善待学生错误也美丽小学数学教学反思

高效课堂倡导以学生为主，但是学生在探究学习的过程中，在理解上往往会有偏差。棉队学生在课堂中出现的错误，是回避，遮盖，还是“盯住”学生在学习中所出现的错误，针对问题，引导学生分析并找出原因，寻求正确解决问题的方法，有效地纠正其错误，是每一位教师都要面临的决择。我也亲身经历类似的案例。

记得有一次，在教学《认识直角》时，我先让学生自己尝试在练习本上画角，在巡视中我发现许多学生画得不规范，是让一些画得规范的学生说说是怎样画的，让课堂就这样顺利地进行下去吗？可现实是还有好多学生的*作处在误区里，需要教师引导。我思考一会，灵机一动。选择几幅作品让学生观察？（都是有错误的）看到这些不知名的作品，学生们哄堂大笑。我问：“你们笑什么？”有的学生说：“这些都不是直角，画错了！”我及时引导说：“同学们，不要笑，课堂是你们可以出错的地方。老师希望大家能一起来讨论，分析错误的原因。如果大家什么都懂，还要我这个老师干什么？”

教室里稍梢安静，不一会儿就像炸开了锅，你一言我一语，争先发言。

生1：画直角时顶点没有画的尖尖的。

生2：画直角时边没有画直。

生3：他画的角比直角小。

生4：他画的角比直角大。

………

我及时点拨：那画直角时应该注意什么问题？怎样才能画一个规范的直角呢？谁来完整地说一说？同学们情绪高涨，思维活跃，不一会儿就讨论总结概括出画直角的方法。我随即用学生总结的方法在黑板上画了一个标准的直角。同学们兴高采烈，跃跃欲试。我让每一组挑一名代表上去进行比赛，每一组的同学都画得非常标准，有连续进行了三次，都没有分出胜负，画直角时再也没有一个学生出错。

我最后作了总结，并特别提出表扬刚才那几位同学的错误，给我们带来了这么热烈的交流。同学们都开心地笑了。

因此，作为教师，要将学生的错误视为学生学习过程中的必然现象，要允许学生出错，要将学生的错误作为促进学生情感，智力发展的教学资源，正确，巧妙的加以利用。

高效课堂提倡学生为主，所以在学生探究的过程中，出错不可怕，可怕的是不让出错，或是出错了老师不关注。因为出错，才会有点拨，引导，才会有教育的敏感，机智和智慧就是在“出错”和“该错”的探究过程中形成和积累的；因为出错的课堂才是最真实的，才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是有价值的。课堂教学中的“错误”也因此而“美丽”。这种“美丽”，就需要我们教师善于在学生平时的“错误”中扑捉、挖掘、旧了积累和培养。让我们珍惜这些“美丽的错误”吧！

第2篇：美丽的错误教学反思

济源市承留一中吉秋霞

课堂教学中，你会发现学生许许多多的错误。面对这些错误，教师如果引导得当，巧妙利用学生的错误，运用自己的教育智慧，及时调整教学思想，将会收到很好的教学效果。

下面是笔者讲评课的一个片段：

师：让我们先来看一道题：

nicetoseeyouinhongkong,ithoughtyou

________________________。

a.won’teb.don’te

c.wouldn’ted.havente

多数同学选a。

师：选a的同学发表一下自己的见解和解题思路。

生：我是根据汉语意思推出来的。

师：那么把你选的*代入到题中，你会发现什么问题？

生：主句中是过去时，而从句中我用了一般将来时，前后时态不一致。

师：大家思考一下，我们该怎样解决这个问题？

生：找一个与主句时态一致的句子，问题就解决了。

师：解答完这道题，你们有哪些收获？

生：以后在做题时一定考虑主从句时态一致。

师：很好，但是有没有主句时态和从句时态不一致的情况呢？

生：有。比如：

1.idon’tknowwhathesaidyesterday.

2.theteachersaidthattheearthgoesroundthesun.

.......

我真的很感谢学生们所犯的错误。当我发现学生们所犯的这个不该犯的错误时，我没有直接发表自己的看法，而是引导学生自己去讨论，思考，最后自己得出结论，为英语课堂平添了几分光彩。教师抓住课堂中不期而遇的资源，巧妙开展教学，那么生成的课堂必定是鲜活的，生动的，富有创造*的。在课堂中错误有时是美丽的，错误如何变成美丽的错误，需要教师的教育智慧，更需要我们彻底更新教育理念。当我们在课堂教学中抓住了有效的课堂资源来开展教学时，就会收到意想不到的效果。

第3篇：错误也赞赏教学反思

错误也“赞赏”——教学反思

今天在课堂上的一幕让我感受颇深：原来学生的过错也是可以表扬的！

在学习新的知识点“takepridein"的时候，我想给学生拓展pride这个单词的形容词proud以及短语beproudof,可是我又担心学生会混淆，权衡至于还是不拓展了吧。

在课堂上学生在复习热身的环节，有一个学生在造句子的时候说出了takeprideof,当时她还没反应过来的时候其他的同学已经着急了：扭转着头，压低声音“takepridein"不是of!我一看这位同学紧张了，于是我大声说：“这个问题错的好”，我话音未落只听下边一片“这个问题错的好！”的声音。我们一起会心的笑了，尴尬的场面一下缓和了。于是我趁热打铁解释了这组词语的区别：

itakeprideofchina,i’mproudofchina!

同学们记得很仔细，学习的也很认真！

真是教无定法，我深刻领会了它的魅力！

第4篇：善待学生的教学反思

因为身为母亲的缘故，从一本名为《父母改变孩子改变》的家庭教育书认识了张文质。透过那朴实清新的文字，感受到了作者张文质先生诗人般对生活的的热情，哲人般审视人生的理*。

来到湖小挂职已经好几个星期了，课也听了不少，活动也参加了许多，总觉得没能沉下心来好好思量一番。正好今天上午没有学习安排，就打开了由张文质参与编写的《生命化教育的责任与梦想》一书，细细品读。短短二个小时，收获的是难以言表的感动。

作为一线教师，真的有必要用阅读来丰盈自己的精神，来润泽自己的心田，才不至于在琐碎的工作中不知不觉、无声无息地迷失了自己。每个教师如果真的能每天问问自己：我们是否出于对权力的恐惧或难以抵挡的功利的诱惑，扭曲自己的行为，伤害儿童的心灵，并辜负了孩子们的质朴、珍贵的信任？我们是否滥用了授予我们的权力，时常逾越了道德的底线？我们是否因为同情的匮乏，情感的冷漠，时常有意无意忽视了那些最需要我们注视、关爱与呵护的心灵？我们是否因为生活的重荷，而变得日渐势利、鄙俗；缺乏生活热情，毫无梦想，毫无真善美的信念？我们是否因为失去学习与思考的能力，而使得课堂变得极其平庸、乏味、毫无*、毫无创造力？我们是否已经不再适合担当教师这一角*，甚至这样的自我询问也被遗忘，或者我们几乎就没有这样自我询问的勇气？

这六问，叩击着的是教师作为一个人的良心，让每个人清醒地意识到“我要追求什么？我能做什么？我的底线在哪里？”从而自发地成为学校管理体系中的一环，成为学校教育体系中的一环，成为学校生命体系中的一环，过上一种有信仰的生活。对自己、对学生，都用生命沉潜，以爱来关注，永远期待更美好的生活，永远活出最精彩的今天，每个鲜活的生命才会花香四溢。

第5篇：善待学困生数学教学反思

一次数学课上，讲到去括号进行练习时，有一题2x－（x－5）。一个学生解得2x－x－5，这是明显错误的！我当时气不打一处来，大声训斥道：“这么简单的题目都不明白，还写错，你上课带耳朵来没有？！不是说过吗，括号前面是负号，去括号时里面各项都要改变符号！你是怎么回事？！当时全班一点声音都没有，那个学生感到很羞愧，面无表情，直到下课。过了一段时间，和学生了解到，老师这样说话，极大的伤害学生的心造成很多学生的反感。事后想一想，老师确实不应该这样教育学生，现在回想起来，真有些后悔说那些话。

我的话深深的刺痛了那个学生的心。怎样提高学生的学习兴趣和学习的自信心，我觉得老师首先学会宽容。数学课程标准指出：“人人学习有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的学生在数学上得到不同的发展。”教师善于蹲下来看学生，要承认学生的个别差异，允许学生在学习上产生错误，有一定的偏差。试想：如果学生听一次就会了，教一次就明白了，全部都董了，那岂不是天才！如果学生这也会了，那也会了，都没有错，那还需要老师的指导和帮助吗？

其次，教师要学会等待，等待教师对学生的尊重，等待是教学艺术，等待是教学策略。当学生错误，不是大声呵斥，不是漠然置之，而是小心翼翼地呵护他们的感情，鼓励学生树立学习的信心，耐心倾听学生心里的想法，多问问“你做这道题是怎样想的？为什么会这样想？理由是什么？”等等，真诚的帮助他们寻求错误的原因，并加以引导，耐心的等待他们的觉悟，让他们成为真正的学习的主人，教师真正成为学生学习道路上的良师益友。

再次，当学生在学习上出现错误时，我们教师也应该从主观方面找找原因，而不要过多的埋怨学生这方面的客观原因。也许是教师备课时没有进行充分的备课，是否只是备了教学内容，还没有备所教班级学生的实际情况；也许是上课时的教学方法方面讲得模糊不清，比较抽象，难于理解；也许教师没有进行归纳，小结（用通俗易懂的、好记忆的等等）；也许是没有对学生进行学法的指导，等等。

“错误是一朵美丽的浪花“，数学课堂中教师要善于捕捉这朵美丽的浪花，为了让每一个学生在数学上都有发展，为了让不同的学生在数学学习上得到不同的发展，教师应该接纳、宽容学生的错误，善待学困生，真诚帮助学生改正错误，让每一位学生真正体验学习成功的快乐！

第6篇：善待学生的错误的作文

错误，意为不正确，与客观实际不符合的观念。人非圣贤孰能无过，下面是善待学生的错误的作文，请参考！

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——题记

人无完人，金无足赤，每个人的一生都不可能绝对完美，任谁都会有成功，得意；但也有失败与挫折，我们应用“天行健，君子以自强不息”的精神，善待挫折，直面挫折，让挫折成为成功路上的垫脚石，踏着它，走向成功。

东晋的陶渊明，善待挫折，靠着自己内心“不为五斗米折腰”的意念，毅然放弃了做官，回到田间，过着自己耕种的日子。

唐朝的李白，善待挫折，面对着天子对其失宠，高声唱道“我辈岂是蓬蒿人”，乘着月光，豪迈地离去。“天生我材必有用，千金散尽还复来”，再加上“天子呼来不上船，自言臣是酒中仙”，终究铸出了诗仙——李白之名。

宋朝的苏轼，善待挫折，面对“乌台诗案”，他临危不惧，在狱中仍把酒言欢，后终究被释放，但“乌台诗案”却在历史的长河中闪烁着苏轼的豪迈与情谊。

善待挫折，就等于直面不幸，就等于直面人生。任何人想成就一番事业，就必须善待挫折，在挫折中奋进，在失意中崛起，最终你将站在事业乃至你人生的顶峰。

有人曾说：“冬天到了，春天还会远吗？”，是啊，我们只要秉承着这句话，那么雨过天晴后，就将会有彩虹的绚丽；暴风雨过后，就会感知到阳光明媚的美好；战争的黑暗过后，就会知道和平年代的珍贵。

大海无垠，那么人生就好像一艘船，全靠自己的思维力度与时代的选择来改变风向与前进。纵使海中有暗礁，有暗流，有危险，但那只还不过是人生中小小的一个坎，如果这个小小的坎都过不去，那还谈什么人生的理想，又怎能实现人生的愿望。只有经历无数个或大或小的坡你就会发现在这大海中有一片陆地，那是生存之地，只有敢于善待挫折的人才能登上去，享受未来生命的美好与快乐。

人生中有挫折才有进步，有失意才有成功，让我们为了明天的美好，善待挫折。

“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。”这就话道出了挫折的真正含义，挫折并不可怕，我们要善待挫折。

人生难免有挫折，面对挫折我们要正确面对，学会善待挫折。

善待挫折是成功的前提条件。音乐巨匠贝多芬，经受双耳失聪的磨难，但仍不屈服于命运，下定“我要扼住命运的咽喉”的决心，最终谱写出《命运交响曲》；发明大王爱迪生，做了无数次试验，经历了无数次失败，但他仍不屈服，最终研制出了电灯泡；女匠海伦凯勒，经受了双耳失聪，双目失明的挫折，但他仍不放弃，仍不丧气，经过自己的努力，最终着成了

《假如给我三天光明》，成为世界文化名人。古往今来，凡是成功的人士都经历了各种各样的磨难，挫折，但他们都正确地对待挫折，善待挫折，最终成功。

在现实生活中也一样，在我们的人生道路中，会遇到各种各样的挫折，但我们要学会善待挫折，这样才能让我们在成功的道路上走得更远。

挫折如同沙漠中的一泓清泉，让你在绝望中看到希望；挫折如同黑暗中的指路明灯，引导你走向成功；挫折如同随时随刻在你身边的朋友，在你困难的时候给予你帮助之手——我们要将挫折变成我们的朋友，不断走向成功。

挫折与成功是朋友，我们要善待挫折。

人的一生不会是一帆风顺的，挫折随时都会发生，最主要的是我们遇到挫折时的心态，把握好这个心态才能战胜挫折，只有战胜挫折才能够取得成功。一句话：善待挫折。

在我成长的道路上，挫折也是如影随行，我却要感谢挫折。

记得刚进入中学时，我进入学校时的分数两门总分不超过100分，(.)这是对我极大的打击，由此我的心情闷闷不乐。但是我意识到，再这样下去自己将会被挫折打败。我于是站了起来，每天早早地来到教室认真早读，上课也开始认真起来。我不能被挫折打败，而是要去善待挫折，这才会成功。

果然，初一第一个学期的期中和期末考试中，我的成绩上升到了班级三十几位，我挺高兴的。然而但是好景不长，我的成绩又产生了波动，竟然一升一降幅度挺大的。于是我便查找自己更多的问题，终于发现了问题的根源：上课还是欠专注、不敢举手发言，有了不懂的问题不及时解决，下课太吵、不去巩固知识点。找到症结后，我每次下课都坐在位置上，有不懂的就问一下同学，然后自己再去钻研，把下课十分钟充分利用起来。在上课的45分钟里，我更是专心听好老师所讲的每一种题目与实例。终于攻夫不负有心人，在初二的期末考试中我的名次大为提高。但是美中不足的是，我还是没有改正上课不举手发言的这条坏习惯，因此成绩还不能达到很理想的境界。但我相信，只要自己努力，这些不良的习惯总有一天会改掉的。

正如爱因斯坦所说：成功＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，Ｘ代表勤奋，Ｙ代表努力，而Ｚ就代表

着挫折。挫折尽管残酷的，但也美好，只要你正确面对，同样可以转败为胜，迎来幸福和成功。

善待挫折，战胜挫折，感谢挫折。