广东深化职称制度改革

日前，广东省一份关于深化职称制度改革的文件提出：不论*、还是非*单位工作的*技术人员，在申报评审或报考*技术资格和职(执)业资格的条件上一视同仁。

文件提出，非*单位*技术人员需申报评审*技术资格，或报考*技术资格和职(执)业资格的，相关材料由所在单位审核盖章后，直接报送所在地县(区、市)人事部门。县(区、市)人事部门应及时审核，将符合要求的材料分类报送地级以上市人事部门或评委会。

该文件还提出，在广东工作的港、澳、台同胞以及外籍人士中的*技术人员，可按自愿原则申报评审*技术资格，或依据有关规定报名参加国家统一组织的*技术资格以及职(执)业资格考试。

就此，广州市人事管理与人才开发研究所的一位资深研究人士发表评论：*技术资格评审工作社会化对非*单位人才的自身发展是重大利好。非*单位的人才纳入社会的服务*管理体系，对人才资源的市场化有积极的意义。

第2篇：河北职称制度改革通知

8月1日上午，记者从市人力资源和社会保障局获悉，我市推进职称制度改革，下放职称申报资格审查权限，并下放职称外语、计算机能力考试确定权限，对职称外语、计算机能力考试不作统一要求，由主管部门会同用人单位确定是否作为职称评审的必要条件。

据了解，此次职称改革，涉及我市开始实行中小学教师“评聘结合”的申报评审制度，启动正高级教师的申报推荐工作等多方面内容，同时，自今年起，下放职称申报资格审查权限。高级职称申报资格审查，由省职改办下放到市职改办负责；中级职称申报资格审查，由市职改办下放到各县区职改办、市直各主管部门负责。其他部门不再重复组织申报资格审查。高、中、初级职称申报人员所有申报材料的原件审核都由县区职改办、市直各主管部门、市人才中心（档案代理人员）负责，市职改办不再审验。无主管部门非公企业申报人员的原件审核由所在单位会同市职改办负责。

“除了下放职称申报资格审查权限，省里还下放了职称外语、计算机能力考试确定权限。根据相关要求，我省对职称外语、计算机能力考试不作统一要求，原有政策规定免考外语、计算机的*仍实行免考；不属免考范围的，由主管部门会同用人单位确定是否作为职称评审的必要条件。”市人力资源和社会保障局工作人员说。

据市人力资源和社会保障局工作人员介绍，今年高级职称评审淘汰率不低于10%，中级评审淘汰率不低于15%。同时，为做好职称申报评审工作，今年坚持按岗申报推荐原则，合理控制申报推荐总量和用人单位申报推荐数量。高、中级岗位空缺较多的单位，合理控制申报推荐数量，有计划地每年根据工作需要申报推荐，逐步控制到岗位设置比例限额内。现有任职资格人数达到或超过相应岗位设置数20%的单位，原则上不再组织申报推荐。

因*技术人员密集且申报人员业绩突出确需申报推荐的，仅限于本单位主系列，经单位申请，同级人社职改部门批准后可组织申报推荐，但比例要严格控制在相应级别岗位设置数的30%以内。另外，对待聘人员数量超出相应岗位数量的30%，已连续2年没有申报推荐的单位，由单位提出申请，经同级人社职改部门批准可适当增加主系列的申报推荐数量，重点解决工作业绩突出、任职时间长、年龄偏大的*技术人员。

市人力资源和社会保障局工作人员提醒，20xx年*技术人员申报评审*技术职务任职资格，其任职资历截止时间按20xx年12月31日计算，退休年龄除中小学教师其余*技术人员截止时间按20xx年6月30日计算。

另外，今年继续对申报评审高级职称人员实行全员答辩，对中小学、幼儿园申报评审正高级教师、高级教师人员组织说课，不参加说课或说课不合格不得推荐。

第3篇：广西高考改革方案：深化教育领域改革推进考试招生制度改革

广西壮族自治区不断深化教育领域综合改革，逐步推进考试招生制度改革。那么本次教育改革是怎么样的呢?下面跟百分网小编一起来看看吧!

“十二五”期间，广西壮族自治区不断深化教育领域综合改革，逐步推进考试招生制度改革。

构建高职院校多元录取模式。

探索分类考试、综合评价、多元录取相结合的考试招生制度改革，构建现代职业教育体系和技术技能人才培养“立交桥”，加快高职高专招生录取改革，形成高职高专院校招生全国统考、高职单独招生、高职对口中职自主招生等多种模式并举的局面。开展高等职业学校单独考试、自主招生试点，取消中等职业学校毕业生对口升高等职业学校统一考试，改由高职招生学校自主选拔录取符合条件的中职考生;开展普通本科院校对口自主招收中职学校毕业生试点工作，本科对口中职自主招生实行中等职业学校校长推荐、高等学校测试并择优录取的升学模式;开展高等职业院校综合评价录取试点工作。

改革招生录取机制。

完善平行志愿投档录取模式，10个录取批次中有6个批次使用平行志愿的方式填报录取，有效减少考生填报志愿风险、高分考生落榜、高校录取断档等现象，提高考生志愿与录取高校计划的匹配率。开展录取批次改革工作，将本科第二批和本科第三批、本科提前批和*学院提前批分别合并为本科第二批和本科提前批，增加平行志愿批次的院校志愿数。减少和规范高考(精品课)加分，取消6项全国*鼓励类加分项目，整合保留2项地方*加分项目，取消1项地方*加分项目。

增加农村贫困地区考生升学机会。

实施国家贫困地区专项计划、自治区贫困地区专项计划、农村学生单独招生计划，截至目前，累计录取4000多人。面向贫困地区生源，实行定向招生，引导和鼓励学生毕业后回到贫困地区就业创业和服务。

建立高中学业水平考试制度。

推行高中学业水平考试，考试采取全区统一命题、统一制卷、统一施考的方式进行。研究制订《普通高中学业水平考试方案》《普通高中学业水平考试考务工作细则》《普通高中学业水平考试违规处理规定》等制度，为推进高中学业水平考试、规范考务工作提供了有力的制度保障。

建成社会成员终身学习通道。

开展高等教育自学考试“专本衔接”试点，充分发挥自学考试与其他高等教育形式衔接沟通的“立交桥”作用。开展自学考试学分银行试点，通过实行用同等学分课程或部分非学历证书顶替自学考试课程等方式，积极探索自学考试学分改革。

第4篇：有关职称制度改革的内容

1

用3-5年时间完成职称制度改革

尹蔚民在题为《全面深化职称制度改革充分发挥人才评价指挥棒作用》的文章中，对近期中办、国办印发的《关于深化职称制度改革的意见》进行了解读。

他表示，改革力争通过3年时间，基本完成工程、卫生、农业、会计、高校教师、科学研究等职称系列改革任务;通过5年努力，基本形成设置合理、评价科学、管理规范、运转协调、服务全面的职称制度。

2

今年对外语计算机不作统一要求

今年，职称改革提出了明确的具体措施，如对职称外语和计算机应用能力考试不作统一要求。确实需要评价外语和计算机水平的，由用人单位或评审机构自主确定评审条件。

同时，改革要求克服“唯学历”、“唯资历”、“唯论文”的倾向，科学客观公正评价*技术人才。

此外，改革还提出实行学术造假“一票否决制”，对通过弄虚作假、暗箱*作等违纪违规行为取得的职称，一律予以撤销。

3

新评价标准聚焦品德、能力和业绩三方面

“从现实情况看，职称评价标准中最受关注的是‘唯论文’和外语、计算机与职称挂钩等问题。”尹蔚民在文章中说，针对这些突出问题，这次职称制度改革系统地将职称评价标准归结为品德、能力和业绩三个方面，科学分类评价*技术人才能力素质，对不同领域、不同行业、不同层次的*技术人才，制定不同的评价标准，避免“一把尺子量到底”，实现“干什么、评什么”。

4

鼓励“在火热的基层一线建功立业”

对于业绩方面的评价，尹蔚民提出“凭实绩论英雄”，突出评价*技术人才的业绩水平和实际贡献。他在文章中说，要将科研成果取得的经济效益和社会效益作为职称评审的重要内容，放宽评审条件，建立绿*通道，鼓励教师上讲台、医生到临床、工程师到实验室和厂房工地、农业技术人员到田间地头，在火热的基层一线建功立业，让干得好的人能评得上。

尹蔚民表示，职称制度不是一项单一的制度，前面连着人才培养，后面接着人才使用。他在文章中提出“促进职称评价与人才培养使用相结合”，对于不实行岗位管理的单位，以及通用*强、广泛分布在各社会组织的职称系列和新兴职业，可采用评聘分开方式。实行评聘分开的单位和行业，要坚持质量第一，进行适当的比例控制，防止降低标准、迁就照顾，避免对整个职称制度的科学*、公平*造成冲击。

5

职称制度改革涉及5500多万人

此次职称制度改革涉及全国5500多万*技术人才。对他们来说，除了考外语和计算机，还有一件头疼的事是发论文。

湖南省一名在教学一线工作30多年的中学教师李斌告诉新京报记者，由于上学时没有经过系统的学术论文写作培训，导致他后来在评职称时一直苦于写论文，每次都要耗费大量的精力和时间。

*党校教授周天勇表示，职称制度的建立，对于激励、选拔、培养*技术人员等发挥了重要作用。然而，随着时间推移，一些与*技术关系不大的指标也被塞进评聘职称的指标体系中。在一些地方和单位的职称评定，有时反倒成了优秀人才脱颖而出的羁绊。

第5篇：云南省中小学教师职称制度改革试点

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