《乡愁》说课稿范本

一、说教材

（一）对教材的理解

《乡愁》是九年义务教材第三册第四单元中的一篇自读课文。本单元是一个新诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会其中丰富的想象，优美的意境和诗人抒发的真挚感情，注意诗中运用的比喻、拟人、象征等表达方式，揣摩诗歌形象、含蓄、精练的语言。本诗是*著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁，但诗人不落俗套，构思独特，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。

通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。

（二）目标的设定

结合单元教学要求和本课的特点，设置：

教学目标：

1、培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、指导学生创作小诗。

思想目标：

通过学习，激发学生对祖国、家乡的热爱。

教学重点：

诗歌的鉴赏方法指导。

教学难点：

诗人对祖国、家乡的深深思念之情。

二、说教法

1、创设情景导入。运用多媒体手段，用彭帮桢的歌曲《月之故乡》和李白的《静夜思》，结合画面创设情景，导入新课，点出主题——思乡之情。

2、诵读法。鉴赏诗歌的第一步就是读，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”教学中，教师采用配乐朗读，给学生做示范，让学生体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音，然后由学生自由朗读，初步感知，最后配乐朗读。

3、讨论、归纳法。对诗歌的线索，诗歌的形象，诗歌的主题，采用讨论法以加深理解，在此基础上加以归纳、小结。

4、写作训练法。本诗中的四个形象组成了四幅不同的画面，通过用散文的语言来改写，体会诗与散文的不同。并在赏析的基础上自己创作小诗。

5、迁移训练法。补充*心的小诗，让学生用已掌握的方法来鉴赏诗歌。

三、说学法。

1、了解作家及创作的背景。因为诗人身处*，与祖国大陆隔绝几十年，才有对祖国、对家乡的深深思念，学生要了解这一点才能加深对诗歌主题的理解。

2、诵读法。诗歌的鉴赏离不开朗读，有感情的朗读，是学会鉴赏诗歌的主要方法。通过读，再是品味诗歌内容，领悟诗歌的主题。即诵读——品味——悟情。

3、整体感知，把握诗的形象，并能概括诗歌的主题。

4、学会展开想象与联想，欣赏诗歌优美的意境，精练、准确的语言，培养审美情趣，并学会用散文的语言来改写诗歌。

5、利用已学知识，学会写小诗，把心中所想、所感用诗的语言写下来。

6、通过迁移训练，扩大学生阅读，提高鉴赏诗歌的能力。

四、说教学过程。

(一)创设情景,导入新课。

1、用多媒体播放彭帮桢的歌曲《月之故乡》

2、学生齐背李白的《静夜思》

3、点出共同的主题思乡之情。

(二)讲解余光中《乡愁》。

1、指导诵读,整体感知诗歌蕴含的情感。

(1)教师配乐范读,学生体会情感基调、诗歌节奏、朗读重音;

(2)学生自由朗读;

(3)男、女同学间读;

2、赏析诗歌。

(1)指导学生鉴赏诗歌;

鉴赏诗歌的方法诵读—品味—悟情。

(2)师生讨论a贯穿该诗的线索是什么

b诗歌用了哪些形象来表现乡愁

(3)学生练习a用散文的语言叙述诗歌四个小节所描绘的四个画面;

b抽学生朗读改写后的散文片段;

(4)小节诗歌内容;

(5)讲解归纳诗歌主题;

3、指导学生背诵全诗。

(三)迁移训练指导创作小诗。

1、鉴赏*心小诗;

2、练习学写小诗。

要求要有具体形象。

要抒发自己的感情。

第2篇：《乡愁》说课稿

【说教材】：

《乡愁》是义务教育阶段人教版九年级语文下册第一单元第一课。这一单元以“土地情思”为主题，所选诗作都蕴含着作者深沉而炽热的情感，具有强烈的艺术感染力。吟咏并欣赏这些诗作，可以陶冶情*，净化心灵。《乡愁》一诗所体现的就是诗人余光中思想中最执着的主导情感—*意识，诗人抓住了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象，层层推进，最终诗情由个人思乡情感升华为家国之思。

【说教法】：

由于本诗所体现的是诗人余光中最执着的主导情感—*意识，字里行间饱含着作者的深情，在教学过程中要反复朗读，体验作者所创设的意境，所以我首先采用了反复阅读法。这首诗由四小节诗组成，每节都是一幅简单而生动的画面，为了体会作者情感，在教学过程中，我引导学生用自己的语言描述作者所勾画的画面，这时我主要用了探究法、陶冶法、实践法等教学方法。用自己的语言描写了几节诗作之后，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，这是可以欣赏诗歌之“美”了，所以我启发学生去分组讨论、发现诗作中的“美”，这时我主要用了讨论法、发现法、探究法等教学方法。最后延伸拓展，我要求学生仿照《乡愁》的写法，以《童年》为题写一首小诗，这时我主要采用了作业实践法。

【说学法】：

1、了解作者及诗作的创造背景，便于理解诗歌的.主题。

2、诵读法，反复诵读体会情感。

3、整体感知，理解全诗，能准确概括出诗歌的主题。

4、随学随用，仿照《乡愁》写法学写《童年》。

【说教学过程】：

一、从学过的关于“乡愁”主题的诗词名句导入(投放第二张幻灯片。注：开始时投放第一张“大家好”幻灯片)。

二、学生简绍自己所了解的余光中后，教师总结作者简介(投放第三张幻灯片)，进行背景介绍(投放四张幻灯片)。

三、范读全诗(投放第五张幻灯片)，划分节奏，标明重、轻音。

四、播放朗读带，体会诗歌感情(点击第五张幻灯片中的小喇叭，播放杜桥朗读的《乡愁》)。

五、学生反复朗读，整体感知全诗。

六、结合诗歌中的意象(投放第六张幻灯片)，用自己的语言描述作者所勾勒的画面，教师示例第一节(投放七张幻灯片)后，学生描述后三节，以深层理解全诗内容(投放第八、九、十张幻灯片)。

七、教师示例(投放第十一张幻灯片)后，学生分组讨论、探讨、欣赏诗歌之“美”，教师总结(投放第十二张幻灯片)。

八、延伸拓展(投放第十三张幻灯片)，仿照《乡愁》写法以《童年》为题练习写诗。

九、背诵、小结全诗(投放第十四张幻灯片)。

十、结束本节课(投放第十五张“再见”幻灯片)。

第3篇：乡愁说课稿

尊敬的各位领导们老师：

你们好！我今天说的课题是《乡愁》,下面我从五个方面说这堂课的设计：

说教材、说教法、说学法、说程序、说板书。

一、教材分析：

《乡愁》是语文一年级上册第一单元的一篇诗歌。本单元所选的两首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，抒发了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族*局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。

了解了教材之后，我们再来了解一下学生的学情：《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言。基于此，对整首诗的教学设计上我推出了这样一条主线：听读——朗读——品味——迁移。

本课的教学目标是：

1知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏重音，能有感情的朗读。

2能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌美的能力。

3情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国之情。

这3个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是一二点，难点是第三点。

二、说教法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，具体做法如下：

1欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。

2诵读法：这是本课教学的主要方法，诵读可让学生体会情感美，节奏美

3发现法：引导学生发现体会作者情感的变化。

4联想法：让学生体会诗歌的意境美

其中诵读法最基本的方法。指导好学生的诵读，不仅可以高质量地完成课堂教学任务。而且可以开启学生智慧，点燃思维火花，是解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。

三、说学法：

”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动*、合作*、发展*、创造*，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）

学法具体如下：听读——朗读——品味——迁移

听——美美的听读——美美的读品——美美的品迁移——美美的说

四、教学程序：

（一）导入

音乐家陈刚说的好：“乐为心声。”所以音乐比其他语言更容易沟通人的心灵。因此在本篇文章导入的时候，我选取播放**主席宋楚瑜在湘潭祭祖时的录像片段并配以罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》，通过音与画结合，引导学生感受思乡之情、欣赏乡愁之美。然后再简要介绍一下余光中的经历及其作品，总结出来余光中的作品的主题就是：乡愁。

在听这个环节上，要让学生听的引人入胜：播放配乐诗朗诵《乡愁》，让学生仔细聆听。

第一遍听，要求学生感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面；第二遍听，要让学生注意听朗诵的技巧。听是为了读，让学生声情并茂的读，指导学生朗读诗歌是本课的重点，可以通过多种朗读形式比如个别读，小组读，齐读，相结合，可以给学生做一个示例：如诗歌的第一个章节，小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。比如，让学生通过重音、语调、语速、节奏等方面来进行指导。在第一层次的要求上，一是声音层面上要求，读出节奏与重音，把握好语速和语调

二是感情层次上的要求，把感情加进去。

三是在二读的基础上进行指导，争取读得更美

接下来是品，让学生品头论足，从语言、节奏、情感品评诗歌的句子。

最后是说，让学生试着说一两句富有诗意的句子。仿照乡愁是……的句式来造句。比如：乡愁是天边那轮圆圆的月亮，我走到哪，它便伴随我到哪……乡愁是那根细细的丝线，捻的越细越长越牵肠……

从内容、语言、音韵等方面引导，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。最后再以朗读结束课堂。

接下来是拓展与实践环节：可以从背诵、搜集古代有关乡愁的诗歌，还有发展想象补全诗歌这三个方面进行练习。

最后是我的板书设计。

我的说课到此结束，谢谢大家！

第4篇：《乡愁》说课稿范文

一、说教材

《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。《课程标准》中要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族*局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。

学情分析：学生对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。古人云：品韵方晓丝雅，执毫始觉草篆神。本诗则可用一个字来概括，那就是“美”，我将指导学生“美美地听”、“美美地读”、“美美地品”、“美美地说”。

本节课的教学目标如下：

知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。

能力目标：培养学生体会美，欣赏美的诗歌的能力。

情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情，展现爱国情怀，以便激发学生“为中华之掘起”而读书。

余光中自称《乡愁》具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的十字路口的现实感，又根据现代诗歌的特点，本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。而教学难点则是通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。

二、说教法

《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用欣赏法、诵读法、发现法、联想法。

欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。

诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。

发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。

联想法：让学生体会诗歌的意境美。

三、说学法

本课教学过程分为四大板块，即“美美地听——美美地读——美美地品——美美地说”，指导学生通过“听读、诵读、品味、迁移”四个环节感受诗歌的意境之美并在此过程中培养能力。

教具准备：自制课件（多媒体教学）

四、说教学程序

（一）导入

1、我们常说好的开始是成功的一半，于是我就采用在课前3分钟播放佟铁鑫演唱的歌曲《乡愁》，营造氛围。

设计意图：歌曲《乡愁》是根据余光中《乡愁》所谱的曲子，播放这首曲子可以提高学生的学习兴趣，加深对《乡愁》的印象，引导学生欣赏美、感受美。

2、了解作者有助于理解诗的主题，所以我将在教学本课前向学生介绍作者的经历及其作品。总结主题：乡愁。

（二）诗歌赏析

这是本课的重点部分，所以我将用课件展示提示学法

即：美美地听——美美地读——美美地品——美美地说

第一个环节：美美地听——播放配乐诗《乡愁》

听诗是一种高雅的活动，听美好的诗能让我们陶醉。这时我将带领学生进入诗中美妙的境界。第一遍听，要求学生感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面；第二遍听，要求学生注意听朗诵的技巧。

第二个环节：美美地读——本节的教授重点

读诗更是很高雅的事，它能帮助我们更好地理解诗歌的内涵，也能激起我们内心深处的情感火花。凡教授语文的老师都知道，闽南语是古韵学的活化石，在美美地读这一环节中我首先用闽南语范读一遍给学生听，讲解其中的韵味。再请一学生朗读，最后齐读。接下来以第一节为例，分小组讨论，让学生从节奏、重音、语速、语调四个方面来处理这四个章节。（一生试读，师生评价、明确）

一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调

二读：把感情加进去

三读：在二读的基础上进行指导，争取读得更美。

设计理念：至于我为何要用闽南语教学，我想我必须重申一下，余光中是永春人，本文的教学对象也是闽南人，有共同的语言，而且作者所要表达的是海峡两岸人们的心声，海峡两岸的*都用同一种语言，信奉同一种宗教，用闽南语诵读容易引起共鸣，有助于学生理解音韵美及浓厚的乡愁。

第三个环节：美美地品]

品诗是一种个*化的阅读行为，请大家从诗的语言、结构、情感几个方面，自选内容，说一句品评诗歌的句子。（让学生自由发挥）

第四个环节：美美地说

品味了余光中先生的乡愁，我就带领学生进入美美地说这一环节，让学生尝试着仿句练习，以“乡愁是……”的句式说一两句或一段有诗意的话。

例如：乡愁是一轮皎洁的明月

乡愁是（天边那轮圆圆的月亮，我走到哪，它便伴随我到哪……）

设计理念：能力训练。教学如何将抽象的意象物化成形象的东西，掌握比喻的修辞手法。

（三）深情朗读，课堂小结

设计理念：锻练学生自主，探究，合作的精神。

为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，从内容、语言、音韵等方面引导，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。最后再以朗读结束课堂。

（四）布置作业：

1、背诵《乡愁》——下节课课前背诵比赛

设计意图：寓教于乐，让学生自愿而又欢快地背诵诗歌，同时掌握如何完整地背诵诗歌。

语音感情流畅度

2、选取课文中任选一节诗，发挥想象，给它补充情节，写成一篇200字左右的散文。注意要突出原诗的感情——乡愁，可借助景物描写来渲染。想象情节应紧扣邮票、船票等。

五、说板书设计

好的板书能帮助学生更好的理解文章，掌握课文，并给学生以优美的享受。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。

第5篇：乡愁的说课稿

《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源。余光中的《乡愁》，表达了他渴望祖国统一的心情，具有爱国主义教育意义。

第一，学情分析：

七年级学生由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌意境有一定的困难，利用电化教学手段可以使抽象的乡愁形象具体，有助学生理解和记忆。

学习这首诗，我确立了以下教学目标：

知识与技能：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，有感情地朗读。

过程与方法：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。

情感态度价值观：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。

根据现代诗歌的特点,本诗的教学重点是学习现代诗歌的基本朗读技巧;根据学情分析，教学难点是体会作者的思乡之情和爱国情怀。

第二，说教法。

本节课，我准备采用欣赏法、诵读法、发现法、联想法。

欣赏法:通过欣赏歌曲和配乐诗,感受诗歌的音乐美。

诵读法:可让学生体会诗歌情感美,节奏美。

发现法:引导学生发现作者情感的变化。

联想法:培养学生想像能力，让学生体会诗歌的意境美.

第三，说学法。

把学生分成四个小组，*组/*组/*组/大陆组，分组交流、讨论。符合以生为主、自主探究的方针。

第四，说教学程序。

利用flash歌曲《乡愁四韵》导入，营造出浓浓的乡愁氛围。

了解作者有助于作品的理解，接着介绍作者，导入主题：乡愁。

本节课以读为主，设计了四读，即“诵读”、“品读”、“解读”和“联读”让学生。在读中感悟作者的感情。

诵读：

先让学生试读课文，指出诵读这首诗的三点要求：①要读出节奏;②要读出重音;③要读出感情。这是本节课的重点。

接着播放flash范读，提高学生的朗诵水平。

通过本环节让学生掌握现代诗歌的朗诵方法，对《乡愁》有一个初步的认识。

在此基础上进入品读阶段。

四个小组分别讨论、交流，提出问题，教师参与学生讨论，并适当引导。概括出有代表*的问题全班交流。

第一个问题，找出四个时间序词，可以帮助学生理清文章结构。

第二个问题，让学生对作者的乡愁深入理解。

第三个问题，让学生感悟诗歌的语言魅力。

接着，教师设计一个打比方，相当于一个小训练，可以让学生有设身处地的体验。

各小组分别板书主要内容，教师完善，展示板书，让学生根据板书尝试记忆，可以达到快速记忆的效果。

解读环节

要求各小组展开想象，进行联想，把每一小节形成生动清晰的画面，然后推荐代表描述出来。

本环节的设计，重在展开学生的想像，利用想像法理解诗歌内涵，展现诗歌意境，突破教学难点，帮助学生理解作者的思乡之情和爱国情怀。

联读环节

教师推荐席慕蓉的《乡愁》诗，学生也可以展示自己熟悉或搜集到的其他作家的乡愁诗，进行比较。

通过比较的方法可以发现余光中乡愁中深沉的爱国情怀。

学唱歌曲《纸船》，《纸船》也是余光中的一首乡愁诗。通过学唱歌曲，达到三个效果，一是调整学习情绪，消除学习疲劳;二是使整个课堂贯穿一种乡愁的氛围;三是利用歌曲和诗歌在节奏、重音、感情上的通*，引起学生共鸣，巩固教学重点。

通过四读一唱，学生对作者的思乡之情和爱国情怀产生了共鸣，再通过写作练习让学生表达出来。

有兴趣的同学还可以把《乡愁》用自己的感觉唱出来，或者画成连环画，培养学生个*特长。

为了有效拓展诗歌内涵，设计一些探究活动推荐给学生选做，让他们通过自己的探索有更多的发现和更深的理解。

最后，说一下对本节课设计的反思。

电化教学的应用，可以营造出乡愁的氛围，生动的声像资料有助于学生理解和记忆。两条线索相辅相成，一是围绕“四读”，层层推进，巩固重点，突破难点，完成教学目标。二是歌曲和诗歌的巧妙结合，让学生对作者的思乡之情和爱国情怀产生强烈共鸣。

不足之处是受条件限制，学生在资料搜集方面还不能满足课堂需要。

说课完毕，谢谢!

第6篇：《乡愁》优秀说课稿

【说教材】：

《乡愁》是义务教育阶段人教版九年级语文下册第一单元第一课。这一单元以“土地情思”为主题，所选诗作都蕴含着作者深沉而炽热的情感，具有强烈的艺术感染力。吟咏并欣赏这些诗作，可以陶冶情*，净化心灵。《乡愁》一诗所体现的就是诗人余光中思想中最执着的主导情感—*意识，诗人抓住了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象，层层推进，最终诗情由个人思乡情感升华为家国之思。

【说教法】：

由于本诗所体现的是诗人余光中最执着的主导情感—*意识，字里行间饱含着作者的深情，在教学过程中要反复朗读，体验作者所创设的意境，所以我首先采用了反复阅读法。这首诗由四小节诗组成，每节都是一幅简单而生动的画面，为了体会作者情感，在教学过程中，我引导学生用自己的语言描述作者所勾画的画面，这时我主要用了探究法、陶冶法、实践法等教学方法。用自己的语言描写了几节诗作之后，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，这是可以欣赏诗歌之“美”了，所以我启发学生去分组讨论、发现诗作中的“美”，这时我主要用了讨论法、发现法、探究法等教学方法。最后延伸拓展，我要求学生仿照《乡愁》的写法，以《童年》为题写一首小诗，这时我主要采用了作业实践法。

【说学法】：

1、了解作者及诗作的创造背景，便于理解诗歌的主题。

2、诵读法，反复诵读体会情感。

3、整体感知，理解全诗，能准确概括出诗歌的主题。

4、随学随用，仿照《乡愁》写法学写《童年》。

【说教学过程】：

一、从学过的关于“乡愁”主题的诗词名句导入（投放第二张幻灯片。注：开始时投放第一张“大家好”幻灯片）。

二、学生简绍自己所了解的余光中后，教师总结作者简介（投放第三张幻灯片），进行背景介绍（投放四张幻灯片）。

三、范读全诗（投放第五张幻灯片），划分节奏，标明重、轻音。

四、播放朗读带，体会诗歌感情（点击第五张幻灯片中的小喇叭，播放杜桥朗读的《乡愁》）。

五、学生反复朗读，整体感知全诗。

六、结合诗歌中的意象（投放第六张幻灯片），用自己的语言描述作者所勾勒的画面，教师示例第一节（投放七张幻灯片）后，学生描述后三节，以深层理解全诗内容（投放第八、九、十张幻灯片）。

七、教师示例（投放第十一张幻灯片）后，学生分组讨论、探讨、欣赏诗歌之“美”，教师总结（投放第十二张幻灯片）。

八、延伸拓展（投放第十三张幻灯片），仿照《乡愁》写法以《童年》为题练习写诗。

九、背诵、小结全诗（投放第十四张幻灯片）。

十、结束本节课（投放第十五张“再见”幻灯片）。