在高高的书架下阅读理解

发布时间：2024-02-21 12:28:20

人生是一次远航。起锚时的林林总总，那岸上的斑驳，那港湾的纷杂，深深烙进他的心底。当他在漫无边际的海上漂浮，从心底荡起的思绪便来慰劳他的寂寞；当他在翻腾咆哮的浪谷间争斗，从心底迸发的潜力便来支撑他的肌骨。

我的文化意识的萌动，好像是在南昌路两排高高的书架下。那是幢临街的小楼，底层的客厅，大约40平方米不到，高却达3米。外公是读了一辈子书的文人，后半生供职文史馆，藏书甚丰。客厅南北两面是门与窗，东西两堵整墙便悉数为高高的书架堵塞；墙角落，重重叠叠垒着漆得乌黑的书

小时候，过暑假，父母恩准，让我去外公家打扰几天。夜间便在客厅地上铺席而睡，那两堵书架便愈发高大，在黑暗中如悬崖峭壁耸立在我身旁，令我敬畏，我不明白，外公何以能读那么多的书。……后来，或许是老人觉得孺子可教，或许是外公偏爱外孙，老先生给我讲过古文……点拨过……

我在人生的路上走得远远的……然而，书架的魂儿，却落在我心中散不去。在乡下，只要寻得到书，我便如饥似渴地读。那时候，我精神生活的一大乐趣，便是在艰苦的劳动中哼几句五言、七言的小诗……自得其乐而已。至于后来慢慢学写小说，怕也是和始终不肯丢弃对书的爱好有关。

1、上文开头两句的意思是什么？（2分）

2、第一段中最后一个长句的意思是什么？（2分）

3、第二段中的“文化意识的萌动”指的是（2分）（）

a．我感到了外公书房的高大

b．我对乌黑的书箱的好奇

c．我对高高的书架的敬畏

d．我感到书籍的繁多，有了读书的愿望

4、概括最后一段的段意（3分）

《在高高的书架下》*

1、在人生路上，一个人最初获得的印象总是深藏心中（2分，“最初印象”1分，“深藏心中”1分）；

2、人生之初得到的印象能不断激励自己（或人生之初的教育能使一个人在生活道路上获得安慰和力量。意思接近就给分）（2分）；

3、d（2分）；

4、我对读书的爱好始终不渝，这种爱好激励我在人生路上不断前进。（3分，前一点1分，后一点2分，意思接近就给分）

第2篇：提高阅读理解的能力是在朗读和默读

学生阅读能力的发展大致可以分为积累*阅读、理解*阅读和鉴赏*阅读三个阶段。经验告诉我们，学生在最初的阅读阶段，应该着重进行积累*阅读。进行这种和默读中实现阅读要特别强调熟读、背诵。通过熟读、背诵，学生既进行了字、词、句、篇等语言表达形式方面的积累，又进行了文章所包含的思想内容方面的积累。只有当这些材料有了相当的积累之后，才能逐渐形成阅读能力。

朗读有助于学生对课文的理解。读书百遍，其义自见，这是古人的经验和体会。张寿康先生也指出：“全部了解一个作品的最好方法，就是好好地高声诵读。作品一被高声诵读，就成为好懂与易解的了。”这是因为，读时分轻重缓急，恰好和文中情事的起伏相应，足以帮助读者理解文章，领会作者写作时的情绪。有些内容，言传不易，表达难明，但朗读得法，每每倒能使学生心领神会，即所谓“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。从读的情况也最容易看出读的人是否真正理解了所读的作品。

朗读有利于使学生受到作品的感染。语文学科的人文*，表现为对学生心灵的陶冶，促进学生情感、态度、价值观的形成，其前提是增强语文教学的感染力，而朗读则可以帮助我们达到这样的目的。一篇文章，读出声来，读出抑扬顿挫、语调神情来，比单用眼睛看，所得到的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得要透彻得多，从中受到的感染要强得多。

学习语言需要背诵，常常背诵能使所学的词语、句子在记忆里生根。我国传统语文教学就强调“熟读成诵”。蒋仲仁先生关于这方面的论述可以帮助我们更透彻地了解读与背两者的关系及其在学习语言中的作用。他说，背诵是朗读烂熟的结果。在从朗读到背诵的这个过程中，学生反复地吟味作者的语言，咀嚼、消化、吸收，最后增加到自己的语言储备里去。阅读的时候，遇到某些词汇、某些句式、某些表达方法，不仅似曾相识，而且司空见惯，阅读的能力就提高了，写作的时候，想用某些词汇、某些句式、某些表达方法，就会涌来笔端，取之左右逢源，写作的能力就提高了。

作为语文教学的朗读，必须同字、词、句、篇的教学有机结合。通过朗读掌握一些变音的规律，懂得轻声的表意作用；通过朗读激活语言形象，加深对词句含义的理解；通过朗读体会作品各个部分的衔接和过渡……教学中，我通过实践明理、自读品味、想象体味、角*体验、演读体悟、比较领悟、评议深化等方式促进学生与文本直接对话，跟语言直接接触，与作者产生共鸣。以朗读为主线已经成为我如今设计教学的基本理念和主要方式。

在高度重视朗读和背诵的同时，我们还应该十分重视默读在语文教学中的作用。默读是不出声地读，主要是吸收作者在文章里所要表达的意思。学习语文，培养阅读能力，指的主要就是默读能力。默读便于眼脑并用，读思结合。只有默读才能加快读的速度，让学生接触更多的作品，提高理解能力，丰富语言储备，说的时候涌来舌底，写的时候左右逢源。

第3篇：《在那颗星子下》阅读理解

在那颗星子下

①母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤凰木夹荫。夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在这一片红殷殷的花雨梦中。

②我哭过、恼过，在学校的合唱队领唱过，在恶作剧之后笑得喘不过气来。等我进入中年回想这种种，却有一件小事，像一只小铃，轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响。

③高中时，我们有那么多学科，只要把功课表上所有的课程加起来就够吓人的，有十一门课。当然，包括体育和周会。仅那个绷开线的大书包，就把我们勒得跟登山运动员那样善于负重。我私下又加了近十门课：看电影、读小说、钓鱼、上树……我自己也不知道，究竟是把读书当玩了，还是把玩当作读书。

④学校规定，除了周末晚上，学生们不许看电影。老师们要以身作则，所以我每当大摇大摆屡屡犯规，都没有被当场逮住。

⑤英语学期考试前夕，是星期天晚上，我串了另外三个女同学去看当时极轰动的《五朵金花》。我们咂着*棍儿东张西望，一望望见了我们的英语老师和她的男朋友。他们在找座位。我努力想推测她看见了我们没有，因为她的脸那么红，红得那么好看，她身后的那位男老师（毫无根据地，我认定他也教英语）比我们的班主任辜老师长得还神气。

⑥电影还没散场，我身边的三个座位一个接一个空了。我的三个“同谋犯”或者由于考试的威胁，或者受到良心的谴责，把决心坚持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。

⑦在出口处，我和林老师悄悄对望了一眼。我撮起嘴唇，学吹一支电影里的小曲（其实我根本不会吹口哨，多少年苦练终是无用）。在那一瞬间，我觉得她一定觉得歉疚。为了寻找一条理由，她挽起他的手，走入人流中。

⑧第二天我一觉醒来，天已大亮。老外婆舍不得开电灯。守着一盏捻小了的油灯打瞌睡，却不忍叫醒我起来早读。我跌足大呼，只好一路长跑，幸好离上课时间还有十分钟。

⑨翻开书，眼前像骑自行车在最拥挤的中山路，脑子立即做出判断，那儿人多，那儿有空档可以穿行，自然而然有了选择。我先复习状语、定语、谓语这些最枯燥的难点，然后是背单词。上课铃响了，b-e-a-u-t-i-f-u-l，beautiful，美丽的。“起立！”“坐下。”赶快，再背一个。老师讲话都没听见，全班至少有一半人嘴里像我一样咕噜咕噜。

⑩考卷发下来，我发疯似地赶着写，趁刚才从书上复印到脑子的字母还新鲜，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。这期间，林老师在我身旁走动的次数比往常多，停留的时间似乎格外长。以致我和她，说不准谁先扛不住，就那样背过气去。

成绩发下来，你猜多少分？113分（基础题100分，附加题20分，满分共120分）！真的，附加两题，每题10分，我全做出来了。虽然beautiful这个单词还是错了，被*扣了七分，从此我也把这个叛逃的单词*地揪住了。

那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高。

慢！

过几天是考后评卷，我那林老师先把我夸一通，然后要我到黑板示范，只答一题，我便像根木桩戳在讲台边不动了。她微笑着，惊讶地，仿佛真不明白似的，在五十双眼睛前面，把我刚刚得了全班第一名的考卷，重新逐条考过。你猜，重打的分数是多少？47分。

放学后，林老师来教室门口等我，递给我成绩单，英语一栏上，仍然是叫人不敢正视的“优”。

她先说：“你的强记能力，连我也自叹不如。以前，我在这一方面也是很受我的老师称赞的。”沉默了一会儿，只听见一群相思鸟在教室外的老榕树上幸灾乐祸。她又说：“要是你总是这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么？”

（17）还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空，最后她自己也成为一颗最亮的星星，永远闪烁在我记忆的银河中。哦，我的林老师。

1.本文记述了作者读书时的一件小事，情节设计很巧妙，一波三折。请你写出三个意外之处。

2.结尾段划线句，“纤细”与“沉甸甸”看似矛盾实则含有深意，结合句义说说你的理解。

3.第①段景物描写在内容和结构上各有什么作用？请结合全文分别写出来。

4.舒婷女士《在那颗星子下》中的林老师和鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中的寿老师在对待学生方面有何相同之处？舒婷女士对林老师和鲁迅先生对寿老师表达的情感有何不同？请分别概括出相同之处和不同之处。

*：

1．看电影时巧遇林老师；考前抱佛脚（突击复习）意外得高分；重考只有47分；成绩单上仍然是一个叫人不敢直视的“优”。

2．“纤细”写出林老师手的分量轻；“沉甸甸”则是我的心理体验，我在林老师的教导下，心里充满愧疚，心情沉重；这句话写出了林老师的教诲深深触动了我，促我成长。

3.内容上：寓情于景，把对美好中学生活的深切怀念之情寄托在一片梦境般的景*描写之中。结构上：引起下文，与末段形成呼应，使文章结构完整。

4．相同之处：关爱学生，善待学生，对学生既严格又亲切。

不同之处：舒婷女士对林老师肃然起敬，充满了对老师的赞美、钦敬与感激之情。鲁迅先生对寿老师的回忆更多的是表现儿童的好奇心和求知欲，对束缚儿童身心发展旧式教育的否定。

第4篇：阅读理解高分制胜必读

1、切忌的阅读方法。根据我的经验，我发现许多考生在阅读中多存在以下的不良习惯，这里特别指出，希望能够引起考生的注意，并加以避免改正。指读，即为了集中注意力，用手指或笔尖指着文章逐词阅读。一遇到生词，便停顿下来，无法在通篇理解的基础上继续进行阅读。唇读，即有的学生在阅读中喜欢读出声来，或即使不出声，嘴唇在动，或脑子里也在想着读音，无形当中影响了大脑的思维速度。回读，即在阅读中遇到生词或不熟悉的短语时，返回句首甚至段首重读；还有相当多的学生对阅读已经产生心理定势，即认为自已第一遍肯定读不懂，因此反复多遍，浪费很多时间。译读，即在阅读过程中，不断地进行逐词逐句的翻译，通过译成母语来辅助理解。由于没有掌握正确的阅读方法，习惯于在不加限定的时间内，对一小块文章精雕细琢，导致了逐词阅读接受信息的习惯。

2、在阅读速度方面，要以较快的速度从大量材料中捕捉有关信息，学生必须养成良好的阅读习惯。不是逐词阅读，而是按意群扫视、连贯阅读；不是拘泥于个别词句的理解，而是力求融会贯通，掌握通篇中心思想；不是通过翻译来理解，而是使英语的文字在大脑里直接产生意义。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才会提高。

3、在阅读理解方法方面，应看准题干，根据不同的目的，采用不同的方法。一般说来，有快读、查读和细读三种。快读。快读的目的是用浏览全言语的方法了解文章的大意和主题思想，并对文章的结构有个总的概念，快读时，应特别注意文章的开始段、结束段、文章中每段的段首句和结尾句以及篇章连接手段和行文中的信息词,因为它们往往是对文章内容的最精简概括，是左右文章大意的关键。

第5篇：高明的大自然阅读理解

高明的大自然

大自然创造的每一个奇迹，提供的每一个榜样，都让人感到神奇高明。

在众多海洋微生物中，单细胞的原绿球藻显得很普通，但是，它们却是地球上数量最多的光合作用有机体。不要小看这些浮游生物的能量，海洋中如果缺少了它们，整个地球生命就无法繁衍。因为它们为海洋动物提供食物，构成了食物链的基础。原绿球藻类浮游生物拥有高效的光能作用机制，它们就像漂浮在大海上的太阳能电池板，轻而易举地将收集到的阳光转化为养分。

别以为这没有了不起。由于原绿球藻数量众多，1升海水中的原绿球藻多达1亿个。当这些浮游生物在阳光下吸收二氧化碳，用其中的碳构造自身细胞并放出氧气时，差不多吸收了海洋中三分之二的碳。这意味着它们在抑制全球变暖过程中的作用是举足轻重的。

目前我们还不知道这些浮游生物是如何利用太阳能的。一旦我们揭示了其中的奥秘，就可以把这些小生命作为榜样。找到更简单更有效利用太阳能的良策，甚至还能找抑制全球变暖的锦囊妙计。

提起海藻、鲍鱼、蚌等软体动物的外壳时，人们总是赞叹有加。因为软体动物都是就地取材，利用最常见的碳*钙原料，遵循高效无污染原则，营造了各种坚固耐用、千姿百态的贝壳式建筑。在高倍显微镜透视下，鲍鱼的外壳有一层一层的层状组织黏合而成，层状组织由厚约0.005mm的碳*钙砖块堆砌起来，使用的水泥浆则是软体动物自身分泌出的有机糖蛋白胶。在有机糖蛋白胶黏合下，软体动物的自身外壳不仅坚如磐石，而且还具有自我修复功能。

在昆虫世界里，蝴蝶显得分外妖娆。它们翩翩起舞，能够飞越万水千山。科学家研究发现，蝴蝶翅膀上下扇动时，形成了一个斗形状的喷气通道。喷气通道的长度、进气口和出气口的大小形状都按一定的规律变化。蝴蝶飞行时，空气会沿着喷气通道从前向后喷出。原来，娇小可人的蝴蝶竟是利用喷气原理来飞行的。

由此可见，大自然在漫长的进化过程中，形成了一个又一个奇迹，这是值得人类敬畏的。

1.科技说明文的语言表达讲究科学*、准确*，本文第③自然段中加点的差不多能否删去?为什么?(2分)

2.软体动物的外壳和蝴蝶的翅膀有什么神奇高明之处?(2分)

3.本文在说明过程中采用了什么结构方式和哪些说明方法?(2分)

4.请你谈谈读了这篇文章后的感想。(3分)

*：

1.不能。差不多一词说明了那些浮游生物吸收海洋中的碳接近三分之二(或不到三分之二)，如果删去，就说明达到了三分之二，与实际情况不符，体现了说明文语言的准确*。

2.(1)不仅坚如磐石，而且还具有自我修复功能;(2)利用喷气原理飞行。

3.(1)总分总;(2)举例子、列数字、打比方。

4.大自然是神奇高明的，值得人类研究、学习和敬畏，我们要努力揭示大自然的奥妙，使其更好地为人类服务

第6篇：GRE阅读理解的高频词汇