《再别康桥》教学设计推荐

【教学目标】

1、培养学生鉴别关键词、理清思路、整体把握的能力，激发学生朗读品赏诗词的兴趣。

2、培养学生鉴赏，评价现代诗词的能力。

3、感知《再别康桥》的诗意美，艺术美和人情美。

【教学重点】

1、《再别康桥》中的诗意美和人情美。

2、《再别康桥》的“音乐美，建筑美，绘画美”。

【教学过程】

一、作者简介：

徐志摩：(1896～1931)笔名云中鹤、南湖，浙江海宁人，现代诗人，“新月派”代表诗人，他的诗，散文以及艺术观，受英国浪漫主义影响较深，注重意境创造与音律*。著作有《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》等，名作有《再别康桥》。

他在*新诗史上是位毁誉不一的诗人。1918年到1928年，他三次旅欧，在英国伦敦剑桥大学研究英国文学时，曾在康桥河里划船，在康桥上漫步，陶醉在美丽的大自然怀抱中。代表诗作《再别康桥》、《偶然》、《云游》等，《再别康桥》是徐志摩最重要的代表作，是使诗人获得巨大声誉的诗作。

二、*现代诗人简介

现代诗诞生于五四运动前夕，它不断接受外来影响并溶化在自己民族风格中，涌现了众多艺术流派。代表作家有郭沫若、闻一多、艾青等。闻一多、臧克家和徐志摩都是我国新诗发展史上的先驱，虽然他们风格迥异，生活道路也各不相同，但都为我国新诗的发展做出了重要贡献。

三、概述诗歌写作背景

《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。

康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩留学英国两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。说得太伤感于事无补，写得太淡漠未免矫情，还是洒脱一些好。

三、示范朗读课文(展示多媒体课件)

四、同学们齐读课文整体感知课文内容

五、学生讨论

(展示课件)

1、整体感知《再别康桥》内容和形式。

2、具体分析《再别康桥》的内容(节)1、2、3、4、5、6、7。

六、学生讨论

《再别康桥》语言形式(展示多媒体课件)

七、再次朗读本诗，讨论它的音乐美，绘画美，建筑美

(展示多媒体课件)

八、其他作品欣赏(展示多媒体课件)扩大学生的视野

九、志摩影集(展示多媒体课件)，进一步了解徐志摩

十、英国剑桥大学掠影学生进一步感受文章

十一、巩固练习

(展示多媒体课件)

第2篇：再别康桥推荐

轻轻地我走了，正如我轻轻地来。我轻轻地招手，作别西天得云彩。—题记

康桥是一座牵引无数红女绿男对爱的向往得云梯。在伦敦多愁善感的雨雾里，它身上的每一寸肌肤都跳动着情得渴望。在那一场如梦得邂逅里，一个双眼眸动、纯净如莲得女子撑一把油纸伞缓缓从雾里走来。

我想林徽因又何尝舍得、情愿！这个满腹才华，打江南走出来的温婉女子心中必定也盛满了爱的蜜汁。她感*的连一次偶过得风都携满故事，却又沉静得有些残忍。林徽因虽接收了西方开放文化，但*旧式的传统思想依旧扎根体内。她不愿去破坏一个家庭，哪怕它早已名存实亡；她也不愿意去伤害另一个乖顺的女人，尽管未曾谋面；甚至即便这个她深爱的男人愿意为她抛妻弃子，她也不会因此迁就！

或许上苍早就安排了这局无果的缘分。他们彼此一见钟情，就像是康桥下的一株水草柔柔地荡漾着似曾相识地印记。那炉膛内地火一燃就是整夜，那手边的清茶一品就到天明。或许在徐志摩的心中，林徽因才是他注定地佳偶。他可以与她日日共话，从国事、历史、文化到个人生活。哪怕骤然地沉默，都不会略显尴尬。只相视一笑，便轻松了所有话题。

他们各自都是彼此的挚爱，却永世不得在一起。于徐志摩而言，这是他心中永不能触碰得一道疤，他把她当成自己最珍贵的东西默默得藏在心底。他可以再爱得轰轰烈烈，也可以再为爱忙得焦头烂额。但每个寂寥得夜里，他心底呼唤得仍是她得名字；他笔下挥洒得仍是关于他们得曾经。

这个不甘寂寞得男人需要爱情得慰籍。但这种寂寞又何尝不是因为思念她而愈发深邃！尽管他们都在竭力的为自己内心的波澜找寻借口：他说他们得相遇只是一次偶然，你记得也好，最好你忘记。她说她情愿化作一片落叶，忘掉曾有这世界、有你。

看似绝情的言语背后却翻滚着巨大的深情与疼惜！

可叹得是，他为了赴她之约，却葬身于高空，落得个尸骨无存！难道只是一个巧合又或是前世辜负，今生还债？他短暂得这一程，生是为她生，死亦为她死。因为相识于她，他才从多年的浑浑噩噩中顿然醒悟，骨骼里得血液又渐流淌；而又因为爱上一段错情，他才生出诸多情愫，并带着遗憾英年早逝。我想那一刹那，他脑海里迸出得一定是这个明媚纯净、理智坦然得名叫林徽因得女子。

悄悄地我走了，正如我悄悄地来。我挥一挥衣袖，不带走一片云彩……

第3篇：《再别康桥》课堂教学设计推荐

一、引题：

什么是诗？

《毛诗序》说：“诗者，志之所之也，《再别康桥》课堂教学设计。在心为志，发言为诗。”严羽《沧浪诗话》说：“诗者，吟咏*情也。”张舜民《跋百之诗画》中说：“诗是无形画，画是有形诗。”姜夔《白石道人诗说》以为“守法度曰诗”。柯勒律治说：“诗是最佳词语的最佳排列。”

强调诗乃“志之所之”、“吟咏*情”，着眼于诗的内容；强调诗乃“无形画”，着眼于诗的意象（融汇着诗人主观情思的客观物象）特征；强调诗乃“守法度”，乃“最佳词语的最佳排列”，是着眼于诗的形式。

二、作者简介

课件出示：介绍徐志摩和《再别康桥》的图片、文字。

三、配乐朗读。

四、探究：

1、本诗“吟咏”的是什么情？是一幅怎样的“无形画”（由哪些意象组成）？“守法度”表现在哪些地方？

2、自主谈谈你最喜欢的诗句，并略作赏析。

我轻轻的招手，/作别西天的云彩。

我挥一挥衣袖，/不带走一片云彩。

3、我们学过的唐诗中，有没有见过“挥手”？请把有“挥手”的唐诗背诵出来。

送友人&nbsp李白

青山横北郭，白水绕东城。

此地一为别，孤蓬万里征。

浮云游子意，落日故人情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

五、仿照《送友人》，把《再别康桥》改写成一首五言律诗。

提示：

1、什么是律诗？律诗是一种诗体，有一定的格律和字数限制，分五言、七言两种。在格律方面，我们只要求押韵和对仗就行了。

2、我的颔联是“金柳荡艳影，青荇摇柔波”。

参考*：

再别康桥&nbsp

康桥夕阳中，晚云红似火

金柳荡艳影，青荇摇柔波

清泉彩虹梦，星辉长篙歌

挥手悄离别，夏虫也沉默

第4篇：再别康桥教案推荐

一、教学目标

１、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情；

２、引导学生体味诗中的意象美；

３、当堂背诵全诗。

二、教学重难点

１、诗情的领悟是难点与教学的重点；

２、意象的把握与体味。

三、教学设想

以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。

四、课时：一课时

教学步骤

一、导语（１－２分）

古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦*，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！

（解释：康桥＝剑桥＝gambriage）

然后问学生知道哪些世界名校，学生会说出哈佛大学、牛津大学、剑桥大学，播放大学图片。让学生指出剑桥大学，引出对徐志摩的介绍。

二、徐志摩个人资料（课件介绍）（５分）

（简要情况－康桥情结），由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。

三、欣赏配乐朗读＜再别康桥＞，先让学生读，再用范读，学生能找出差距（5分）

四、朗读直至背诵全诗（配乐）（10分）

五、引导学生感受意象美（16分）

先引导学生把握诗中的意象（提问诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？再让他们说出这是为什么——有诗人的情感融入；再让学生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情）

进而由教师总结出意象的含义——是融入了诗人主观情意的客观物象。

这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想永远留在这里“在康河的柔波里，我甘心做一条水草“全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。

（配合板书……）

六、课后小结(1分)

作诗本乎情景,孤不自成,两不相背。……景乃诗之媒,情乃诗之胚：合而为诗以数言而统万形,元气浑成,其浩无涯矣。

——(谢榛《四溟诗话》)

七、课后作业(1分)

１、每人写一首小诗，借景物抒发某种感情；２、选学徐的其它诗歌。

八、结束语

偶然

徐志摩

我是天空里的一片云

偶尔投影在你的波心

你无需惊讶，更无需欢喜

转瞬间我便消失了踪影

我们相逢在黑夜的海上

你有你的，我有我的，方向

你记得也好，最好你忘掉

这相互交汇时的光亮。

第5篇：再别康桥教案推荐

教学目的：

知识与能力通过诵读，了解诗中的意象

过程与方法通过咀嚼、吟诵，学会鉴赏现代诗歌的“意象美”

情感态度与价值观感受诗歌的独特意境，培养学生的审美情趣

教学重点：

从诵读加深理解，通过理解提高诵读能力。

教学难点：

从诗的意象中把握徐志摩诗的艺术美。

教学方法：

以诵读为主，教师从旁点拨指导，学生反复朗诵鉴赏诗之美。

教学准备：

配乐诗朗诵，营造诗意氛围，师生共同进入意境

教学安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课

迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。古人云：黯然伤魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦*，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感，这些都是古人对于离别的理解，那么现代人是如何看待离别的呢?今天我们就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的别离之情!(板书：再别康桥)

二、介绍作者及写作背景

1、阅读注释①回答问题：由康桥你想到了什么?

[解释]：康桥=剑桥

想到了英国的剑桥大学，牛津大学以及美国的哈佛大学等世界名校。

2、作者徐志摩出身于富商家庭，笔名云中鹤。曾经在美国、英国留过学，回国后历任*大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。用他本人的话说，在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的日子。这首《再别康桥》是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。很可惜，诗人在他35岁时乘飞机从南京去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下。

三、指导朗读

1、学生自由朗读(2分钟)

2、指名朗读

3、欣赏配乐诗朗诵

4、体会、找差距

①感情：可以感受到这首诗抒发了作者对康桥依依惜别的感情，那么这种感情是浓还是淡呢?(浓)(板书：依依惜别的深情)

②全诗的高潮在第几节?(第五节)因此全诗的感情是起伏跌宕的。

③句式：四行一节(整齐)

④节奏：每节押韵、节节换韵

⑤语气：舒缓、轻柔、低沉(悄悄、轻轻、沉默)

5、学生默读、体会感情(2分钟)

6、指名朗读，注意感情与节奏

四、分析鉴赏——引导学生感受意象美

1、[问]：读了许多遍课文，大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外，对于作者所描写的康桥有什么印象?

(美丽)

可以说是风光如画。苏轼在评价王维的诗时说：“观摩诘之画，画中有诗;味摩诘之诗。诗中有画。”如今我们品味着徐志摩的这首《再别康桥》是不是可以称得上“诗中有画”。(板书：风光如画)

2、找寻意象:这康桥以及它周边的秀丽都是通过描写景物感受的。

[问]：诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象?为什么?

(云彩，金柳，艳影，青荇，潭水，长篙，星辉)

这些事物都是柔美而抒情的事物。它们都已超越了它们的自然属*，浸透了作者对康河的永久恋情。而是融入了作者主观情意的意象。

3、总结意象：这些景物不同于普通意义上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它们本身的自然属*。这种“经诗人运思而成的寓意深刻的形象”被称之为意象。

五、比较阅读

与白居易的《南浦别》和李白的《送杜少府之任蜀州》比较本诗的艺术特*。

特点：构思别出心裁，不落俗套。

①一般别离的诗，告别的是人，而此诗不是，告别的是康桥，作别的是西天的云彩。

②一般别离的诗，告别时会有千言万语的嘱托与叮咛，或牵手顿足，或肝肠寸断;而此诗却从“轻轻、悄悄、沉默”渲染出了一个只着*不摹声的寂静环境，可谓是“此时无声胜有声”!

③独具特*的意象选取。

没有告别送行的人，以及车水马龙，有的只是云彩，金柳，青荇，星辉等自然景物，造成一种清新感。

六、学生讨论作鉴赏小结

这首诗为我们描绘了康桥如画的美景，景中又蕴涵了诗人浓浓的深情，情于与景的交融值得我们细细品味，意象的选取也值得我们学习。鉴赏这样的诗歌精品，朗读与理解互相促进，我们便仿佛步入艺术殿堂与作者做心与心的交流这难道不是一种美的享受吗?

七、再次朗读

找一位朗读水平较高的同学配乐朗诵，全班深入体会。

八、迁移拓展。

分析徐志摩《生活》一诗，找出诗中的意象。

生活①

*沉，黑暗，毒蛇似的蜿蜒，

生活逼成了一条甬道：

一度陷入，你只可向前，

手扪索着冷壁的粘潮，

在妖魔的脏腑内挣扎，

头顶不见一线的天光

这魂魄，在恐怖的*下，

除了消灭更有什么愿望?

①写于1928年5月29日，初载1929年5月10日《新月》月刊第2卷和3号，后收入诗集《猛虎集》。

[附：板书设计]

云彩运思而成

金柳比喻

风艳影依恋之情寓意深刻

光青荇拟人

如潭水欢乐形象

画长篙

星辉离愁

(客观物象)+(主观情意)=意象

第6篇：再读《再别康桥》推荐

依稀记得高中时学《再别康桥》，当初只是感觉它写的唯美，并不知道它原来是一首离歌。老师也未曾将这诗的背景和寓意告诉我们。我只知道徐志摩站在康桥上是留恋的。但当我看完了《你若安好、便是晴天》，才知道其中的真正内涵。

并不是只有烈酒才会醉人，也不是只有热恋才会刻骨。当风流倜傥的徐志摩站在康桥之上，当静若脱兔的林徽因撑一把油纸伞妄想遮掩伦敦绵柔的*雨是，才子与佳人不期而遇，而这一遇成就了康桥，也成就了一段传奇的爱恋。

相信每个男孩心中都幻想过这样一个清纯女孩，渴望并肩行走的喜悦，渴望十指相扣的温暖。而每个女孩心中亦构思过一幅美好的图景，和一个阳光帅气的大男孩坐在草坪上。背靠着背，谈论青春梦想。这个过程很短暂，但是曾经拥有过的.美好感觉令人回想一生。而林徽因与徐志摩的确相爱了，在爱中度过诗情画意的光*。仿佛此时两人都为彼此编织一帘幽梦，只是这个幽梦过于短暂罢了。

林徽因沉浸在梦中，感觉幸福的人生不过如是。然而她却恍然从梦中醒来，不再也不远沉醉于梦中，在徐志摩还未清醒之时，她毅然决然的选择了分别。这对徐志摩来说无疑是痛彻心扉，可对于林徽因来说未必不痛，只是她知道她自己。她的决绝带给徐志摩的更多是无奈。无奈之下，在康河的柔波上，他写下了《再别康桥》。

他在康桥沉默的夜晚，假装风轻云淡地别离。写下“悄悄地我走了，正如我悄悄地来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”。可那“河畔的金柳”分明是林徽因的倩影，那“康河的柔波”分明是林徽因的绰约风姿，在他心中依然荡漾，他甘心做林徽因怀中的水草。但是康桥不懂徐志摩的沉默。康桥依然依然是康桥，沉默的康桥，哪管人已非昨。在沉默之中，徐志摩只有把无奈化为沉默，方可与康桥融为一体，但却寻觅不到昨日的情愫。

此时，我已清醒，但依然记得午时破碎断续的梦。人说初恋最让人刻骨铭心，但此刻我并没有回炉初恋，我脑海中全是你的身影。我不是徐志摩，拥有诗情画意的浪漫才情；你也是林徽因，拥有四月江南的柔美气息，但我们拥有最为平实的幸福。

我想这便足矣。

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