读《名师课堂管理66个经典细节》有感范文

一个个经典教学案例，蕴涵着深邃的教育哲理，每一行文字都闪烁着教育智慧的光华。徜徉在文字之间，《透视名师课堂管理——名师课堂管理的66个经典细节》一书如山间的涓涓细流，浸润着我的心田。66个细节，各具韵味，能够引发不同的思索，但要做到这些，无一例外地需要我们教师的用心与付出。书中投射出名师课堂管理的大智慧：就是他们注重雕琢教学细节，善于用特有的教学机智去捕捉课堂中的教学细节，从“小事”入手，以小见大，见微知著，创造出精彩而又高效的课堂。

书中的案例总让我有似曾相识的感觉，那些描述的课堂情况有时也在自己教学时发生，有时也会深深地困扰着我，所以对名师的课堂管理由衷地佩服。名师发现问题不回避，而是勇敢地直面课堂，有对课堂细节的追问与反思，有对课堂真相的探究，有对生活中的课堂智慧的寻找。教学细节，往往能体现出一位教师的教学理念和教学习惯。

那么如何在教学过程中，通过敏锐的发现“细节”，让它成为教学中巧妙的切入点，通过对这些细节的准确把握，让它成为教学中的生成*资源，进而成为教学活动的亮点？除了需要教师有深厚的文化底蕴和教学修养外，一个最有效的途径那就是认真备课，不光要备教材，更要备学生，备课堂。

现在的学生基本上是独生子女，他们聪明，好奇心足，接受能力强，但同时他们身上不可避免地存在着任*、责任心差，怕苦畏难，比较自私的缺点。他们每个人的气质类型、*格特征、能力水平迥异，对教师的教育管理和学科教学提出了一个很大难题。同样一个问题，对优秀生来说轻而易举，而对学困生来说却如拦路的大山。同样一句话，爱动爱说的“胆汁质”人听了说不定会热血沸腾，一下子冲动起来，做出过激行为；而对安静沉默的“粘液质”来说，说不定只不过在心里激起了一丝涟漪，而对胆小害羞寡言的“抑郁质”来说，说不定没有任何反应。所以在课堂教学、班级管理过程中教师要全面观察分析每个学生，要有一定的预见*，教学策略要因人而异，教育攻略要灵活运用，这样才能对发生的各种情况随机应变，从容应对。

例如在进行提问时，对*格内向、认真吃苦的学生，教师想方设法教给他们活学活用、融会贯通的方法，使他们变苦为巧学；对*情活泼、兴趣广泛的学生，在教学形式上教师可以组织学生开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。在教学中，教师要尽可能做到教给学生深化知识、夯实基础的方法，使其变浅学为深学；对学习勤奋、成绩优异的学生，教师则教给他们博学多思、扩大知识面的方法，使其变学满为学而知不足。对基础薄弱、自卑感强的学生，教师一定要注意引导他们自己去做力所能及的事情，教给他们制定目标、改进策略的方法，使他们能变厌学为愿学。为了避免学困生进行过多的盲目的思考，同时消除学困生由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪，教师在课堂教学中注重启发细心引导，抓住新旧知识的相关点由浅入深，由表及里的讲解，让学困生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理。从研究资料发现，不同能力水平的学生对教师的个*——如耐心和同情心——的要求不同。学习能力差的学生比学习能力强的学生更需要富有耐心和同情心的教师的帮助。一个对学生的学习困难缺乏耐心、同情心和帮助的教师，不但会使学生学习困难积重难返，而且会导致师生关系的疏远，致使教学失效。因此，教师应适时运用个别化教学方式，耐心帮助学生克服学习中的困难，这样的教学才富有成效。

正如著名教师窦桂梅老师所说的：“教育是需要真诚支撑的，是需要善良加盟的，是需要智慧提升的……所有这些都是靠细节组成的，如果细节忽视了，再好的流程设计只能留有遗憾”。是的，我们要关注每一个微小的细节，用智慧巧妙地完善它，那样才能串起课堂一个个教学亮点，雕琢出课堂令人赞叹的美丽。

第2篇：读《名师课堂管理66个经典细节》有感范文

《名师课堂管理66个经典细节》第六十五章节——《课堂的每一天都应该是新的》，正如著名特级教师薄俊生所说：教师不能“老”，经验固然可贵，但课堂上学生的思想和行为都是“新”的，教师要以发展的眼光去看待学生。教育教学（此文来自斐斐课件园）的每一天都应该是新的，教学需要创新，创新能给课堂注入活力，创造奇迹。

一、课堂的每一天都是新的，精心设计每一堂课。

薄俊生老师的话给我了很深的感触，反思自己的课堂，有时授课会依据自己上一轮的经验或参照以往的备课教案，可殊不知学生已经是新的一届学生，接触的信息面和知识起点都有所不同，经验是新一轮教学的起点和积累，在上一次教学的基础上不断反思，参考原来备课教案无可厚非，但要有自己对此次教学的反思和准备。

由此也可以反思到：为什么越来越多的学校，要求摈弃目前的电子备课的方式，而又从新回归到手写书面备课。其实这两种的备课方式都是有其各自的优势所在，如果利用得好，本人认为电子备课尤其优势强大：避免资源浪费，节约时间。将教案在原有基础上进行修改打印，节约了很多的时间，相对于传统的备课方式，但关键是要有对此次的教学新的尝试，进行旁注。不同的人不同的班级，我们应该根据班级的特点，合理修改教案，使我们的教学更适合本班级的学生的学习和发展。

课堂的每一天都应该是新的，教师不但要用赏识的眼光看待学生，而且要精心设计每一堂课，让课堂充满生机勃勃。

关于“分数的初步认识”，传统的教材和教法都是从“分东西”引入1/2的,不是分苹果、就是分梨头，教学就这样年复一年地重复着。能不能有新的导入呢？华应龙老师创设了“大头儿子量沙发”的全新情境。

世界上没有相同的两片叶子，同样也没有两个相同的人，即使是再相似的双胞胎，也有区分他们的dna。学校里也不应该有一模一样的课堂，不同的班级要灵活地采用不同的策略，才能获得理想的课堂管理效果。不同的班级有不同的班风、行为规范和管理模式，教师对这些班级的特点有所了解，在此基础上灵活运用管理方法和技巧，针对不同的班级实施不同的管理。

二、生活每一天都是精彩的，精心经营每一天生活

在生活中，时时刻刻都会碰上不同的人，不同的事，过得精彩与否取决于你对生活的态度。有人把逆境作为成长的财富；有人抱怨命运的不公；有人感恩社会，感恩婚姻，感恩亲人，觉得一切都是那么美好，学会珍惜；但同样有人仇富、抱怨、叹息，嫉妒，觉得一切都是那么的糟糕，时刻怨恨。

最近社会上对于“醉酒驾车*死人”的新闻深恶痛绝，从胡斌到“爱心斑马线”，随意的生活作风，侥幸的心里，对自己和对别人的不负责任，最终是要付出代价的。纵观这两个人，都是富二代，名车，生活富有，精力充沛，但现在法律正教育他们如何学会感恩，学会努力，学会奋斗，学会责任，学会如何经营自己的生活呢！

有些人过得精彩，有些人过得颓废，关键看个人的心境。谁都想活得精彩，只是这句话说来简单做来难，夫妻相处、朋友相处亦是如此。给彼此宽容，懂得付出，一定会收获每一天的精彩。

人生犹如一条长河，流经着不同的地质岩层，这样的水才含有丰富的矿物质。偶尔的洪水泛滥只是让水的流动更加迅速，告诉你洪水过后需要加固堤坝，吵架过后需要反思。只有在池子里的水永远都风平浪静的，这样的水一有污染源就会发恶臭，一直抱怨只会让生活越走越窄，很多时候我们要庆幸活着，庆幸健康，庆幸眼前拥有的一切。

生活中，习惯让我们变得很惰*，偶尔的一个小惊喜，会开心不已，偶尔的付出，觉得自己很有价值，会很欣喜。偶尔的亲切的话语，会感动不已。

作为教师，应该时时接触新闻，接触不同的人。教学的生命力不是“复制”而是“刷新”。在教学的过程中，教师具备的不只是*作技能技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领，在更高的起点上不断实现自我超越。教师作为社会中的人，更应该懂得如何生活，如何感恩，如何过好每一天，过精彩每一天！

第3篇：教师课堂管理66个细节读后感范文

暑期抽空阅读了《教师课堂管理66个细节》一书，结合自己的教学实际，感慨颇多。作为老师，应该要有一颗包容的心，给孩子认错的勇气，放宽胸怀，学会等待，多看学生的闪光点……这些都是无可厚非的基本点。一条又一条的管理细节，道出了教师心中的肺腑之言，引起了我的共鸣。

不管怎么说，包容、等待、慧眼也好，所有的教学细节用一句话来概括那就是李镇西老师曾说过的一句话——用心灵赢得心灵。

是的，没有什么比用心灵跟人打交道更幸福了。

教师的心灵就好比一个大太阳，它将自己的光热通过光束传递出去，变成宽容，爱心，耐心，期待，赏识，信任，鼓励，很多很多，用不同的形式滋润着每一个孩子的心田，因人而异，因材施教。而我们的孩子就好比自然界的绿*植物，吸收阳光进行着光合作用，茁壮成长，造福人类。用心灵赢得心灵这是一种永恒的境界。

在阅读了教师管理细节中，对我感触最深的便是作为一名教师，一定要形成自己的教学风格，对待学生亲如朋友，处理课堂高效有序，让自己有着“特殊“的人格魅力，用心教书，被学生所乐道。对待孩子，以心换心，用心灵去倾听用心灵去对话用心灵去呼唤爱。对于孩子，只要真正爱他们，他们会爱你得更深、更真切；当爱存在于师生之间的时候，就无坚不摧；用心灵赢得心灵！以人格塑造人格！让教师爱的光芒四射周围！

第4篇：读《名师课堂经典细节》有感范文

暑假里，再次手捧《透视名师课堂管理》这本书，让因炎热的天气略有躁动的心渐渐平静了下来。起初是被封底的特级教师对此本书的评价所吸引。著名特级教师嵇明海如是说：《透视名师课堂管理》汇集了名师课堂管理的66个经典细节，展现名师敏锐地发现、挖掘和捕捉课堂的每一个细节，并智慧地处理好每一个课堂细节的卓越能力。著名特级教师詹明道如是说：《透视名师课堂管理》的每一个细节都折射出名师共同的智慧：善于用特有的教学机智去捕捉课堂中的每一个教学细节，从小事入手、以小见大、见微知著、机智管理，创造出精彩的课堂；著名特级教师宋运来如是说：《透视名师课堂管理》的每一个细节都闪烁着名师智慧的火花，宛若沙滩上的贝壳串起了每一节课堂上的教学亮点，值得我们去咀嚼、品味和启迪。著名特级教师徐德兰如是说：《透视名师课堂管理为透射出名师课堂管理的大智慧：名师通过课堂细节化管理，旨在对学生进行有效地监督、控制、引导和激励，以促使学生遵守课堂秩序，并在积极的课堂环境中激发与促进其主动、快乐地学习。

诚如书中所言，关注教学细节是提升教学智慧的必经之路；关注教学细节，需要我们用新的教学理念去反思“过去”的教学细节，改造“惯常”的教学细节，创造崭新的教学细节。关注教学细节，就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。雕琢课堂细节，必定是成功的教学；善于雕琢课堂细节的教师，必定是成功的教师。关注并雕琢教学细节，教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，要让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。细细品味，《透视名师课堂管理——名师课堂管理的66个经典细节》这本书涵盖了名师在日常课堂管理中关注的66个经典细节，如“用心记住每一个学生的名字”，“提前三分钟进教室”，“让学生在幽默和笑声中学习”，“让你的眼睛会说话”，“老师，请注意您的语调”，“让学生在课堂上有‘问题”’以及“将游戏引入课堂”等等。书中的每一个经典细节都呈现出名师高超的课堂教学技艺、深厚的文化底蕴和独特的课堂魅力，值得我们一线的教师品味、学习和借鉴。苏霍姆林斯基说过：要用一辈子的时间准备一节课。只有精心雕琢每一个课堂细节，方能成就精彩课堂。

在经典细节1中——“用心记住每一个学生的名字中，书中提到：教师上课的时候，如果能熟记并且随时叫出学生的名字，同时投以鼓励、赞许的目光，学生往往首先是惊喜，随即兴奋、自信，觉得老师了解自己、重视自己、关心自己，这样师生间的距离一下子就缩短了，学生在感到获得尊重的同时，对教师也产生了信任感、亲切感，“亲其师，信其道”，在这样的情况下进行教育教学，自然能起到较好的效果。相反，如果教师很少叫自己的名字，他们很容易产生失落感，最终很可能导致他们逐渐失去学习的兴趣和积极*，进而产生诸多问题行为，这样不但“寒”了学生的心，而且“冻”了我们的课堂。由此，我想到去年9月，当我第一次面对这41个天使，在暑期学前培训的两天半里，记住了41个名字，当9月1日正式开学那天，我毫不费力地叫出了这些小家伙的名字，他们的小脸展开了一朵朵小花，课后，小家伙们一个个围在我身边，叽叽喳喳地说个不停。是呀，名字就像是一个魔瓶，它作为记忆的核心部件，构成我们情感的来源，当我们能准确地叫出每一位学生的名字或叫不出学生的名字时，所产生的教学效应的差别是难以想象的。

这本书彰显着名师的风采，它仿佛徐徐微风吹入我的心田，我从名师的课堂中搜寻到了美妙的细节，汲取着细节背后的精神营养，从细节中领悟着课堂教学的真谛。我将在自己的教学实践中继续揣摩着课堂教学的一招一式，感悟着课堂教学充满生命的活力与精彩！

第5篇：名师营造课堂氛围的经典细节读后感

在现在的教学实践中，我越来越发现活动中的细节部分对于开展活动起到了举足轻重的作用。往往在活动中，一个善于注重细节的老师营造良好的课堂氛围，在活动中能发现孩子的闪光点，能够对活动中幼儿的反映做出及时的回应，还能很好的挖掘活动中的价值，让活动开展的更加的顺利、自然、有成效。怎样能把握好活动中的细节呢？怎样来吸引孩子呢？带着这样的问题，我阅读了此书，想看看书中名师是怎样做的？学习一些好的方法。

它是新教育力丛书系列中的一个，编辑是顾明远，他将一些名师营造课堂氛围的经典细节收集在这本书中。在这本书中一共有42个经典的细节，在每个经典的细节前面作者都取了一个吸引人的名字，如：“幽默，课堂活*生香的最佳魔法”“巧设悬念，让学生跟着你走”等等。看到这些题目，给人的感觉不是很枯燥，让人有种继续想阅读的感觉。在细节的前面，作者还会结合文章介绍的内容引用一些名人名言，如：“教师之教，不再逾全盘授予，而在相机诱导”。（叶圣陶）“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”（托尔斯泰）这些名言有一些是很好的，我在看的时候，可以把其中的一些记录下来，为我们以后写文章的时候运用。结合每个细节的介绍，书中会配有相应的案例作为讲解及案例分析，帮助读者更好的阅读和理解。这些案例都是一些名师的经典案例，前面会著明是**省**老师开展的什么活动，体现了案例的真实*。在案例分析的环节，书中会把一些新的教育理念融入到其中，结合案例让人很快就能接受、理解怎样把握好细节的处理。书中前面的环节是讲为什么做？而最后一个环节是最重要，是指导我们教师应该怎样做？如：“肢体语言教学的要点”“启发学生提问的方法”，会有具体的1、2、3点的做法，教师比较好*作，这个环节最值得老师去阅读。

这本书中的一些经典的细节，比较适合小学、或中学的老师，但是因为教育是相同的，有些原则、方法是通用的，书中的有一些内容还是值得阅读的，对我们的教育工作有些帮助的。在“肢体语言，此处无声胜有声”这一章中，向读者介绍了几种肢体语言教学的方法，目光凝视法、身体靠近法、身体姿态法、脸部表情法等等。其中目光凝视法和身体靠近法在我们幼儿园是经常可以运用到的。书中还介绍了名师是怎样运用肢体语言的？如“拍拍孩子的头，给孩子一个会心的微笑”“轻轻的拥抱，让孩子充满喜悦”“用眼神表达爱，用微笑当作奖励、用抚摸传递喜悦，用惊奇表示赞赏。”“学生说得太轻老师可以走近些，把手放在耳边侧着头听，鼓励幼儿大点声。”当然教师在借鉴这些体态语时要针对不同的问题、不同情况、不同的风格，抓住时机去启发、去赏识、去激励、去反思，才能发挥体态语言的功能。

此外，书中还有一些内容也很好。如“创造一个有创造力的人”“幽默，课堂货*生香的最佳魔法”“用音乐辅助课堂教学”“给学生插上想象力的翅膀”，对教师开展教学工作也很有帮助。

作为教师来说，只有不断地阅读图书、从书中获取知识，才能让自己进步得更快。

第6篇：《名师课堂经典细节》读后感5篇

《名师课堂经典细节》是2007年江苏*出版社出版的图书，作者是于永正。本书汇集了全国著名特级教师100个课堂经典细节。下面由小编给大家整理《名师课堂经典细节》读后感，欢迎大家阅读参考！

短短40分钟的课堂，处处彰显着老师的智慧。这一周将《名师课堂经典细节》读完，里面呈现了119节名师课堂教学实录，让我看到了不同风格的名师，也在这一字一句的师生对话中去探索课堂成功的奥秘。课堂处处都是需要重视的细节，我发现名师的课总是很从容，他们总是可以在倾听学生的回答后给出精彩的回应。师父的课堂也是如此，这是一种“对话力”，也是于永正老师说的“忘了你的设计，全身心的去倾听学生”。在这本书中，将课堂的分为了几大板块呈现教学实录，让我赞叹不同老师在课堂上的处理。

一、课前交流拉距离

不论是公开课还是出去赛课，面对的都是陌生的学生，如何在短暂的时间建立起“熟悉感”，让学生能够更好的融入课堂，不同的老师给出了不同的课前交流方式。我记得我第一次面对陌生的学生时，准备了一大堆“小礼品”，在课前偷偷的对学生说：如果你们课堂表现的好，下课后就可以有礼品。在礼物的诱惑下，学生还挺愿意积极举手，说出自己的想法。但并不是每一次都可以提前接触学生，有些时候你在台上要开始上课时才看到你的学生。书中窦桂梅老师在执教《落叶》时，用自己温暖的目光看着学生，赞美学生拉近了师生距离。我在看的时候一直琢磨“什么是温暖的目光？”我想，如果是我在台上，应该只剩下了紧张的目光，可能学生要被我的目光弄得更加紧张了。

于永正老师执教的《梅兰芳学艺》让我觉得很有趣，他让学生叫他的名字，一开始学生不敢叫，站起来也只是敢叫“于老师”，于永正老师夸赞了这位学生非常懂礼貌，又鼓励学生来叫他的名字。在老师的鼓励下有学生大胆的叫了“于永正”三个字。于永正老师此时大声的回答“到！”学生大笑，师生距离就在这一声“到”中拉近，而后，老师又说“叫我老师的那是有礼貌，叫我于永正，那我就是你们的朋友。”看到这句，让我很触动，我总觉得老师应该与学生保持距离，如果学生叫了自己名字内心总觉得“你不尊重我”，但是于永正老师却是那样的亲切，他允许学生叫他的名字，说叫名字的就是把他当做自己的朋友。我想，我也要改变自己“古板”的理念，就从让学生叫自己名字开始，去拉近我与学生的距离。

二、精彩导入融课堂

课堂导入可谓是“兵家必争之地”。还有话说“好的导入是课堂成功的一半。”所以我的导入，可以用“百花盛开”来表达，我用过视频、歌曲、图画、游戏。。。。。。反正怎么花哨怎么来。后来评课的老师对我说“课堂看上去很热闹，但是对学生语文知识是否掌握却要打上一个问号。”我当时还不服气，觉得不这么弄，那要怎么吸引学生的兴趣？听了师父的《商量》和《劝告》还有《记一次游戏》这些课，我看到师父很少用视频、游戏，他通常“直切主题”，让学生一下子就明白这堂课我要学些什么，在书中，不同的名师三言两语便导入了课堂，学生也给出了热情的反应，语言的艺术比视频、图画、游戏要有效的多，也要难得多。

在王崧舟老师执教的《草船借箭》中，王老师在导入时对学生说自己把课文的读了20多遍都没有解决自己的一个困惑，但是王老师没有说自己的困惑是什么，而是让学生猜一猜是什么问题困扰着王老师。接着，学生一个接着一个的大胆回答，一下子就带动了学生去思考课文。这样的问题生动活泼，一下子就让学生沉浸其中。我想，在今后的教学设计上，我要转变“花哨才是硬道理”的导入思维，多去研究教材，在简单的导入中发挥更大的成效。

三、课堂生成拓思维

语文课堂是一个预设与生成的过程。在备课的时候，教师会对课堂中的问题预设学生的回答，当学生的回答十分精彩时，这便是课堂的生成了。其实我在上公开课的时候十分害怕学生突然的“语出惊人”，让我不知道应该如何应对才好，但我也知道，有些时候，课堂当中的这些意外恰恰是学生最本真的状态，如果应对得当便是一个课堂亮点。在书中有一些趣味的课堂生成让我学习到了很多。

如支玉恒老师《放弃射门》中老师让学生从“违反常规”的地方提问题，使学生产生了新的思考；于永正老师《翠鸟》中对学生的采访；徐善俊老师《将相和》中询问学生“蔺相如是真撞还是假撞？”薛法根老师《做什么事最快乐》中让学生想象自己是一个动物，做什么事最快乐。我看到名师的课堂生成总是给学生许多的思考时间，并不规定学生必须要回答到“正确*”，而是鼓励学生在问题中阐述自己的想法，教师要做的，便是仔细的倾听。我想，课堂的生成不应当是学生按照教师的想法上完一堂课，而是创设出开放的问题引起学生的讨论，从容的应答便是我今后要不断去修炼的。

四、智慧拓展搭桥梁

拓展是情感态度与价值观的延伸，搭建学生语文与生活的桥梁。在公开课上，我们总少不了对情感的呼吁，有时候是播放视频，有时候是观看图片，有时候是向学生推荐一些书籍。但刻意的情感延伸好像会与文本脱节。在聆听师父《劝告》这一课时，师父对学生说“劝不了，就别劝了。这可是孔子说的。”一下子渗透了传统文化的教育，在《鹿角与鹿腿》这一课时，师父出示了不同国家的寓言故事，让学生去发现，学生一下子发现了没有*的寓言故事，此时师父相机为学生推荐了我国的《庄子》，又是一次文化的渗透。如何让智慧的拓展来的“润物细无声”又淌进学生心田呢？

于永正老师在《翠鸟》中让学生扮演翠鸟，对扮演人类的自己说一句话，使保护环境，保护鸟类在学生的语言中流露；薛法根老师在《我应该感到自豪才对》让学生用“我感到自豪的是——”造句，让学生明白自己是祖国的希望，是未来的栋梁；孙建锋老师在《白鹭》中先是让学生想象白鹭为什么低飞，再去想象不同的人们看到了低飞的白鹭想要说些什么，感受人与自然地*。。课堂的智慧拓展就在简单的话语中扎根在学生的心中。我想，我在备课的时候也要注重课堂的过渡语言，让课堂的拓展不再是生硬的ppt播放下一页，而是可以融入在语言当中，可以让学生说一说，也可以有一个更妙的衔接。

五、课堂总结妙延伸

在观看师父的课例时，我发现每到课堂快结束时，学生总是不愿意离开，直到师父说“走吧！走吧！”学生好像才恍然大悟“这节课就这样结束了吗？”这就是课堂总结的延伸吧，让学生不愿意离开，让学生带着思考离开。窦桂梅老师的《晏子使楚》中用一首歌结束，于永正老师的《草》在扮演中结束，孙双金老师对学生说“三十年后我再来看你们”，薛法根老师在祝愿学生茁壮成长结束。在一节节课的末尾，我总能感受到老师对学生浓浓的爱还有鼓励。我想，老师们一定非常珍惜每一次与学生一起上课的时光，更让我动容，作为一线教师，每天都能够面对学生，在一堂堂语文课中看到学生的成长，看到学生的改变，这该是意见多么自豪又有成就感的事情啊！

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。名师课堂的许多细节都值得我去反复的琢磨，在自己设计一节课时，更是要对每一个环节都认真思考，对每一堂课进行反思，才可以发现自己的优点，看到自己的不足，慢慢的进步！

我曾拜读过名师的文章，聆听着名师的课堂，还以为，名师的成功是在于灵动的课前预设，智慧的教学设计及多变的课堂应对。读了《名师课堂经典细节》后，让我对名师精彩的课堂有了新的认识，本书汇集了全国诸多名师的课前精彩交流、新课精彩导入、课堂精彩展开、提问、生成、智慧拓展、评价及精彩结课等，充分展示了名师精湛的课堂教学艺术和课堂魅力，呈现出名师处理课堂细节的高超的能力。读后令我收益匪浅，下面将自己的点滴感悟做以积累。

一、幽默，活*生香的法宝。

教育家最重要的第一位助手是幽默，幽默是师生情感交流的润滑剂，是开启学生智慧心门的催化剂。在新课精彩导入中，有华应龙老师《神奇的带子》一课的新课导入，他“故布疑阵，引生入课”的经典教学行为，让孩子们经历了出乎意料的心理变化过程，感受了数学的好玩，领略了数学的魅力，也为我上了生动的一课。抽身回眸：

画面一：华老师手拿一张白纸条，先比画说一个正面、一个反面，后又说：“我会变魔术，我能把它变成只有两条边，两个面。”学生无视——这有什么稀奇的！

画面二：华老师将手中的纸条变成了纸圈，真的成了两条边、两个面。学生斜视——地球人都知道！

画面三：华老师又“爆料”：“我还能把它变成一条边、一个面。”学生直视——真的吗？骗我们的吧？

就这样莫比乌斯圈诞生了！布鲁姆说过：学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣，它是推动学习的内在动力，是开发智力的钥匙，是学生进入主体角*的重要保证。华老师将学生对莫比乌斯圈的兴趣调动到了极致，还故意将纸条放到背后去*作，嘴里还说着“不想让你们看到！”惹得孩子们表现出了跃跃欲试、欲罢不能的求知欲望。同时我还感受到华老师那幽默的语言艺术，它可以使沉闷、严肃的课堂变得轻松愉悦，使晦*、阻滞的思维变得豁朗、顺畅。

学生如果置身于这样富于幽默*彩、惊喜不断的课堂上，会多一分轻松、多一分喜悦、多一分成功！

二、手段，多变才精彩。

课堂上呈现最多的是开放与生成，名师就善于及时“抓彩”、随机应变，让课堂能上出“意外”、上出“精彩”。课堂精彩生成一环节中，吴正宪老师《分数的初步认识》给我留下了深刻的印象。课堂上，面对那个折出1/4的学生，出于尊重，许多老师也会让他陈述自己的发现，也有可能变换教学环节，但极少老师会“话锋一转，创设出以下环节。吴老师不同，她捕捉到了这一所谓的错误信息更为丰富的内涵，她故意抛出一个必定要引起争论的问题，让大家积极主动创造*的学习，更具匠心的是在学生充分挖掘“错误”资源后，学生们自然生成了各类分数，至此老师并没有就此结束，而是让大家想一想，我们创造了这么多的分数应该感谢谁啊？让学生感悟到“出错”也是一种美，是正常的，并不可怕，也不可耻，将学生从对错误的恐惧中解放出来，化消极情感为积极情感，使学生敢于出错，同时这一过程也告知了学生出错有时也会帮助我们学习。这也是一种教学手段，课堂因有这样多变的教学手段而更加绚丽多彩！

三、拓展，为学生插上想象的翅膀。

教学的拓展是一门技术，更是一门艺术，只有正确的使用，才可以让我们的课堂充满生机、洋溢着智慧的火花。名师们将教材进行了有效地适度地拓展，增加了课堂的优美旋律，学生在课堂中碰撞迸发出智慧的火花，不需要预约的精彩尽在这里呈现。

张齐华老师《圆的认识》一课给了我一些启示。就像一颗石子，落入教育这片浩瀚的水中，激起无限涟漪。由“没有规矩，不成方圆”一句古语中，引出难道在圆规发明之前，我们就真画不出一个圆吗？引导学生运用多种材料和工具画圆。学生出了发现可以用圆规、圆形瓶盖、三角板中的圆窟窿等工具画圆外，还想到了可以用绳子和笔组合起来画。张老师将圆的内涵进行了有效的拓展和放大，并对圆中凝聚着人类智慧进行了充分的发掘。在这样的课堂，孩子们不仅是在学习数学，锻炼了逻辑思维能力，更多的是接受了人文主义的熏陶和感染，使学生在发现中不断推进，引领学生经历“研究与发现”的完整过程。

这样的拓展，有利于学生多角度、多层面的感受生活，思考问题，也利于学生举一反三、触类旁通，这样的课堂学习，使学生的情感和智力得到了更好的培育和发展。

四、评价，让学生*四溢。

名师们的课堂评价语言常常是心诚意切，充满了智慧和爱怜，学生在老师一次次鼓励声中，兴趣勃勃地投入到学习中去，课堂也就此掀起了一次又一次高潮。詹明道老师《百分数的意义和写法》中，抓住了学生的发言，给予了及时的评价：“潘玉佳的这种说法和书上的相同吗？可以这样定义吗？”“太有创造*了，我们称这样的定义为“玉佳定义”好吗？教师虽话不多，却充满了智慧，充满了*，给学生留下了难以忘怀的鼓励。教师不仅鼓励了潘玉佳，更鼓励了其他同学的创造*与开放*，更好的引导学生发展思维，激活思维，创新思考，体现了詹老师独特的课堂教学魅力。这也让我想到了我们的课堂，有时会夸张的称赞，有时也会生硬的表扬，这些廉价的评价就会如李玲校长所说的那样，将对孩子不起任何作用，甚至是不屑一顾。评价要做到：对富于创新思维的学生要大力表扬；对困难生要重视挖掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬，并提出努力的方向。而对于答错的学生，我们也不应该直截了当的提出否定，要听听他的想法，如果教师根本不了解学生答错的原因，就无法促进学生的数学思考和情感态度方面的发展。

这本书彰显着名师的风采，它仿佛徐徐微风吹入我的心田，催促着我努力成长，犹如波浪中的多多浪花，沁入我的心扉。我从名师的课堂中搜寻到了美妙的细节，汲取着细节背后的精神营养，从细节中领悟着课堂教学的真谛。我将在自己的教学实践中继续揣摩着课堂教学的一招一式，感悟着课堂教学充满生命的活力与精彩！

前几天，我利用闲暇时间阅读了名师课堂经典细节着本书。对于刚从事小学语文教育工作的我，书中各位教学专家在课堂上的精彩生成片段，让我的心灵受到了极大的鼓舞。它如同一盏明灯，引导着我前进的方向。在次，我想浅谈一下学习本书后的点滴体会。

本书首先阐述了细节的重要*。的确，细节决定本质。在生活中的各个方面，最大动人的、最让人难忘的是细节。当然名师的授课最令人感动回味的也是细节，也不可能是课的全部。"浓缩的精华"这是主编特级教师于永正作的最好诠释。这本书抓住了各位名师在教学中的课前精彩交流，新课精彩导入，课堂精彩展开，课堂精彩提问，课堂精彩结课等。从不同的细节，向我们展示了名师在语文课堂教学中精彩组织，让读者与名师像面对面的交流。学习他们在课堂上的最亮点，从而促进自身业务素质的提高。

《名师课堂经典细节》中精彩部分较多，介于自己对何其芳写的《一夜的工作》较为熟悉，针对本课的教学谈谈我的感受。执教本课的是著名特级教师王崧舟，因为《一夜的工作》这篇课文描写了*日理万机，为国为民鞠躬尽瘁，通宵达旦工作的感人的故事。要讲好这篇课文，必须在感情上能取胜，而王老师以一首《你是这样的人》这一首充满感情的诗作为先导，作为对学生的启发，而且为整个对文章的讲解铺垫了一个良好的情感氛围。接着王老师道出了精彩的提问，究竟是什么让诗人如此感动呢？带者这样的疑问，让我们一起走进总理的一夜。边读边用心感受总理的一夜是怎样的一夜？这就使学生进入学习时更加感受到周总理对*真心真爱，比死记硬背高明的多，使诗作更深化了课文内容，学生更容易理解课文表达的思想感情。王老师的这堂课深入浅出，给我留下了深刻的印象。

除了精彩的课堂提问，王老师在教学过程中还有精彩的课堂智慧拓展。还是在本课中，这一叠厚厚的文件摆在总理面前，重大的问题需要总理解决，你说他一夜简单吗？他会想到什么？总理一边看一边思索，周总理到底在想了那些问题。在这个片段中，王老师创设了良好的对话氛围，使学生展开想象的翅膀，走进总理的内心世界，了解到作为国家的领导人的辛苦。让学生不知不觉中体会到了本文的主旨，这种引导作用此时就是"无声胜有声"。

王老师这样与学生的良好对话，层层深入，让我深受启发。让本有距离的师生关系化为平等的朋友关系，让循规蹈矩的课堂教学化为师生倾心交谈，让学生成为课堂的主角，表演自己独特的"人生魅力"。抒发他们各自的不同感受，进而感受到新时期学生们不同的人生价值与世界观，而老师则是戏中的配角。但他的话语，使学生展现得更加完美。

《名师课堂经典细节》中像这样经典细节还有很多，名师们学养的斗厚、师德的高尚以及对语文教学的深切领悟、教材的处理、文本的准确而独到的解读，非常值得我们青年教师认真学习、借鉴。我将会延着专家们的脚印，在今后的教学中，大胆尝试、勇于创新、不断完善自我，为做一名优秀的*教师而不懈努力！

这本书，汇集了全国诸多名师教学中的经典细节，充分展示了名师精湛的课堂教学艺术和课堂魅力，呈现出名师处理课堂细节的高超能力，用一个个经典的细节描写，反映出一个道理：成功的课堂往往是由多个精彩的细节巧妙组合起来的。

本书内容详实，有240页。总共分为八个章节，按课堂教学过程分为：课前精彩交流、新课精彩导入、课堂精彩展开、课堂精彩提问、课堂精彩升成、课堂智慧拓展、课堂精彩评价、课堂精彩结课。共计汇集经典瞬间100个。每个细节都分为细节展示、魅力解读两部分，基本上汇集了全国南北各派众家的特*。地域教学特点全面，课堂环节全面。

名师的课堂何以精彩？是课前灵动的预设？是名师诗意的语言？是师生默契的交流？是师生彭湃的语言？是声情并茂的朗读？是课外资源的引进？还是美轮美奂的课件？一直到了今天，读了《名师课堂经典细节》，我才发现，我们与名师们差距最大的，居然是——细节！名师课堂的精彩源于一个又一个充满魅力的细节！一位教育专家坦言：“细节，往往反映着教师的教学水准折射着教师的教学思想。”对细节的处理，堪称衡量教师*素养的标志。上乘的教学，必定是把细节做好的教学。

《名师课堂经典细节》，深深折服于著名特级教师王崧舟在讲授《只有一个地球》一文时课前和学生的精彩交流。让我感受到了王老师的教学魅力！

在课还没上时，王老师便与学生们交流了起来。首先他提出一个很简洁的问题，“爱上语文课的举手，说明原因。”紧接着便有学生回答。当有一位学生说是为了让外国人了解祖国的文化和历史，以免让外国人瞧不起时，同学们都激动地鼓起掌来。而此时王老师也敏锐地感受到了同学们对于这句话是极感兴趣的，于是他说道：“掌声意味着欣赏与肯定。”话虽短，却听出了多重感情：对发言的学生的赞许、对学生们踊跃发言的鼓励以及对师生间交流的融洽气氛的肯定。接着王老师并未马上给予肯定而是意味深长地问了句“真的吗”。其实我们都知道，小学生比较冲动，有时说话并未经过冷静思考就脱口而出，而王老师这一问，便是在提醒这位同学这是否是他仔细考虑后的心里话。交流越来越深入，有位同学竟补充道，“留学也是为了把*文化传播出去。”我们可以看到，学生们在王老师的引导下，思想已逐渐深入。在这短短的课前交流中，就这样吸引了学生，并且让学生在交流的同时拓展了思维的广度，很难有老师能做到，但王老师做到了。王老师以“润物细无声”的方式带领学生思考与重新审视语文教学的趣味*，心思之细腻，思维之缜密、引导技巧之高明，是当之无愧的一代名师。

在反复品读这段精彩的课前交流中，我为王老师的教学艺术所折服，这位幽默睿智和蔼可亲的老师将以往看来枯燥乏味的语文课通过学生们自己的观点重新诠释了一遍，使得新一代的语文教学出现新的亮点。这是值得我们语文老师学习，也是我们应该在在今后的教学法中不断探索和努力的。

课前交流，即是教师在上课前通过与学生随意的交谈、游戏、猜谜等活动，其目的是通过课前交流，消除师生初次相见的陌生、恐惧感，让孩子感到他（她）是一位极为亲切、容易靠近之人。课前交流为课堂营造了良好的气氛，课前交流是“点燃快乐课堂的火种”。课前交流被教师广泛地运用于异地公开课教学之中。其目的是：教师通过课前与学生很好地沟通、交流，从而拉近孩子们和教师之间的距离，孩子们对授课教师产生了好感，孩子们面对众多观众的压抑心理得到了有效缓解，孩子们能更好地释怀自己，放松自己，以愉悦的状态进入课堂，让孩子们成为课堂上的主体。课前的师生沟通、交流是教师最喜爱的教学办法之一。通过课前沟通、交流，师生成为平等的对话者、身心的自由者、精神的快乐，从而让学生以最好的学习状态进入学习，得到最好的收获，并为老师的精彩教学打下坚实的基础。在众多名师的精彩课堂上，他们精心设计一个个课前交流精彩片断，成为他们精彩教学一道道亮丽的风景，从而成为广大教师竞相学习的典范。

又是一个忙忙碌碌的学期，每每静心想来，都会有种莫名的紧张感，因为学期已过半，可我定的读书计划还远未完成。于是，趁着这段时间空闲，我便捧起于永正老师主编的《名师课堂经典细节》一书，细细品味其中的精彩课例。

回想自己的教学，自1998年参加工作以来，已有近16个年头了，可反思自己的教学还存在着诸多不尽如人意之处。纵观名师的课堂教学，我发现他们都善于用特有的教学机智去捕捉课堂中的每一个教学细节，从细处入手，以小见大，揣摩课堂教学的一言一语、一招一式，尽量追求教学的合理化、智慧化、精确化，使教学充满生命的活力与精彩，这些正与老师们所教授的相同。

最喜欢窦桂梅老师在《难忘的一天》中的导入。这一次的导入，可以用“拉近距离，引起共鸣，埋下伏笔，柳暗花明”来概括。刚一上课，老师便通过与学生问好的方式缩短了与学生之间的距离，一句“老师真喜欢你们”便使师生亲近起来。接着窦老师由学生的热情引出了自己一段往事，之后鼓励学生们也参与进来，说一说自己最难忘的事情。窦老师不失时机地提出了此次课的内容。这一过程如行云流水，一气呵成。

教学是一门学问，更是一种艺术。教师的职责不是一味地向学生灌输知识，更重要的是要科学地激发出学生的思维与想象，从而促使他们通过*地思考，真正理解和感悟文本。著名特级教师孙双金的课堂上，我看到了他通过联系生活实际，层层深入，指导学生细致感悟课本的精彩情景。孙双金老师的教学片断带给我们的启发主要集中在如何引导学生*思考上。教学片断围绕的中心是*心笔下的“海棠树”，孙老师层层深入循序渐进。他首先是联系实际，激发学生的想象，从而使学生更为深刻地感受到文中描写的春天的海棠树鲜花繁茂、生机勃勃的状态。环环相扣，先是提问文中海棠树的喻体，再结合本体，引领学生在头脑中再现情景，从而使其更进一步地联想到*心笔下“如喷花的飞泉”的海棠树。孙老师在讲课的过程中并没有一味地向学生灌输课本内容，而是极为巧妙地通过一连串紧紧相连的问题调动学生的思维，然后，孙老师指导学生通过有感情地朗读课文，更深刻地体会了文章的思想感情。他不仅重视作者感情的表达，也注意到了关键字词句与标点符号在表词达意上的重要作用。在朗读的过程中，学生全身心地投入了课文，一方面发挥想象，在脑中产生文中所写的景象；一方面，又在老师的指导下注重语句与字词的感情表达。学生对课文的理解又进一步加深了。最后，孙老师提出了更高的要求——背诵，整个过程是水到渠成，教学任务圆满完成了。

在这本书中最有价值的还有名师们在课堂生成、提问等许多细节上的处理，从中可以看出他们丰厚的学养、师德的高尚，他们处理教材、驾驭教材的精湛教艺。

于永正老师说过：“不看别人的课，就上不好自己的课。”通过阅读《名师课堂经典细节》，反思自己的教学，在以后的课堂教学中，我一定把所学所想，运用与教学实践。课前要“胸有成竹”，巧妙运用三分钟；上课时要充满*、让生成成为课堂的亮点；要有一颗包容的心，学会倾听孩子们的心声，尽量多给学生发言的机会，善待学生的错误，把握激励的最佳时机等等，使每一个孩子都能提升自身的语文素养，得到全面健康的发展。