槐乡五月教学设计范文

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子重叠词语。

3、理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景*，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。

学情分析：

本课行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好文章。它素洁高雅，恬淡隽永，意境美妙，如同一首田园诗，值得学生背诵积累。由于篇幅较长，学生在背诵时可能有一些难度。

教学重点难点：

背诵课文

时间：

两课时

第一课时

教学要求：

学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子重叠词语。初步理解课文内容。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣（由荷藕之乡、茶乡、橘乡引入）

板书课题，提醒“槐”的写法。读好课题。

当“槐乡五月”这个课题映入你眼帘的时候，在你的脑海里出现了什么问题？

二、初读指导

1、自学生字新词。

大声朗读课文，可以自由结合找同伴。画出不认识、不理解的字词。

检查生字：洋槐坡坡岗岗瑞雪初降酿出挎走

喜盈盈浓香傻乎乎拌上咸的浇上

（1）读准字音

（2）哪些字易读错？哪些容易写错？

（3）比较：破坡槐环酿浪跨垮挎

（4）找出文章的叠词，仿照形式说说。

2、各自轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子。

3、指名分节朗读课文。相机齐读难读的句子。

4、默读课文，说说每一节的意思。

5、学生自由朗读课文，看看最喜欢文章的哪个地方？把自己喜欢的，有把握的句子读给同学听。

三、课堂作业

1、写生字。（描红，评议）

2、练习册的有关题目。

第二课时

教学要求：

理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景*，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。

教学过程：

一、背诵古诗，创设情境，导入课文。

1、春光明媚的五月是鲜花盛开的季节，你能背诵描写春景或物的古诗吗？（宿新市徐公店，村居等）

2、春天是令孩子们最兴奋的季节。读了《槐乡五月》，你已经有了哪些收获？

给我们印象最深的就是槐乡之美和槐乡孩子的美丽可爱。

出示句子：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

二、自由读一读课文，看看你最喜欢读文章的哪个地方？你最喜欢什么呢？自由板块式学习课文（根据学生的选择，学习课文）

感受洋槐花开时，槐乡的景美

1、指名朗读第一自然段。为什么喜欢它呢？

2、逐步让学生总结归纳出：

花多*白：瑞雪初降茫茫一片

花形多姿：玉雕圆球？？

花香花甜：香气扑鼻沉浸香海

3、指导朗读，谁的槐花最美丽最芬芳？

4、引读指导背诵：有的…………远看……有的……近看

小蜜蜂飞来了……孩子们跑来了……

这时候……整个槐乡……

5、小结：五月，是槐花飘香的季节……

感受槐乡孩子的美丽可爱（2-3）

1、指名朗读第二、三自然段。你喜欢什么呢？

2、讨论归纳：

热情好客、聪明能干（拉到、送、外加）

俊俏美丽（别、戴）

纯朴可爱（大大咧咧、塞上一把）

3、指导朗读，哪些词语写出孩子的这些特点？（各种形式朗读）

4、指导背诵。试背重点句子

5、小结：五月，是……的季节，是槐乡孩子的季节。

三、小结课文

1、读了课文，你想说什么？

2、教师小结：槐花是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，是装扮孩子，让孩子们大饱口福的花。槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子，是纯朴可爱的孩子。作者巧妙地把槐花与槐乡孩子融为一体，写花又写人，真切自然地抒发作者对槐乡五月的喜爱之情。

3、练习背诵课文。

四、完成练习册

设计

花多*白：瑞雪初降茫茫一片

槐花花形多姿：玉雕圆球？？

花香花甜：香气扑鼻沉浸香海

槐乡五月

热情好客、聪明能干（拉到、送、外加）

孩子俊俏美丽（别、戴）

纯朴可爱（大大咧咧、塞上一把）

第2篇：槐乡五月教学设计范文

教材简解：

这是一篇文质兼美的散文，作者通过对五月槐乡特有景致、风情的描绘，表达了爱花更爱人的情感。读此文的感觉如品茶，越读越有味，那浓浓的花与饭的香味，那融融的人与花的趣味，还有那暖暖的主与客的情味都渗透于字里行间，让读者回味无穷。读罢，不禁感叹槐乡五月真是槐香五月，更是令人怀想的五月。

教学目标分析：

1、知识能力训练点：学生通过教师引导以及自主探究，能掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程方法引导点：能通过联系上下文、品词析句的方法，深入体悟课文的内容，感受槐乡五月的香味、趣味和情味。(第一课时重点感受香味)

3、情感态度渗透点：通过教学激发学生对生活的热爱之情。

教学重、难点剖析：

第一课时重、难点：继续培养学生自主识字的能力，在此基础上与文本对话，感受槐乡飘香的五月。

第二课时重、难点;继续深入与文本的对话，品味文字，品味其中的趣味和人情味，品味这属于孩子的季节。

设计理念：

“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”是《语文课程标准》的核心理念，学生语文素养的形成离不开能力的培养，离不开丰厚的积累，更离不开语言的实践。本课时的设计正是基于这样的理论基础，让学生在课堂上发现文字规律，发展语文能力，在品鉴文字的同时感受中华文字的魅力，在畅游文章的同时丰富自己内心的感受，用浓浓的“语文味”浸润童心。

设计思路：

1、儿歌导入，奠定诗情。

这篇课文的语言极富特*，不仅遣词造句优美，而且句式多样，有些语句充满了诗意。开头用儿歌导入，在激发学生兴趣的同时，奠定了整篇课文教学的基调。

2、品鉴文字，课堂飘香。

因为是第一课时，必要的语文知识和能力培养不可或缺。在让学生与生字新词、与文本对话的同时，让他们的语言和情感协调发展，让课堂飘出文字的“墨香”。

3、内化语言，再现诗意。

情感的积淀需要宣泄的渠道，在教学的最后，教师给出了一些句式，为学生搭建平台，让学生再次感受诗意的文章、诗意的课堂。

教学过程：

一、吟唱儿歌，走近槐乡。

1、今天，老师给大家带了一首拍手歌，想和老师一起唱一唱吗?出示拍手歌(见下)，让学生与老师合作吟唱。

五月到，五月到，

槐乡的槐花飘清香。

五月到，五月到，

槐乡的蜜蜂把蜜酿。

五月到，五月到，

槐乡的人们把歌唱。

五月到，五月到，

槐乡的孩子用嘴尝。

五月到，五月到，

槐乡的清香传四方、传四方!

2、今天学习的课题就藏于其中，你能找到吗?

3、结合学生汇报板书课题，学生与老师共书写生字“槐”，读课题。

4、给“槐”扩词(相机出示槐花、槐树、洋槐等图片)，像图上所表现的那样，到处都是槐花，才可以称为──槐乡，引导学生结合现在的感受再读课题。

二、初品课文，识字积累。

1、槐乡的景致究竟如何，一起随作者去走一遭吧。(学生自己练读课文)

2、出示生字，自主识写。

(1)按读音规律排列并出示生字。

a、学生发现规律，自主认读。

b、带字入词，再次认读。

(2)按书写规律重新排列并出示生字。

a、启发学生寻找规律并交流。

b、相机引出四个写字结构“左窄右宽”的动词，用动作区分“挎、摆、拌、炒”，书写这四个字。

3、出示二类字及难读的字词，检查学生认读情况(以游戏“比比谁的反应快”形式进行)。最后，引出“山山洼洼，嗡嗡嗡”这两个结构特殊的词。

4、指名读课文，并要求学生再找找文中出现的其余结构特殊的词语。

5、组织学生交流初品文章后积累的结构特殊的词语，相机指导：

(1)山山洼洼、坡坡岗岗

a、老师板画“山、洼、坡、岗”，让学生接着板画“山山洼洼、坡坡岗岗”。

b、请学生结合眼前绘出的景象和脑海中出现的景象读好这两个词。

c、带词入句，读出自己的体悟(引导学生从范围之广感受槐花之多)。

(2)文中几个abb式的词语。

a、学生汇报，出示这些词。

b、读着这些词，你都有什么感受?是用什么感受的?

(学生畅所欲言，老师结合学生发言板书──香味)

三、再品课文，文字飘香。

1、其实这香味不仅可以用鼻子闻出来，还可以用心看出来，不信，自己到课文的字字句句中找一找香味吧。(学生读文勾画)

2、组织学生交流汇报(预设三种情况，教学时根据学生汇报随机进行相应教学)。

情况──闻花香

(1)结合发言，出示“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飞来了”一句

(2)学生自己说说此句中的香味在哪儿，并指其根据自己的感受朗读。板书──花香

(3)蜜蜂告诉我们花儿香，还有谁的举动也告诉我们花儿香呢?引出“‘*啪……’孩子们跑来了”一句。

(4)同屏出示“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飞来了”一句和“‘*啪……’孩子们跑来了”一句，启发学生发现对称的句式，指导学生读出均齐的节奏感。

(5)让学生说说还从哪些语句看出了花香。

情况二──尝饭香

(1)结合发言，出示“中午……香海中了。”板书──饭香

(2)让学生说说在这段话中哪儿可以看到“香味”，结合学生的发言，点红“香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海”这几个词。

(3)读读这些词，说说有什么相同和不同?(相同：都有“香”，不同：字数各不相同。)

(4)是啊，我们的汉语多么奇妙，都是说“香”，但说法却各不相同。如果关注一下这些词排列的顺序，你还能看出什么不同呢?(香味越来越浓)

(5)让学生结合现在的感受有感情朗读这一语句。

(6)这些含有“香”的词语，让我们看到了“香味”，在读书时，一个词，甚至一个标点，都会丰富我们的感受，你还能从哪儿看到“香味”?(省略号)结合学生回答，板书──“……”

(7)省略了什么?不要你说，请你读出自己的想法。指名再读这个语句。

(8)听了你们的朗读，老师也想来读一读。老师范读，然后让学生说说听后感受。(被香气包围了)

(9)这种感觉，作者也有，所以他用了一个字──浸(点红这个字)，让我们也一起浸润在文字中，沉浸在香海中吧。(学生齐读这一语句)

(10)让学生说说还从哪儿看出了饭香。

情况三──寻香源

(1)结合发言，出示“槐乡的山山洼洼……小辫儿。”一段话。

(2)让学生说说从哪儿看到了“香味”，指其结合自己的感受读一读。(引导学生体会花多)

(3)除了多，还有什么感受?(引导学生体会并读出“美”)

(4)想看看这样的景致吗?出示槐花的图片，引读每句话中的比喻部分，同时点红句中的“似、像、如”，让学生再读读，谈谈发现。(都是比喻句)

(5)虽然都是比喻句，但用词没有重复，这段话表现的景*美，作者的语言同样美，自己读读，体会体会。

四、释放体验，内化槐香。

1、谈了这么多，槐乡的五月给你留下了什么印象?(学生畅所欲言)

2、结合学生发言，出示──

五月，是槐乡飘香的季节，你闻_____________________________。

五月，是槐乡飘香的季节，你听_____________________________。

五月，是槐乡飘香的季节，你尝_____________________________。

五月，是槐乡飘香的季节，你看_____________________________。

3、让学生选取自己印象最深的一方面，运用所给句式说一说。(可以用书中的语句，也可以用自己的话)

4、同学们你一言，我一语，一首优美的小诗就从你们的嘴里流淌了出来，这诗中回荡的是浓浓的香味。

5、五月的槐乡只有香味吗?用心品味，相信下节课你能从课文里品出更多的滋味来。

第一课时板书设计：

21、槐乡五月

香味(花香、饭香……)

味

第3篇：《槐乡五月》教案设计范文

一、教案

1、上节课我们初读了槐乡五月这篇课文。当我们走进五月的槐乡，漫山遍野的槐花如雪似玉，香气四溢，把我们深深地吸引。在你的脑海中，记忆最深刻的是什么？

2、出示课件2:五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

二、学习交流

1、作者用他的一支生花妙笔写下了槐花盛开时的美景，请你轻声读读课文第一自然段，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么？

2、多、颜*美：

（1）从哪句话中知道槐乡的槐花多呢？读句子。

（2）这句话中没有一个多字啊？（山山洼洼、坡坡岗岗这两个叠词写出了槐花的多）

（3）再读读这句话，还品出了什么？（似瑞雪初降，一片白茫茫写出了槐花的*彩美）

（4）指名读、齐读。

3、形态美：

（1）读句子。多么可爱的槐花呀，让我们看看这玉雕的圆球。（点击课件3，出示图片）看着这可爱的槐花你想说什么呢？

（2）交流：

a这圆球两个字让我知道了槐花的形状像一个球；而且玉雕让我想到它就像玉石一样洁白晶莹。

b这洁白如雪的花朵一朵挨着另一朵，它们紧紧地抱在一起，中间不留一点儿缝隙它们就像是一群可爱的小朋友抱在一说悄悄话。

c一个抱字，不但把槐花写活了，而且使槐花变得更美了。这分明让我们感受到这是一种团结的美！这是一种挨挨挤挤，生机勃勃的美！谁想读一读这种充满生命的美？

d品读句子有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球。

（3）我们再来走近些欣赏槐花与众不同的美。出示课3，你有什么想要表达？

a一条一条不仅写出了槐花的形状，也体现了槐花的多。

b一条一条的槐花，在作者的眼中就像是维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿,作者为什么不说像我们班女同学的辫子？你见过维吾尔族姑娘的辫子吗？（出示画面）你看，她们的辫子可真多呀，一条一条地披散在肩头，难怪作者由一条一条的槐花联想到了她们的辫子。

c女同学美美地读。齐读这句话。

(4)你们的朗读让我感受到在你们每个人的心中已有一枝属于你们自己的槐花在开放，出示课4，能说说它们的样子吗？

（有的像一只美丽的玉镯，有的像大雪覆盖的柳条，有的像一只只玉蝴蝶聚拢在枝头，有的像*刻的小铃铛,

有的串成串，像一条白珍珠串起的项链，有的好像高举着小喇叭,在说：我多美呀，大家快来看我呀！）

4、香：

（1）四处的树，满眼的花，每一朵槐花都把最甜最美的花香倾吐到了槐乡的每一个角落。听，嗡嗡嗡，谁来了？

（2）小蜜蜂，你们嗡嗡嗡在唱什么歌呢？（出示课件5朗读）

（3）*啪谁又来了？（出示课件5朗读）*啪该怎样读？为什么要读得这么快？

a他们急着采槐花回家，好快点吃上香喷喷的槐花饭。

b他们越想越高兴，心里美滋滋的，心简直就要飞起来了。

c心里的快乐像潮水一样涌出来。

d孩子们是跑来的，脚步声一定是快的。

e听出来了，你呀，恨不得在这片槐花的海洋中奔跑

（4）我把这两句话的形势变了一下，你们再来读读看。（自由读、分组读）

（5）除了小蜜蜂，你们猜猜看，谁也会来？

出示课件6：（

）（

）来了，（

）（6）花香引来了蜜蜂、蝴蝶，花香引来了槐乡的大人、孩子，我们还等什么？快进入到槐花的世界中去尽情地呼吸吧！

a默读，划出表现槐花香的词语（出示课7：香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海）出示词语、读词语、深呼吸。

b只是一个香字，却有这么多种诠释方式。这句话中还有一个字，虽然没提到香却是将槐花的香描写得淋漓尽致。（浸）一个浸字，虽然没有直接写槐花的香味，但却形象地写出了槐花的香味很浓很浓，弥漫在槐乡的每一个角落，这香气也浸到了我们每个人的心里，指导朗读。

5、感受到这香飘万里的槐乡，使我情不自禁想把这幅画面永远留在记忆中。师配乐背诵第一自然段。

a生练背，形式多样。

b指名背。听了你的背诵，老师仿佛也沉醉于这一片花海中，沉醉于这一片香海中了。

6、满树白花遮望眼，接天香气荡天来。难怪作者说五月，是槐花飘香的季节。为什么还说五月，是槐乡孩子的季节呢？

三、学习第二、三自然段。

1、自由轻读第2、3自然段，走进了槐乡，看看你在槐乡会遇到谁？还会拍下哪些有趣的镜头呢？把你觉得有意思的地方多读几遍。

2、谁愿意把你拍到的有趣场面跟大家分享。

（1）卧在槐树下：醉。

（2）吃饭槐花。介绍槐花饭的吃法。

（3）送槐花干和槐花蜜。品尝槐花蜜。

（4）姑娘戴槐花。

a理解飘

认怎么会飘呢？这个字是不是用得不太准确？你们认为呢？这一飘字，真有味道，飘出了小姑娘的轻盈与欢快。

b女同学们，让我们象槐乡的小姑娘一样，用槐花装扮自己，变得更美。（引读第二句）

（5）小子们吃槐花。

a大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。表演

b男同学们，让我们象槐乡的小小子，到槐树下大饱口福。（引读第三句）

c小姑娘、小小子谁更快乐呢？让我们来比一比。

评议：小姑娘读得飘逸文静，小小子大大咧咧，充满热情，简直不分上下。

6）看图填空，出示课件8。

3、从中你感受到了什么？（槐乡的孩子热情好客、勤劳纯朴、快乐）难怪作者说，五月是槐乡孩子的季节。（出示课件9：齐读）

四、扩展练习：

1、是啊!槐乡独特的乡村风情让我们陶醉,.为了让更多的人了解槐乡，喜爱槐乡，大连、临邑等地每年都举办槐花节，你们看，这是槐花节的一些场景。（出示课件10、11、12）槐乡的乡长为了使更多的人知道槐乡、了解槐乡，想找人设计一句宣传槐乡的广告词，

请你给槐乡设计一个言简意赅又富有诗意的广告，让更多的人知道槐乡，来槐乡旅游。

2、不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。槐花是我们槐乡孩子的宠物，它饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，也甜了我们的生活在座的各位，待到槐花烂漫时，你们想不想去槐乡去游一游？

3、歌曲请到五月的槐乡来，点击课件13。

第4篇：槐乡五月优秀教学设计

导语：槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。以下是小编为你介绍的槐乡五月优秀教学设计，欢迎参考。

教学要点：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解了解课文内容，感受五月槐乡的清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入

同学们刚才老师闻到一股清香，不知你们有没有闻到，好香呀！这是槐乡的槐花开了，此时，整个槐乡都沉浸在香海之中。这美丽芳香的洋槐之花，给槐乡孩子带来了甜蜜和欢乐，你们想不想也去享受一番。那我们去看看五月洋槐开花了板书：(槐花)开得怎样？

二、学习第一段

1、看图

师：现在我们来欣赏下这美丽的槐花。点击课件

2、自由读。

师：读了课文,看了图你喜欢读哪几句话？为什么？

点击课件

（相机出示句子：槐乡的山山哇哇，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。………小辫。）

3、指名读。读了这句你能说说它是什么句？把什么比作了什么？

4、指导朗读。

你们喜欢槐花吗？谁来读读。

从这句花里读懂了什么？

板书：花多*白花形可爱

5、师：从你们的朗读中可以听出你们槐花，难怪小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜，劈*……

点击课件（相机出示）

（孩子们跑来了，………………满足。）

6、师：谁喜欢读这句话。指名读。

你体会到了什么？（白生生、喜盈盈、体会到了孩子们的喜悦之情，满足之感。孩子们勤劳可爱。）

板书：勤劳可爱

7、这白白的花儿像小辫一样挂在枝头，这难怪蜜蜂喜欢，孩子们满足，槐花还能给人们带来什么呢？

点击课件出示句子

（桌上…………浓香……浸在香海中。）

8、师：谁喜欢读这句话。

这里有个省略号，它表示什么？从这句话里你体会到了什么？

板书：花香

9、填空：有的槐花抱在一起，远看像（）；有的槐花（），近看（）。

10、谁喜欢读这一小节。

师：从你的朗读中听到了槐乡孩子勤劳可爱，槐花又白、又香、又美。是呀！槐乡还有比槐花更美的呢？

我们来自由读第二小节。

三、学习第二小节。

1、自由读第二小节。

2、你读懂了什么？（槐花香气醉人）

那些词中体会到的？（傻乎乎、卧在、不想回家）

3、课文那些句子写了槐乡孩子热情好客？

板书：热情好客

4、指名读。

师：谁知道槐花饭是怎样做的？（指们名回答。）

5、在槐花芬芳的季节里，槐乡孩子热情好客，我们是鱼米之乡，旅游胜地，假如有外地的小朋友来到我们这里，你会怎样招待他们。

6、四人小组讨论。

7、交流。

师：槐乡孩子热情好客，我们江南的孩子们也是非常热情好客。槐乡孩子还给我们留下了什么呢？

四、学习第三小节。

1、看图点击课件

思考：你看到了什么？课文的哪一自然段写了这幅图的内容。

2、自由读第三小节。

3、槐乡的孩子又给你留下了什么印象？

板书：味甜纯朴可爱

4、指导朗读

你能读出他们纯朴可爱吗？

五、学习第四小节。

师：槐乡的五月是怎么样呢？我们来齐读最后一小节。

为什么说五月是槐乡孩子的季节？

（因为，五月的槐花盛开了，形态可爱，香味诱人，这时候孩子们非常高兴，他们采花做饭，享受花香，用槐花饭来招待客人，装扮自己，所以，五月是孩子们的季节。）

课文的最后一段是文章的什么？

六、总结课文

槐乡是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，是装孩子并让孩子大饱口福的花，槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子。作者巧妙地把槐花与槐乡孩子融为一体，写花又写人，自然地抒发出作者对槐乡的喜爱之情。

第5篇：槐乡五月教学设计

教学要求：

1．理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景*，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点。

2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3．学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。

教学时间：两课时

教学准备：录音机、小黑板

教学流程：

一、导入新课，激发兴趣

1．今天我们学习一篇新课文，请看老师写课题：槐乡五月。（板书，引导学生注意“槐”字的写法）齐读课题。

2．当“槐乡五月”这个课题映入你眼帘的时候，在你的脑海里出现了些什么问题？

二、初读指导

1．自学生字词。

（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列生字新词的意思。

洋槐、坡坡岗岗、瑞雪初降、酿出、挎走、喜盈盈、浓香、傻乎乎、拌上、咸的、浇上

2．检查自学效果。

（1）出示词语。

（2）指名读、齐读。（指点学生要读准平翘舌音，边鼻音、前后鼻音。

（3）指名解释词语，教师相机点拨。

（4）齐读生字词。

（5）听写生字词。

3．各自轻声试读课文，要求读准字音，读通句子。

4．分自然段指名朗读课文，教师相机点拨。

5．理清脉络。出示思考题：默读课文，想一想课文的每个自然段写了什么。用自己的话简要地说一说。

6．学生自由读课文，看看最喜欢读文章的哪个地方。为什么？然后，让学生把自己喜欢读的地方，先读给同座的同学听，再读给大家听。要求读准字音，读通句子，尽量能读出感情。

7．请同学们浏览一下课文，看看文章中的哪些地方你读不懂。

三、布置作业

1．用钢笔描红。

2．抄写生字新词。

3．练习朗读课文。

第6篇：《槐乡五月》教学设计

教学目标：

1、能准确地感悟文章的语言美。

2、结合课文内容和生活实际，理解中心句。

3、通过多种阅读方式，感受槐乡景美、花香、人更美，呈现孩子快乐的童年，放飞孩子的童心，熏陶孩子的价值观。

教学过程：

一、导入、

1通过上节课的学习，五月的槐花给我们留下了难忘的印象。

同学们,今天让我们沐浴着温暖的阳光，迈着轻快的脚步，再一次走进槐乡五月。齐读课题。

2五月的槐乡给你留下了什么样的印象？自由读课文。

二、品读课文，入情体验

（一）品味槐花之美。

槐花给你留下什么印象呢？哪些句子看出槐花之美？你能找出来读读吗？

（1）生读：“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”评：这个同学读得怎么样？哪位同学能再流利地读一读。

评：读得真美！我们都被陶醉了！a、从这句话中你仿佛看到什么？你想说什么？指导读注意“山山洼洼，坡坡岗岗”的朗读节奏。“一片白茫茫”要略有夸张。手势动作。

师：听了你的朗读，我仿佛看到一大片美丽的槐花，太美了！（既是过渡，又是引导学生读其它方面的内容。）除了美，你还读出什么呢？

b、这样一片一片的槐花，可以说是花的（海洋、世界、天堂），想看一看这花的海洋吗？

看图，说话训练：你看到了什么？（出示句子，学生美读句子）指名读。

师：过渡：你还从哪感受到槐花很美？

（2）“有的槐花……小辫儿”

a、过渡：（指名读，然后出示句子）

b、这句话美在哪儿？《如答不上，那请你再一次把你感受到的槐花的美展示出来，好吗？其余同学闭上眼睛静静地听，边听边想象。》你能读好吗？（评价读）再读。

你看过玉雕的圆球吗？（如看过，则说一说）没看过，我们一起来看！（出示图片）看完说一说，你的印象。花是怎么抱在一起的呢？生说一说，做个动作。你读上去，这花就像什么？（小朋友）（小孩子）多可爱啊！读一读。

这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么？快来欣赏一下吧！：出示，谁也来句。有的槐花，像（）说话训练。

小结，这么多姿态，用一个成语，真是千姿百态！再读一遍！

交流

（3）“‘嗡嗡嗡’……喜盈盈的满足。”自由读一读指读学生谈体会。（从学生的朗读开始。）比如说“‘嗡嗡嗡’”*啪为什么这样读？听，嗡嗡嗡快乐的小蜜蜂一边飞还一边议论着什么呢？（生：槐花可真香啊！兄弟姐妹们快来采粉酿蜜吧！）“*啪……”孩子们跑来了，他们一边摘着槐花一边不禁喊道……（生：多香的槐花啊！白生生的，快去摘啊！）多快乐呀

指名快乐地读读.（多快乐呀！）

b老师把这些优美的语言变了个魔术，出现了什么变化？

d嗡嗡嗡、*啪，响成了一片。这场面多欢快，多热闹呀！让我们一起再读一读。

（二）感受花香

过渡：五月的槐乡还给你留下了什么印象？

（4）“中午…….整个槐乡都浸在香海中了”指读

读完，你从槐花饭中闻到了什么香？

你最喜欢哪一种香？为什么？清香（淡淡的，让人觉得清新）醇香（像酒一样，）浓香（浓浓的，只闻到香了，其它什么也闻不到了）再出示句子，你觉得怎么读？评，他读得怎么样？你会怎么读

师：这香气一直扑到鼻子，一直扑到心里，我们的人都（）在香海之中，为什么用“浸”？你看到过什么“浸”在什么东西里？（引学生的生活体验）这里为什么用“浸”？

（三）感受孩子的快乐。

交流

（1）生读句子，槐乡的小朋友都做些什么呢？（出示句子指名读）

（2）b是呀，他来到槐乡，都熏醉了，这里的醉是喝醉的意思吗？（陶醉）

（3）如果是你，你会怎么做呢？你带着这种感觉再读一读。

交流：吃槐花饭，来介绍一下呢！（指名读）引读：

b槐花饭的味道怎样？说的都让我们垂涎欲滴了，相信你读得会更好！（好！）

c你是怎么吃的？“美美地吃”你美美地读一读！读完，什么感觉？你是怎么吃的？：“大口大口地吃”“细细地品”

好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，洒上炒芝麻、拌上槐花蜜。

享受这么美味的槐花饭，你会对好客地小主人说说？学生练说，适当板书：孩子热情好客

d这么美味的槐花饭，我们也一起享受一下吧，齐读这一节。

交流：小姑娘，你为什么这么快乐?

五月，洋槐开花了，槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。

小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。

读了这一节，你有什么发现？

用槐花扎辫子，别衣襟上，来高兴地读读。

姑娘们，你还会怎样打扮自己？哎呀！你简直成了花仙子了！读好它。

这段话中呀，那个字最能表现她们这种快乐的心情呢？（飘）她们会飘到哪里呢?会对谁说些什么呢?

来，姑娘们，让我们一起来用槐花装扮一下吧，注意将两个她们改成我们（齐读小姑娘的片段）

小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。

过渡：小姑娘是快乐的，那小小子呢？

（4）小小子，你干嘛去了？你发现男孩子和女孩子有什么不同？

不同点：戴，别与装，例如拿，“大大咧咧”（重点讲！）如果是你，你会怎么做？读

味道怎样？你这招和谁学的？来读读呢！你从哪里读出来的。追问：往嘴里塞上一把嚼嚼，边嚼边说?（感受的真好，加上动作来读读呢）

槐花使小姑娘更俊俏了，小小子更潇洒了。女生读小姑娘部分，男生读小小子部分，合作读第三自然段。

（5）、要离开了，想带点什么土特产回家吗？不急，槐乡的孩子早就为你们准备好了！出示礼部分齐读（可省，或略讲，不要突出！）

5、我们在这里赏美景，闻花香，品槐花，真是快乐无比呀！

三品读第四自然段，回顾全文。

让我们和作者一起发出赞叹（出示最后一节）——生读。

总结，看到槐乡，你如果是作者是，你会怎样感叹？生感叹（用自己的话）。

作者也发现了感叹！你读。

五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

你是用什么语气读的？为什么这样读？再请同学读。再讲。齐读。

小结：槐花是洁白无暇的花，是芳香四溢的花，是装扮孩子，让孩子们大饱口福的花，让我们再次深情地说：

五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

四课文学到这，

老师也被槐乡的五月感染了，写了一首诗，你能帮老师写完吗？

五月

槐花飘香的季节

五月

槐乡孩子的季节

树梢上沉甸甸的

向五月低下了头

欣赏着美丽的花儿

嗅着醉人的芳香

猜测着是玉还是雪

教学反思

溧阳市西平小学罗亚君

《槐乡五月》是一篇清雅隽永、文质兼美的抒情散文，它以诗一般的语言，童话般的意境，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文中长短句的错落有致，叠词、拟声词的恰当运用，使文章琅琅上口，字里行间无不洋溢着景*美、人情美、文字美，充满着生活情趣。如何借助具体的语言材料，让学生感受到槐乡五月的美丽景*，感受到槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱，是我这节课首要解决的问题。

因为通过第一课时的教学，学生已初步感受了槐乡优美的景*。所以第二课时上课伊始，我就以“五月的槐乡给你留下了怎样的印象呢？”开场，既是对上一课的复习，又是对这一课的导入。

学生在轻松曼妙的音乐中，走进了槐花的世界，借助文本自主阅读，体会槐花的特点。通过“山山洼洼”、“坡坡岗岗”、“瑞雪初降”、“一片白茫茫”感受花多*白；通过“抱在一起”、“远看像玉雕的圆球”、“一条一条地挂满枝头”、“近看如姑娘披散在肩头上的小辫儿”感悟槐花的多、美，体会作者用词的准确生动和不同比喻的巧妙，同时教给学生学习圈圈划划，关注文本中的细节，品悟语言文字的魅力。课文对槐花的描写，作者留下了许多艺术的“空白”，如“嗡嗡嗡……小蜜蜂飞来了……”“*啪……孩子们跑来了……”就给读者留下了想象的空间，利用这一点，我引导孩子们发挥想象，听弦外之音，会言外之意，拓展、丰富、充实课文内容，调动学生平常的生活积累和知识积累，还将原来的抽象的语言文字变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培养学生的语感。更重要的是，发展了学生的思维能力，激发了热爱生活、热爱语文的情感，

通过“清香、醇香、浓香”“浸在香海”“香喷喷”“香气扑鼻”等词语感受槐花之香。课堂教学按我事先的预设按部就班地进行着，然而内容过半，却发现时间过大半，剩下的内容估计是来不及了，怎么办?

课堂上教师应该把学生推向前台，而把自己隐藏起来，真正发挥出学生的主体*，这也是我课前设计的一个主导思想。可这堂课中当我发现对时间掌控不住了，就失去了那份坦然，显得有点儿急燥了。如果说前半节课我是引领学生走进文本，和文本进行对话，后半节课我就把属于学生的舞台给夺了过来，拉着学生匆匆跑过课文。下课了，也许有的学生还没赶上来。以至于本文的难点，领悟“五月，是槐乡孩子的季节”只是草草带过，本来设计通过品读请吃槐花饭、送槐花干和槐花蜜，来体会槐乡的孩子热情好客；通过体验槐乡小姑娘和小小子的表现，来感受槐乡孩子的快乐和淳朴。最后，让学生补充小诗来赞美槐乡，借助文本，有意识地在课堂上为学生搭起说话练习的平台，既帮助学生再次走进文本，对全文的内容作一个总结，又培养学生的概括能力和语言的表达能力，也使文本中的语言内化为学生自己的语言。但由于时间仓促，缺少给学生对语言文字的领悟提供铺垫，没能达到预期的效果，指导朗读和体验感受也由于时间关系而感到不到位。

课后，有老师对我说：“来不及的话，你干脆就不要上下去了。”我静下心来仔细想想，是啊，我们的课堂教学必须坚持“以学生为本”，应该是从学生学习语文的角度去考虑，而不是为了完成预设的教学任务，为了上完整一堂课，即便是评优课也是一样的。看来，三尺讲台，虽已站了好多年了，可一旦处于领导和同事们的众目睽睽之下，还是缺少一份自然与老练，缺少一份灵活应对的机智。

苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”确实，课堂上当学生的回答超出我的预料，走上“岔路”时，就有点慌，总想着把他拉回来。备课时认为自己的设计应该是很顺当的，但上完课后发现，设计还不够细致周到，考虑比较多的是学生理所当然的*，但课堂是千变万化的，学生是具有主观能动*的人，他们作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验，兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富*、多样*。教师如何灵活地面对课堂上的“生成”，如何体现学生是主体，教师是主导。作为教师精心细致的预设，才能在上课时随机应变，才能应对学生的种种不同，为了生成的精彩瞬间，所以教师在课前的预设是很重要的。我深刻地体会到，语文教师特别要提高生成教学的驾驭能力，随机处理的能力，才能在课堂上给学生腾出空间，为学生生成提供条件，提高自己的教学智慧。

公开课虽已告一段落，但却给我留下了无穷的回味。我越来越感受到作为一名语文老师，教学相长，学无止境。