语文杨氏之子教学设计

发布时间：2024-03-17 08:47:00

教学目标：

1、认识“惠、曰、禽”三个生字，会写“梁、诣”等六个生字及词语。

语文杨氏之子教学设计

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，从中体会孩子应对的巧妙。

教学重难点：

教学目标1、2

教学难点：

教学目标3

教学方法：

朗读法、自学、小组合作

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入

1、背古诗。

2、交流学习古诗的方法。（抓重点字词、借助注释、联系上下文等）

3、板书《杨氏之子》，氏是“姓”的意思，杨氏就是“姓杨的人家”，“之”是“的”意思，谁来说“杨氏之子”什么意思？

4、练习用“x氏之子”或“x氏之女”来称呼同桌。

二、初识文言文

1、通过预习，你发现《杨氏之子》与我们以前学习的课文有什么不同？（简短、难理解、不好读）

2、学习文言文，其实并不难，老师交给你两大法宝，一是“读”，因为“书读百遍，其义自现”。（板书：读）

三、读《杨氏之子》,练写生字。

1、（出示课文）指名读，纠正字音。（“诣、为、应”三个字）

2、识写生字

1）、出示三个既要认识又要会写的生字“惠、曰、禽”，指名读，并结合课文理解“惠、曰、禽”的意思，给“惠、禽”组词。

2）、出示要求会写的六个生字，指导书写“乃”，注意笔顺位置，以及笔顺。

3）、听写：桥梁、优惠、造诣、乃父、家禽、曰。

4）、指导书写：曰、诣、惠。注意“日”的写法的变化。

3、读文言文，不仅要读得正确流利，还要注意停顿。（出示加上停顿后的课文）

4、出示难读的两个句子，指名读。

孔/指以/示儿/曰：“此/是君家果。”

儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

5、听老师读课文，请注意看老师的表情，听老师的语气。

6、自由练读。

7、指名读

8、齐读

四、理解《杨氏之子》故事的意思。

1、通过我们刚才有声有*地朗读，相信你一定对《杨氏之子》的意思有了大致地了解。实际上，学习古诗的方法同样可以运用到学习文言文中，下面请你运用这些方法来自学，先读一句原文，看看下面的注释，再说这句话的意思。

2、指名说，评价补充。

3、同桌合作学习。一人读原文，一人说意思，读一句，说一句。同桌间可以互相补充。

4、指名说整个故事的意思。

五、体味《杨氏之子》语言的妙处。

1、尔等甚聪慧，第一次学习文言文，就能理解得这么好，你能用一句话来概括《杨氏之子》讲了什么吗？（画中心句：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。）

2、请你默读课文，找出表现他聪明的语句，并做简单做些批注。

3、交流：

a、从”应声“这个词语可以看出杨氏之子反应得很快，很机灵。

b、都在“姓”上做文章，以其人之道还治其人之身，回答得天衣无缝。

c、很会听，能感觉到“孔君平”是话里有话。

4、“惠”，在辞海中的解释还有“仁慈、柔顺”的意思，也就是很有教养，有礼貌，再读课文，从哪儿看出这个小孩不仅聪明，而且很有教养。

a、为设果，说明杨氏之子很有礼貌，很热情。

b、“未闻”，说明他说话很婉转。

c、“夫子”，尊敬对方。知道“夫子”指的是有知识、有素养的成年男子。

5、考考大家，假如现在我是“柳君平”，“梅君平”、“黄君平”，你怎么应答？

6、再读课文，感悟聪慧，表现聪慧。

六、拓展延伸

1、背诵课文

2、学习文言文的方法。

第二课时

一、复习导入

1、指名背诵课文，说故事的意思。

2、学习文言文的方法——多读多背

二、展开想象，编故事。

1、学习文言文的第二大法宝——想象，就是能把一个字想象成好多好多字，把一句话想象成好多好多句。

2、切入想象点，可以加入哪些内容？生交流：

1）、杨氏子长什么样？（外貌描写）

2）、孔君平为什么要把杨氏子叫出来，怎么想？怎么说？

3）、这个小孩怎么做？说了些什么？

4）、孔君平怎么想起要逗逗杨氏子？

5）、杨氏子怎么想？怎么说？

6）、听了杨氏子的回答，孔君平有什么表现？

2、构思，编写故事。

3、交流评议。

三、课外拓展

（一）、送大家礼物：

徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

戏：嬉戏，玩耍

若：如果

邪：语气词，表示疑问。

不然：不是这样。

1、读

2、说意思

3、背诵

（二）、总结文言文的特点，推荐《世说新语》。该书是一部主要记载汉末至魏晋南北朝时期，在地主阶级内部形成的世代读书做官的家族的言谈趣事，但是在正规的的史书上没有记载。

板书设计：

杨氏之子

刘义庆文言文

《世说新语》甚聪惠读

杨梅杨氏子参考注释

孔雀孔君平理解抓重点字词

机智、礼貌联系上下文

以其人之道还治其人之身体会

背诵文章

第2篇：杨氏之子教学设计范文

教学目标

1、学习本课生字新词。正确地朗读课文，背诵课文。

2、参考注释，理解句子的意思。

3、能从课文中的语言及其他内容中，体会杨氏之子的聪颖机智。

教学重点

参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智，感受语言的巧妙。

教学过程：

一、出示课题，感受文言

1.谈话导入

2、同学们说说题目的意思。

二、读通课文

1、说说这篇课文给你的感受。

2、听老师读一读这个故事。范读

3、学老师的样把课文读一读。

4、先来读读这些词句，出示词句。

5、读全文。重点指导：

（1）声断气连：（2）根据学生的实际，提醒停顿的地方。

三、熟读课文，读懂故事

1、请同学们借助注解，来理解句子的意思。

2、你已经读懂哪句话？结合注释，逐句理解课文。

3、还有其他不懂的地方吗？

4、谁能连起来讲一讲它的意思。

四、体会语言之妙。

1、思考杨氏之子的回答妙在哪里？

2、交流：

（1）一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。

（2）二妙“未闻”之语气婉转，比较句子：

“未闻孔雀是夫子家禽。”

“孔雀是夫子家禽。”

3、朗读对话4、体会杨氏子的聪慧

除了他的语言，你还能从其他地方看出他的聪慧吗？

5、小结，齐读课文，背诵课文。

五、拓展

1、想象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。

孔君平点头赞曰：“君果真。”

儿笑而答曰：“。”

2、我们再来欣赏一个选自《世说新语》故事《咏雪》。

自己读通——讨论什么事？——哪一个比喻更好？

4、小结布置作业：（1）背诵（2）收集描述机智语言的故事

附课文:

梁国杨氏子九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

内容概括：这篇介绍了关于10、杨氏之子教学设计1,10、杨氏之子,《10、杨氏之子》,杨氏之子教学设计1，希望对你有帮助！

第3篇：课文《杨氏之子》教学设计

第一课时

一、出示课题，感受文言

１、出示课题杨氏之子，说说题目的意思吗？杨氏之子的意思就是姓杨的人家的儿子。

说明：之是助词，相当于的。

２、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？

学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言

教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。

３、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

４、自由的说说你感受到的差别和不同：

学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短

根据学生的回答随机进行教学：

⑴学习生字惠、曰、禽，认读多音字为（wèi）、应（yìng）。

⑵结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

二、熟读课文，理解意思

１、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。

２、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思：

教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。

３、课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

为设果，果有杨梅。省略了主语，前面要加上小孩。

未闻孔雀是夫子家禽。难点是夫子的理解。

课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：这是你们家种的水果吧。小孩应声回答：我没听说孔雀是您的家禽呀。

三、质疑问难，背诵课文

１、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

２、背诵课文。

第二课时

一、想象情境，感情朗读

１、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

２、出示句子：

孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。

读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？

（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战*。）

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

二、深入理解，体会语言

１、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？

⑴应声答曰说明反映很快，不假思索。

⑵未闻孔雀是夫子家禽。一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从夫子家说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

２、讨论：

⑴杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？

⑵生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

三、拓展延伸，综合学习

阅读综合*学习，明确这次综合*学习的活动要求。

１、搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

２、搜集和拟写提示语、广告语。

３、收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

第4篇：课文杨氏之子教学设计

导语：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了南北朝时期梁国一户姓杨的人家中一个聪明的九岁男孩的故事。小编整理了《杨氏之子》的教学设计供大家参考学习哦

《杨氏之子》教学设计

一、教材分析

文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远;它语言凝练，却不失形象生动。《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。

本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。

二、教学目标

1.认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

3.紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。

三、教学重难点

抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。

四、教学准备

搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。

五、教学过程

(一)故事导入，感受幽默

师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗?(出示ppt)

(教师绘声绘*讲述)古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”(出示ppt)

同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受?

反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。

(二)初读课文，读懂大意

1.导语：今天，我们一起来学习这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢?请大家打开课本第10课──杨氏之子(板书)。

2.作者简介。(出示ppt)

3.听录音，配乐朗读课文。(出示ppt)

4.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

5.指名朗读课文。

(1)着重强调以下字的读音：惠曰禽诣

(2)引导学生读准停顿：

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿∕曰：“此∕是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

4.参考注释，自学课文。

要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

(三)重点字词句赏析。

让学生就不理解的字词提出问题。(出示ppt)

1、字、词正音：

曰：yuē惠：huì

禽：qín梁：liáng

2、字、词归纳：(出示ppt)

(1)重点字词。

甚：很。惠：同“慧”，智慧。

乃：就，于是。示：给……看。

曰：说。未：没有。

(2)一字多义。

拜见

诣

(学业或技艺)所达到的程度。如，造诣。

3、重点句子翻译：(出示ppt)

(1)此是君家果。

“此”的意思是“这”;“君”的意思是“您”，古代对对方尊敬的称呼。句子的意思是“这是你家的水果”。

(2)未闻孔雀是夫子家禽。

“未”的意思是“没有”。句子的意思是“没有听说过孔雀是你家的鸟”。

以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取*，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系;“闻”可以与“百闻不如一见”联系。

4.指名说说每个句子的意思。

(四)整体感知

1.了解故事大意。(出示ppt)

2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话?为什么?

板书：杨——杨梅反应快

会听

孔——孔雀会说

(“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。)

第5篇：《杨氏之子》教学设计范文

同学们，从上学期我们就一直坚持经典诵读活动，看得出同学们都兴趣浓厚，现在咱们就来练上一练，怎么样？

1、知之为知之……非淡泊……非宁静……书犹*也……老吾老……幼吾幼……

2、像这样的语言大家一定还有很多的积累，对吧。谁能说一句给大家听？

预设：

1，己所不欲，勿施于人。

2，人无远虑，必有近忧。

3，温故而知新。

4，业精于，

5，三人行，

6，有朋自远方来，

7，学而时习之，

8，与朋友交，

9，爱亲者，知之者，不如

相信大家课堂上的表现会更加精彩，是吧！上课

教学流程预设：

一、读题，解题，简介文言文。

1．导入揭题，解题。

师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。出示课件今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题

师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是??姓杨人家的儿子。）出示课件

2.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。

3．介绍《世说新语》

今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。

师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）(板书:刘义庆《世说新语》)出示课件

二、初读课文、读通课文

1、初读感受。这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么不一样？（难读，难懂，精炼等）出示课文课件

师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。

2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。板书：读

3、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）

4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法课件。师范读，练读。

5、再指名读。齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。）

三、研读全文，理解意思

1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。

你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流

学生自学，教师巡视指导。

2、交流反馈。

（一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示课件“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。

师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。（板书：智慧）

生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）出示课件师讲述通假字的原因

2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。

3、指名读。

师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。

师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子）

（二）研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？

出示课件（师*孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

2、哪个字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。

3、师：你来读读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？

师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。

小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。

（三）研读：“为设果，果有杨梅。”

1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。

（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）哪个字的意思是“摆出”？（设）

师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？

生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。

师：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文）

2、师：从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？

师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？

评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。我们来认识一下杨梅

读一读。

评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。

（四）品读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。生——儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

1.齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？

生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”

师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗？

理解：“曰”“此”。“应声”“未闻”“夫子”

谁还会说。

（五）体会巧妙

a、理解孔君平的话

1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）

生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。

生：孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。

（板书:杨梅杨家果)

2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）

师：这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。

板书：孔雀——孔家禽

3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）

评：杨氏子不但会听，还会挺会说。

b、理解杨氏子的回答

1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）老师担心你这样回答可能会气走客人哦。

师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？

课件出示：孔雀是君家禽。

未闻孔雀是夫子家禽。

2、比较这两句话，你发现了什么？（同桌练读）

（理解：未闻，夫子）

（1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。

（2）夫子：怎样的人可以称得上‘夫子’？

师：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（不一定）如果来的是阿姨呢？（不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。）你们老师可以称为——夫子吗？

师：如果来的是一个小男孩呢？（不行，因为夫子指的是大人。）

师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。

师：如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）

师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为──（生齐：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），比如你们的校长，可以称为——阮夫子。称孔君平为“夫子”显得有礼貌。我们分男女同学来对对看。孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

3、理解：应声答曰

这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）

评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。

朗读。评价。你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。

小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）

4、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？出示课件

生：未闻黄瓜是夫子家菜。……未闻黄帝是夫子家人。……（黄*，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等）

如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？

预设评：你真是伶牙俐齿；谁愿意跟黄鼠狼结亲啊？真是臭大了；黄帝，我可高攀不起啊。……

积累：你们个个都真会说话啊。像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢？

（出口成章能说会道伶牙俐齿巧舌如簧油嘴滑舌唇*舌剑三寸不烂之舌花言巧语）

四、赞“聪惠”（机动：口头或书面练笔）

孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。

参考*：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”（孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎！”“妙哉，此乃可造之才。“

小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。（评价：动作、心理、神态）

五、熟读成诵

过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这样的文章，我们应该把它给背诵下来。

1、练习背

2、指名背。

3、男女生比赛背诵。

六、阅读链接、好书推荐

回顾方法：虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。在理解文言文的时候，我们可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。下面的这两篇文言文讲述了几个孩子的聪明机智。大家自由读读看。

1、（出示课件）（如果有时间可放手让学生读一读，说一说。）

机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。

2、要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》。你会发现学习文言文很有意思。

杨氏之子