什么问题？如果校园较小，植被较少，学生捡到的落叶是否会过于单一？短时间内参加活动的学生过多，有些学生可能会遇到捡不到叶的情况。

如果让学生在课前校外完成捡叶活动，教学前教师一定要了解学生的收集情况。)

三、小组交流统计

1、教师出示统计表，学生进行统计。

你一共捡了几片树叶？

这里面有几种树叶？

你们小组共有多少种树叶？

数量最多的一种共有几片？

2、小组填写好统计表，各小组间交流。

注意点：在进行统计前，教师要了解学生所捡叶的情况，对学生的统计活动做出充分的估计。首先各小组所捡的叶的数量差异很大，多的达上百片，在短时间内难以完成统计和分类任务。其次，像柏树之类的叶很难进行数量统计，教师事先要作指导准备。

四、同一种树叶的判断

1、铺垫引导

准备同一种树上收集的两片颜*、形状、大小等方面有一定差异的叶，先出示其中一片，设问：这是怎样一片叶？再出示另一片，设问：这又是怎样一片叶？学生观察并描述。

再设问：两片是同一种叶吗？学生讨论。

2、判断分析

请学生将最多的那种树叶全拿出来？

设问：你们根据什么，才说它们是同一种叶？

你们根据什么，才说另外的叶不属同一种类？

注意点：学生的分辨能力有了一定的提高后，可以让学生回过头来看看“二”中的分类结果有没有需要纠正的地方。

五、作业

课外再去捡一些树叶，统计一下共有几种树叶。

第4篇：学三年级科学上册教案

一．教学目标：

1．过程与方法：

（1）知道测量气温的方法，能够用温度表测出当时某个地方的气温。

（2）啦解气象站测量气温的工作原理。

2．知识与技能：

（1）能够从不同地点测量的温度数据中发现问题。

（2）能够从亲身经历的活动中体会数据的真实*和重要*。

3．情感、态度与价值观：

（1）愿意从事收集数据工作，乐于研究自己提出的问题。

（2）有重证据的科学态度。

二．教学准备：

1．空气温度计，百叶箱等

三．教学过程：

（一）导入新课：

1．复习引入。

（二）自主学习：

1．学会使用温度表。

（1）观察温度表，认识温度表的各个组成部分。

（2）学会温度的读写。

（3）用温度表的模型练习温度的读写。

（4）重点指导零下温度的读写。

2．测量教室里的空气温度。

（1）学生测量、记录教室内的温度。

（2）比较教室内不同位置的温度。

（3）学生讨论各组测量的结果，引导学生从数据中发现问题。

（4）学生汇报各组测得的结果，引导学生从数据中发现问题。

3．测量不同地方的温度。

（1）讨论哪些因素会影响测量的数值，在此基础上讨论本小组测量的方法。

（2）确定测量的地点，并对自己小组的测量结果作出预测。

（3）学生分成小组测量各个不同地方的温度，并记在p83的活动记录纸上。

（4）汇报数据，讨论测量结果和预测的结果是否相同及原因。

4．讨论测量温度的规定和百叶箱的由来。

（1）观察p41的“一天气温变化的记录图表”。

（2）思考：从表格中你能发现什么？

（3）学生汇报自己的发现，引导学生总结数据中隐藏的规律。

（4）讨论：怎样测量气温才比较可靠。

（三）课后研究：

指导学生继续收集天气数据，并且记录在天气日历上。

第5篇：教科版四年级科学上册《形形**的植物》教案

教学目标：

1.能交流收集到的植物资料按问题进行讨论。

2.引导学生观察叶的蒸腾实验。

3.能概括植物的共同特点。

教学重点：做植物蒸腾实验，能解释实验中的现象，了解叶的蒸腾作用。

教学难点：概括植物的共同特点。

教学准备：

一盆植物。

一个透明的大塑料袋。

教师为学生准备一些如少儿植物图册一类的书，课前通知学生带这类书。

教学过程：

一、引入：

师：“上节课前大家收集了我们身边各种各样的植物，以及植物的有关资料，让我们这节课继续研究植物。”

二、探究内容：

1.交流。

（1）汇集学生带来的各种植物、植物书、有关植物的资料，把学生所说的各种植物的名称一一列在黑板上。

（2）把有关书籍分配到各小组供学生研究和查阅。

2.分组活动。

（1）阅读教材中所列的凤仙花的五个特征。

（2）分小组，每组选择一个方面观察植物和查阅资料，回答：

生长发育过程（注意引导学生要涉及植物的变化，植物有生长的阶段，也有死亡的阶段）。

繁殖后代。

身体构造。

生长环境。

运动与反应。

（注意要求学生列举与凤仙花相同和不同的植物，达到了解植物多样*和具有共同特点目的。）

3.了解叶的蒸腾作用。

（1）做实验，解释实验中的现象。

（2）“别的植物也是这样吗？”——推广到所有的植物。

（3）说说植物的蒸腾作用对气候、对其他生物和对人有什么作用。

4.讨论逼供内写出植物的共同特点。

（1）师：“你能说说形形**的植物有哪些共同特点吗？”

（2）师：“在观察和了解了许多植物之后，我们知道植物的共同特点了吗？请你写写植物的共同特点。”

三、全课总结。

四、课外拓展：

你能寻找出动物和植物有哪些相同点和不同点吗？

第6篇：三年级上册科学书教案

一、教学目标：

1、会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。

2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识。体验玩玩具的乐趣。

3、知道各种玩具有大小、形状、颜*等不同特征，并会用合适的方式加以描述。

二、教学重点与难点：会用感官感知玩具的外形特征，并会用合适的方式加以描述。

三、教学准备：学生准备玩具。

四、教学过程：

1、谈话导入

同学们，今天我们开始上科学课，它将把我们带进科学的大门，去探索科学的奥秘。这节课我们先从玩玩具开始，探索玩具里的科学。（板书课题）

2、玩玩具、说特点。

（1）教师提出活动要求。同学们可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟同学们交换着玩，还可以上来挑选老师带来的玩具；可以自己玩，也可以以小组为在玩的过程中，同学们要仔细观察这些玩具有什么特点，可以怎样玩，怎样玩有趣味*，怎样玩有创造*？在玩得过程中有什么发现和问题，请记录下来。

（2）学生玩玩具，教师巡视指导。

（3）引导学生介绍玩具的特点。

师：谁来汇报一下你们的玩具有什么特点？可以怎样玩，有哪些趣味玩法和创新玩法？

学生汇报

师：同学们说得真好，这说明你们在玩玩具的同时学会了观察。

3、提出问题

师：同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题？哪个小组的同学愿意给大家说一说？

师：这么多“为什么”，怎么去解决呢？我想只要同学们认真学习、大胆实践，勤于研究，在今后的学习中一定会得到解决。

4、设计或改进玩具

提出活动要求：

同学们发现了那么多问题，你们认真观察，勤于思考的品质一点儿也不比科学家差，老师真佩服你们！在研究过程中，你们对现在的玩具还有哪些不满意的地方？现在，就让你们当一回“小科学家”、“小设计师”，充分发挥你的想像力、创造力，设计或改进一种玩具，可以把你们的想法说出来，也可以把它画出来，小组成员要团结协作，开动脑筋。看哪个小组设计或改进的玩具最具科学*，最新颖！

学生小组合作设计。

师：哪些小组愿意把你们的作品介绍给同学们？

学生展示、介绍作品。

师：同学们认为他们的作品怎么样？

学生评价作品。

师：同学们的设计都很有创意，你们已经迈出了创造发明的第一步，相信在不久的将来，玩具店的橱窗里一定会摆上你们的作品！

5、课堂评价

学生进行自我评价。

提问：谁来说说你得了几颗星？为什么这样评价自己？

6、拓展活动

师：40分钟的时间很快就过去了，但是我们的科学研究才刚刚开始，课下，请同学们制作一些自己喜欢的玩具玩一玩，看看你又有什么新的发现。

一、教材分析:

科学技术的飞速发展与小学生的日常生活没有太直接的关系，为了让学生建立起关注科学的态度，本课从做科学小游戏、科学小实验以及介绍科技新产品、科研新成果的角度编排的探究内容。其目的是引导学生学会观察生活中的现象，感受科技的进步；强化“我也能做科学”的意识，增强学科学的信心；形成科学的思维方式，进一步明确什么是科学。

二、学情分析：

科学就在我们身边，但大部分却与学生的日常生活关系不大，所以本课提出了“身边处处有科学，我们一起找一找”的活动要求，让学生在游戏中感受到科学的存在，让学生明白“我也能够做科学”的意识。学生通过体验游戏中的科学来激发他们学科学的兴趣。

三、教学目标：

1.能力目标：经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研.究问题、解答问题；

2.知识目标：认识到科技是不断发展的，喜欢大胆想象与未来科技有关的内容；关心日常生活中的科技新产品、新事物。

3.情感目标：学会观察生活中的现象，理解我们身边处处有科学，我们生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极*、主动*。

四、教学重点及难点：

经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题。

五、教学准备：

教师准备：蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块、乒乓球

学生准备：矿泉水、杯子、吸管（每人两根）

六、教学过程：

（一）提出问题：游戏导课，激发兴趣

1.教师谈话：同学们，喜欢做游戏吗？今天老师给大家带来了一个游戏，这个游戏需要两个同学来完成，看看谁是咱们班力气最大的？谁是咱们班力气最小的？（同学们推选出两名学生到讲台上做游戏。）

2.讲解规则：老师这儿有两个漏斗和两个乒乓球。现在请两位同学每人拿起一个漏斗，力气大的同学将漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口内，用力向上吹漏斗口；力气小的同学将漏斗口朝下，把乒乓球放在漏斗把上，用力向上吹，看看谁能把乒乓球球吹走，谁就获胜。大家猜一猜，谁能把乒乓球吹走？

（二）猜想假设

3.学生猜测：

4.验证猜测：

5.自由探索：教师引导学生分析现象，提出问题，猜测原因。

6.教师小结：这个小游戏包含着科学道理，在我们的身边到处可见，只要你细心观察，你就会体验到，今天这节课我们就从探究身边的科学开始。（板书科学）

[设计意图：通过此环节能调动学生的学习兴趣，激发学生探索科学的积极*，让学生感受到自主学习的快乐。]

（三）制定方案

（四）实施探究

活动一：“能否站起来”实验

1.热身活动：听老师的口令：起立.坐下.起立.坐下。

2.讲解实验要求：指一名学生端坐在讲台前的椅子上，双脚往前放。老师把手指放在他的额头前，不让他的身子向前倾，试一试，这位同学能站起来吗？

3.学生猜测并说出理由。

4.分组实验，教师巡视指导。

5.交流.分析实验结果

6. 教师小结：这个游戏含有一定的科学道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想对不对呢？在以后的学习中我们会解决这些问题。课下，同学们也可以继续研究，看还能发现哪些问题。

[设计意图：起与坐本来是很平常的一件事，在平常中又含有科学道理，这就让学生不由自主地去探索，去研究，也激起了学生下一环节的学习积极*。]

活动二：“吹蜡烛”实验

1.教师提出实验要求：在同学们的实验桌上有蜡烛.火柴.漏斗.瓶子.木块，隔着这些形状不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？

2.学生猜想：请同学们先猜想一下，哪些能吹灭蜡烛？哪些不能吹灭蜡烛？

3.分组实验：这只是你们的猜想，下面让我们用实验来验证一下，并想一想其中的道理。实验时请同学们注意以下几点：(课件展示)

(1)瓶子.木块.和漏斗与蜡烛的距离必须相等；

(2)嘴与蜡烛的火焰要在同一个水平线上；

(3)这个实验不是比赛吹蜡烛，而是试一试哪种方法能吹灭蜡烛。

(4)用火柴时，要注意安全。

3.汇报交流：

4.学生讨论：（1）为什么隔着漏斗.瓶子能吹灭蜡烛？（2）为什么隔着木块.书本等不能吹灭蜡烛？（教师引导学生从物体的形状上寻找*，并鼓励学生课下找更多的实验材料进行研究。）

[设计意图：此环节进一步让学生体会什么是科学，进一步让学生了解探究的快乐。]

活动三：“吸饮料”实验

1.教师导入：我们在生活中喝饮料.喝牛奶时，常常用到吸管，利用吸管可以很方便地喝到饮料牛奶。今天，我们用两根吸管来试一试。

2.提出实验要求：请同学把自备的杯子里倒上矿泉水，再用两根吸管来吸，一根插到水里，一根放在杯外，用嘴同时吸两根吸管，看能否吸到饮料。

3.学生猜想：猜想的结果让学生通过实验来验证。

4.学生实验，教师巡回指导。

5.交流汇报：在实验过程中你们有什么发现？为什么？引导学生说出实验中的发现，并猜猜其中的原因。

6.教师小结：同学们，刚才的游戏和实验就是科学探究的过程。而科学就是提出问题，然后想办法解决问题的过程。科学家为了弄清一个事物的真相和原理，就要不断地做实验，直到弄清为止。比如：科学家根据隔瓶吹蜡烛的实验制造了流线型的汽车.飞机.轮船等，不仅美观，而且提高了运行速度和安全*能。

[设计意图：通过学生喝饮料的经验，他们知道吸管喝水很方便，但没有用两根吸管试着喝过，所以此环节一下子调动了学生的探索欲望，从而在探索中体会到科学探究的乐趣。为以后的学习做好了铺垫。]

（三）联系生活，感悟科学

1.寻找生活中的科学

（1）教师讲述：游戏中有科学，我们的生活中哪里还有科学呢？

（2）学生交流：举出身边的有科学的例子。

（3）教师小结：看来科学就在我们身边，我们身边处处有科学（板书在我们身边），只要你是个有心人，我们身边的科学就不难发现。

2.交流资料，感悟科学

（1）教师谈话：课前大家已经搜集了一些有关科技方面的资料，下面咱们来交流一下。

（2）学生交流资料：

（3）教师总结：同学们带来的资料很好，老师也带来了一些这方面的资料。（课件出示资料：播放登月图片.无土栽培.克隆羊多利.磁悬浮列车.海上石油开采.风力发电等）让学生感悟到身边处处有科学，我们的生活离不开科学。

（四）拓展创新

一节课的时间总是这么短暂，但我们探索科学的脚步不会因为下课铃声响起而停止。课下，就让我们以“身边的科学”为主题进行一次调查活动，继续我们探索科学的脚步吧！