爱莲说课件资料

引导语：指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。下面是小编为你带来的爱莲说课件u盘下载，希望对你有所帮助。

一、导语设计

图片导入。

二、解题

1.了解莲这种植物。

2.了解“说”这种文学体裁。

三、整体把握，感知语言

1.听范读，同时要求学生注意疑难字词。

2.让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。

3.任抽一名学生朗读课文，其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。

4.全班齐读课文;结合注解，疏通文意。

四、运用点拨手段，引导学生分析课文

1.作者在文章的开头就写道：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者偏偏喜爱莲花呢?课文的第一节有没有列出理由来?

明确：有“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。

2.这七个短语分别从哪方面来描述莲花的?

明确：“淤泥”和“清涟”是莲花的生长环境;“中通外直，不蔓不枝”指莲花的茎(主干);“香远益清”指莲花的香味;“亭亭净植”指莲花的整个形体姿态;“可远观而不可亵玩”是从观赏者的角度说的。

3.既然莲是君子的化身，那么两者之间有何相似之处?想请大家填上与莲花相对应的君子的品德。

明确：出淤泥而不染-------不与世俗同流合污;濯清涟而不妖------纯真自然，不显妖媚;中通外直--------内心通达，行为正直;不蔓不枝—不攀附权贵;香远益清—美名远扬;亭亭净植—高洁*;可远观而不可亵玩—自尊自爱，令人敬佩。

4：用莲花来寄寓君子之美德，这是属于什么表现手法?

明确：托物言志。托莲花的形象，言君子之志。也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态一定要做一个像莲那样品德高洁的君子，这是作者的人生理想。

5、学习正衬和反衬的表现手法

明确：全文以菊花从正面衬托莲花，以牡丹从反面衬托莲花，由此，作者在结尾段的议论就水到渠成了。

6、再次体会“说”这种体裁，可以运用多种表达方式。

明确：第一段：记叙、描写;第二段：议论抒情。古代的“说”这种文体，可以综合运用多种表达方式。但无论用哪一种，最终目的都是为了阐明一个道理或是说明一个事物。

五、指导学生背诵课文。

六、教师小结：

文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品*，表现了作者守身如玉的生活态度。

七、布置作业

1、背诵全文。

2、仿《爱莲说》，以“爱——说”为题写一篇300～400字的小作文，点明所爱之物的所托之志。

第2篇：爱莲说语文课件资料

下面就是小编为您收集整理的爱莲说语文课件的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

【教学目标】

1、了解“说”的特点及托物言志、以物喻德的写作手法。

2、在解读文本内容的基础上了解作者的人生观和道德情*。

3、能顺畅、流利地朗读、背诵文本。

【创意说明】

以诵读为基组织教学，在自主释疑、同伴互助、师生交流中理解文意，结合相关背景理解文本内涵及作者的人生观和道德情*，丰富师生文化积淀。

【课时安排】

一课时。

【过程设计】

〖导入〗

每个人都有属于自己的*格、爱好及兴趣，对自然界的花草树木的喜好也各不相同。有的人爱青松，因为它不畏严寒，有诗为证，“大雪压青松，青松挺且直”。有人喜欢梅花，因为它傲然开放，与雪争艳。你有自己喜欢的花吗?请你以“我喜欢……，因为它……”向大家介绍。

在我国宋代，也有一位特爱花的人──周敦颐。他是北宋时期著名的哲学家，师佛从道，创立了宋代“理学”，可以说是宋明理学的开山祖。他一生酷爱雅丽端庄、清幽玉洁的莲花。当年，他还在自己著书讲学的濂溪书院内建造了一座“爱莲堂”，而且造了一个“莲池”。先生讲学研读之余常漫步于堂前赏莲自吟，并写成了《爱莲说》──这篇以莲之高洁寄托自己毕生心志的文章。

〖解读文本〗

一、解读“说”(体裁)

与“铭”一样，“说”在古代也是一种文体。不同的是，铭是用来表述功德或警戒自己，而说则是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，是内心的一种表白，与现代杂文有些相似。《爱莲说》就是周敦颐向人们表白自己喜爱莲花。那他为什么要做这一表白呢?学习了这篇文章，或许我们就知道了。

二、解读文本内容

1、初读文本，感知文音：

⑴自读，将文中的需要注音的字注音。同位同学听读，纠字音。

⑵指名学生读，纠字音及节奏(师生就长句如何读留听录音)。

⑶听录音读，正字音及节奏。

⑷对长句及语气语调，全班集体研讨。

⑸全班齐读。

2、精读文本，感知文义：

⑴结合注释，调用积累，自主学习，疏通文义。

⑵师生就个人不能完成的句子进行互帮互助。

⑶教师对个别语句及词义做点拨教学。

⑷理解式疏通文义(并行板书式，附后)。

3、赏读文本，感知文质：

⑴陶渊明为什么喜爱菊花?

资料：晋代的陶渊明(365～427)一生经历了三个时期，29岁以前主要是读书，29至41岁他是一会儿出来做官，一会又要归隐，是仕隐反复的时期。大家知道，古代读书人，学而优则仕，仕是什么，就是做官。

据说，陶渊明在彭泽当县令的时候，有一次上级来检查工作，他的下级的书吏们就说，你赶紧把衣服穿好了帽子戴好了再去迎接吧。而陶渊明却长叹一声说：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”于是就把冠印一丢，走了。他就这样一个人。在41岁以后，他便远离尘世，在一偏远山村过起了隐居生活。他在很多诗作中表达了自己归隐的志向。如“少无适俗韵，*本爱丘山”就显示出他不愿流于世俗。陶渊明一生很爱两样东西，一是美酒，二就是菊花。他在诗中说，“采菊东篱下，悠然见南山”，俯下身子去采那东篱下自己种的菊，悠闲地抬起头便见那悠悠南山，过着“晨夕理荒秽，带月荷锄归”的田园生活。

陶渊明有怎样的一种生活态度呢?(避世，隐居，做隐士等)

⑵自李唐来，为什么世人盛爱牡丹?

〖资料〗

1、刘禹锡诗《赏牡丹一首》：“庭前芍*妖无格，池上芙蕖净无情。惟有牡丹真国*，花开时节动京城。”

2、白居易诗《牡丹》中有句，“绝代只西子，众芳惟牡丹……见说开元岁，初令植御栏(皇帝种植)。贵妃娇欲比，侍女妒羞看(贵妃、侍女与牡丹比美)……豪士倾囊买，贫儒假乘观(有钱人与无钱的贫穷的读书人也爱)。”

3、白居易诗《买花》有句，“帝城春欲暮，喧喧车马度。共道牡丹时，相随买花去……家家习以俗，人人迷不悟。”晚春路上走的人都是去买牡丹的，家家爱牡丹，人人沉迷于此。

李唐王朝把牡丹这种显富贵的花定为国花。人人都竞相喜爱这种富贵之花，说明他们有怎样的品德呢?(随世，随波逐流，喜爱富贵等)

讨论：为什么周敦颐不喜爱菊花和牡丹，却偏偏喜爱莲花呢?请在书中找理由。

爱莲花的品德，莲为花中的君子，他也愿做人中的君子，那他眼中的君子应有怎样的品德呢?(对比，表现自己的与众不同。师生赏析文中“予独爱莲之……玩焉。”句，分析君子之德。)

〖参考〗

君子之德：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”句，是说君子出世，处尘世而不蒙尘俗，修身洁行，不妖不媚。“中通外直”句，是说君子不受“俗染”，净虚动直。“不蔓不枝”句，是说君子不受“惑染”，不入歧途。“香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩”句，则是说君子声名远播，卓然傲世，令人羡慕，不可狎侮。莲正是这样的一种花，故莲是花中的君子。作者借莲表达了自己愿做向莲花一样的君子的志向，也是他做为一位哲学家在向他的学生讲明“理学家”的道德观。

三、熟读成诵，写作与表达(可自主选择)

1、学生熟读全文，直至能顺畅、流利地朗读、背诵。

2、学习本文之后，你对爱花与做人有了怎样的认识，请写一则短文。

四、板书(略)

第3篇：爱莲说精品课件资料

教学目标：

⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。

⒉学习本文托物言志和衬托的手法。

⒊学习莲花高洁的品质，培养出淤泥而不染的良好的道德品质。

教学重点：

学习本文托物言志和衬托的手法。

教学难点：

理解文章的主旨，品味文章语言，提高文学鉴赏能力

教学用具：

多媒体

教学方法：

自主、合作、探究

教学课时：

一课时

教学内容及步骤：

一、情景导入

有感情地诵读席慕容的《莲的心事》，创设情境导入新课，激发学生的学习兴趣。

二、预习检测

1、请一位同学当老师检查本课生字。

蕃(fn)颐(y)濯(zho)淤(yū)涟(lin)

蔓(mn)亵(xi)噫(yī)鲜(xiǎn)有闻

2、解释加点的词语。

(1)可爱者甚蕃(2)濯清涟而不妖

(3)香远益清(4)亭亭净植

(5)可远观而不可亵玩焉(6)陶后鲜有闻

(7)宜乎众矣

3、介绍本文的作者、写作背景及体裁。

(用课件打出周敦颐的介绍)周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池，池中建赏莲亭，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志

说是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

4、朗读课文

请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，疏通文意。

教师范读课文。

学生齐读课文。这一遍的要求是：读通课文，感情充沛，声音响亮，精神饱满。

三、课文分析，探究文意

1、请同学们找出自己喜欢的、有独特见解句子与大家一起分享、交流。

2、合作探究

(1)、作者是从哪些方面描写莲花的?作者把莲花比作什么?并赋予了莲花哪些品格?

师明确：作者是从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。(板书)他把莲花比做君子，赋予了莲高洁、质朴(洁身自好)、品行端正(正直、通情达理)、美名远扬、端庄令人敬重(仪态庄重)等品格。

(2)、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?写菊、写牡丹的目的是什么?

师明确：

菊是隐逸者，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。

以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活态度。既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节*的生活态度。

(3)、文章的主旨句是哪一句?说说这篇短文表达了作者怎样的思想感情?

莲，花之君子者也

作者把莲比作花中的君子，他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫作借物喻人和托物言志。(板书：托物言志)

归纳主题：作者以莲自况，表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了当时趋炎附势、追逐富贵的世风。

(4)、本文运用了哪几种修辞方法?

师明确：对偶，排比，比喻，拟人。

3、学生再读课文，同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢?

四、拓展延伸：莲文化的魅力

1、请欣赏几幅莲花的图片。

2、积累古诗文中描写莲花的诗句

3、仿写：我心中的莲

例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

仿句：我爱莲花，因为它濯清涟而不妖，恰如品行端正，美名远扬的少女。

我爱莲花，因为它中通外直，恰如风度翩翩，高洁正直的雅士。

4、根据文章内容、意境、情感完成下面对联

(1)世人爱牡丹富贵茂叔敬莲花高洁

(2)、周敦颐爱莲说明志柳宗元小石潭抒怀

五、课堂检测

1、《爱莲说》的主旨句是。文中与近朱者赤，近墨者黑意思相反的句子是。

2、予独爱莲的原因是。

3、生活中，感叹知音甚少，我们常引用文中的一句话是。

六、课堂总结

七、板书

一、导语设计

图片导入。

二、解题

1.了解莲这种植物。

2.了解“说”这种文学体裁。

三、整体把握，感知语言

1.听范读，同时要求学生注意疑难字词。

2.让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。

3.任抽一名学生朗读课文，其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。

4.全班齐读课文;结合注解，疏通文意。

四、运用点拨手段，引导学生分析课文

1.作者在文章的开头就写道：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者偏偏喜爱莲花呢?课文的第一节有没有列出理由来?

明确：有“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。

2.这七个短语分别从哪方面来描述莲花的?

明确：“淤泥”和“清涟”是莲花的生长环境;“中通外直，不蔓不枝”指莲花的茎(主干);“香远益清”指莲花的香味;“亭亭净植”指莲花的整个形体姿态;“可远观而不可亵玩”是从观赏者的角度说的。

3.既然莲是君子的化身，那么两者之间有何相似之处?想请大家填上与莲花相对应的君子的品德。

明确：出淤泥而不染-------不与世俗同流合污;濯清涟而不妖------纯真自然，不显妖媚;中通外直--------内心通达，行为正直;不蔓不枝—不攀附权贵;香远益清—美名远扬;亭亭净植—高洁*;可远观而不可亵玩—自尊自爱，令人敬佩。

4：用莲花来寄寓君子之美德，这是属于什么表现手法?

明确：托物言志。托莲花的形象，言君子之志。也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态一定要做一个像莲那样品德高洁的君子，这是作者的人生理想。

5、学习正衬和反衬的表现手法

明确：全文以菊花从正面衬托莲花，以牡丹从反面衬托莲花，由此，作者在结尾段的议论就水到渠成了。

6、再次体会“说”这种体裁，可以运用多种表达方式。

明确：第一段：记叙、描写;第二段：议论抒情。古代的“说”这种文体，可以综合运用多种表达方式。但无论用哪一种，最终目的都是为了阐明一个道理或是说明一个事物。

五、指导学生背诵课文。

六、教师小结：

文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品*，表现了作者守身如玉的生活态度。

七、布置作业

1、背诵全文。

2、仿《爱莲说》，以“爱——说”为题写一篇300～400字的小作文，点明所爱之物的所托之志。

第4篇：爱莲说获奖课件资料

导语：爱莲说获奖课件有哪些呢?以下是小编为大家整理的文章，欢迎阅读!希望对大家有所帮助!

爱莲说获奖课件

一、学习目标

1、通过学生的自主学习，把握作品的主题，理解本文运用“托物言志”和“正反衬托”的艺术特*。

2、通过品味赏析，培养学生的审美情趣。

二、学习重点：

“托物言志”和“正反衬托”的艺术特*。

三、学习难点：

如何理解作品写菊与牡丹的用意和作者为何对莲花的情有独钟。

四、教学手段：

多媒体

五、教学方法：

朗读法、讨论法、练习法

教学过程

一、创设情境，导入课文

1、由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》导入

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2、出示课题，创设氛围

这是一篇脍炙人口的千古名篇，我们要反复诵读，在诵读中品味欣赏。

二、反复朗诵，整体感知

1、自由诵读，注意生字词的准确读音。

2、学生朗读，检测自读效果

3、老师范读，听配乐朗诵，注意朗读的节奏和情感。

三、分组自学，交流讨论。

1、分组自学要求：①对照注释，利用工具书，翻译全文。

②不懂之处，互相讨论。

2、汇报自学情况，不懂之处，举手提出，可指名回答。

3、检测练习

1)、选出注音全都正确的一项

谥 蕃 濯 蔓 亵 涟

a、yifanzhuomanxielian

bshifanzhuomanxielian

cyifandiwanzhelian

dshifandiwanzhelian

2)、选出解释正确的一项

a、蕃(多)濯(洗涤)亵(亲近而不庄重)

b、染(沾染)妖(美丽而不端重)亭亭净植(植物)

c、焉(助词)鲜(新鲜)宜(应该)

d、噫(叹词)亭亭(耸立的样子)不蔓不枝(树枝)

3)、选出与例句中加点字用法与意义完全相同的一项

例句：予独爱莲之出淤泥而不染

a、花之隐逸者也

b、水陆草木之花

c、然虎之食人不常见

d、马之千里者

4)、翻译下列句子(略)

四、品味赏析，把握主题

1、作者是从哪几个角度来写出了莲花怎样的特点，反映了莲花具有哪些美好的品质?(自由讨论)

角度特点品质

环境出淤泥而不染，濯清涟而不妖洁身自好

形态中通外直，不蔓不枝亭亭净植品行端正

味道香远益清美名远扬

(以上问题与表格打在屏幕上，并配以出水荷花的图片)

2、作者表面写莲，其实意在写人，赞莲目的是赞人，这种手法是什么写作手法?

——托物言志。综观全文，似句句写花，而意不在花;通篇无人，却字字写人。作者以花喻人，借莲自况，以莲的清逸来比喻君子的美德和节*。

3、作者除了写莲花外，还写了菊花和牡丹，共有几处写到?

——共有三处提到，请学生朗读。

a、晋陶渊明独爱菊。自李唐以来，世人甚爱牡丹。予独爱莲……

b、予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。

c、菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。

陶渊明——菊——隐逸者——鲜有闻

予——莲——君子——同予者何人

世人——牡丹——富贵者——宜乎众

①、为什么说菊是花之隐逸者?陶渊明为何对菊情有独钟?

——因为菊花不与百花争艳，而在百草凋零的季节里傲然凌霜，独吐幽香，它是那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的隐士的象征。

陶渊明一生清廉，为官多年，最后因“不愿为五斗米折腰”而辞官归隐。他从复杂的宦海中挣脱出来后，回到家乡，躬耕垄亩，过起了悠然自得的隐居生活，并且写下了脍炙人口的《归园田居》和饮酒诗系列。

《饮酒》

结庐在人境 而无车马喧

问君何能尔 心远地自偏

采菊东篱下 悠然见南山

此中有真意 欲辨已忘言(打在屏幕上，配以陶渊明的画像)

这首诗充分表现了他远离污浊的官场、喧嚣的尘世，归隐田园后的悠然自得、闲适恬淡的隐居生活。

②、为什么说牡丹是富贵者的象征?世人甚爱牡丹反映了人们怎样的生活态度呢?

——因为牡丹绚丽浓艳，国*天香，因此它是雍容华贵的象征。唐朝初期，特别推崇牡丹，把它视为珍品，誉为国花。到贞元时，对牡丹的赏玩，更成为盛行长安的风气。暮春时节，车水马龙，权贵们不惜高价争相购买。这在古书里不乏记载：

“惟有牡丹真国*，花开时节动京城。”——唐刘禹锡《赏牡丹》

“三条九陌花时节，万马千车看牡丹。”——徐凝

(打在屏幕上，配以牡丹的图片)

这些诗文都描写了自唐以来世人甚爱牡丹的空前盛况，充分反映了世人追求富贵、骄奢淫逸的庸俗世风。作者用“牡丹之爱，宜乎众矣。”婉曲地批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风。

③、作者为什么不爱菊花、牡丹，而偏爱莲呢?这反映了作者怎样的生活态度呢?

——(可让学生联系周敦颐的生平事迹来分析)

4、作品写莲的同时，还写了菊与牡丹，这样写的用意是什么?

——作者用菊花的傲然凌霜正面衬托莲的洁身自好，用牡丹的绚丽浓艳从反面来衬托莲的质朴、自然。通过这不同角度的衬托，从而突出莲花的高洁，烘托了文章的主题。

五、归纳小结艺术特*

a)托物言志，借物抒情

b)巧用衬托，突出主题

六、再次齐读，加深理解。

七、拓展阅读，迁移训练

1、学生汇报收集的荷花名句，并略作评析。

a、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里

b、清水出芙蓉，天然去雕饰。——李白

c、荷叶罗裙一*裁，芙蓉向脸两边开。——王昌岭

d、菡萏香销叶残，西风愁起绿波间。——李?

2、李渔的《芙蕖》

思考：作者是以什么为顺序来描写荷花的?

——以时间为顺序，描写了荷花从萌发、生长、开花、花谢及结蓬的不同生长阶段的不同的风姿。

3、朱自清的《荷塘月*》

曲曲折折的上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的*的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞*地打着朵儿的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传到荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜*;而叶子却更见风致了。

思考：1、这段文字是从哪几个方面来写同一生长时期的荷花的?

——从叶子的形状、荷花的颜*、荷花的香气、荷叶的波痕等几个方面来细描细绘的。

八、总结全文

九、布置作业

选择自己喜爱的一种花，运用托物言志和衬托的手法，写一篇300字的短文

第5篇：爱莲说课件内容资料

同学们，今天是我和大家的第一次合作，我们今天要学习的是一篇非常优美的文字，课题是《爱莲说》。下面是小编整理的爱莲说课件观看，欢迎阅读！

爱莲说教案

爱莲说教案的教学知识目标是：

1、了解“说”这种古代文体及其特点

2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法

3、累积一些文言词汇

能力目标：

1、学会运用托物言志的写作方法

2、增强古文阅读能力

情感目标：

1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情

2、学习莲“出淤泥而不染”的品格

3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度

教学重点：

1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法

2、朗读、翻译并背诵爱莲说原文。

教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用

教学内容及步骤：

一、导入课文

莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今天我们就来共同学习这篇文章（板书课题和作者）

二、了解文体，熟悉作者

文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？

明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”他爱莲花有什么道理呢？大家在学习课文中一定要开动小脑筋

本文作者周敦颐，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”

三、感知课文

听录音朗读课文，教师做如下指导：

1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：

如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”体会一下

2、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下

3、文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势来请一位同学来读一下第二段的排比句

我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来

教师朗读小结：①注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别）

四、自读课文，疏通文意

这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握作者感情的基础上来读下面大家自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，前后左右可讨论一下疑难问题时间为五分钟教师补充字词：

给下列字词注音

蕃（）淤泥（）濯（）清涟（）蔓()净植()亵玩()焉()

圈点勾画，翻译下列词语

蕃（）濯（）谓（）隐逸（）噫（）鲜（）宜乎（）

大家还有什么疑问，请提出来（教师可以让学生就字词解释，或句子翻译提出疑问，可以让学生互相解答，也可以教师点拨）

好我们理解了课文内容，大家应知道作者为什么这样爱莲花了吧请大家把文中具体描写莲的语句找出来（齐读）

五、研读课文

（一）理解莲花的高洁品格

1、作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？

描写角度语句赋予的品格

明确：生长环境（出……不妖）高洁、质朴

体态、香气（中……益清）正直、芳香

风度（亭……亵玩焉）清高

2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情*、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因

3、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情（这次要读出感情来）

（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用

过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？

这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花

1、分析“菊”的衬托作用

谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人

师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己

2、分析“牡丹”反衬的作用

圈点勾画，翻译下列词语

蕃（）濯（）谓（）隐逸（）噫（）鲜（）宜乎（）

大家还有什么疑问，请提出来（教师可以让学生就字词解释，或句子翻译提出疑问，可以让学生互相解答，也可以教师点拨）

好我们理解了课文内容，大家应知道作者为什么这样爱莲花了吧请大家把文中具体描写莲的语句找出来（齐读）

五、研读课文

（一）理解莲花的高洁品格

1、作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？

描写角度语句赋予的品格

明确：生长环境（出……不妖）高洁、质朴

体态、香气（中……益清）正直、芳香

风度（亭……亵玩焉）清高

2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情*、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因

3、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情（这次要读出感情来）

（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用

过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？

这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花

1、分析“菊”的衬托作用

谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人

师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己

2、分析“牡丹”反衬的作用

至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作从内容上或写法上、学法上，大家有哪些收获呢？

从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴学法上：应注意多读及朗读的方法

2、教师总结

同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义我们应保持高尚的情*，做像莲一样正直的人

八、布置作业

1、仿例句，用托物言志的方法造句

例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子

造句：我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别人，恰如默默无闻，甘为孺子牛的老师

2、熟练背诵并默写课文

3.自行寻找一些爱莲说练习题及*来进行练习和对照。

附：板书设计

爱莲说

陶渊明独爱菊（衬托）隐逸者惋惜

世人甚爱牡丹（反衬）富贵者鄙视

予独爱莲君子者赞美

托物言志

第6篇：《爱莲说》课件

《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。下面要为大家分享的就是爱莲说的课件，希望你会喜欢！

【教学设想】

1、把理解本文托物言志的写作手法作为本课教学的重点，引导学生结合高中课文《荷塘月*》进行比较，区别借景抒情与托物言志的表现手法。

2、把衬托手法作为本课教学的难点，引导学生进行朗读训练。

3、采用“讲讲、读读、议议”的教学方式。

4、在本文学习的基础上引入朱自清《荷塘月*》4段比较阅读，以实现课内外结合，初高中衔接，为学生将来学习铺平道路。

5、教学课时：一课时。

【教学目标】

1、了解“说”这种文体。

2、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。

3、学习本文映衬的手法。

4、体会本文多种修辞手法的运用。

5、准确、流畅地背诵《爱莲说》。

【重点、难点】

1、托物言志的写作手法是本文重点。

2、映衬的手法是本课难点。

【教学过程】

一、导入新课

1、同学们大都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草?请说出理由。

2、历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做郡守时曾劈莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇《爱莲说》。今天，我们来学习这篇文章。(板书题目、作者)(课件演示)

二、出示学习目标(课件演示)

1、了解“说”这种文体。

2、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。

3、学习本文映衬的手法。

4、体会本文多种修辞手法的运用。

5、准确、流畅地背诵《爱莲说》。

三、解题

莲：即莲花;“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理。(课件演示课题及作者)

四、介绍作者(课件演示)

周敦颐，宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。

本文选自《周元公集》。