小学一年级语文《春雨的*彩》优秀教学设计

教学目标：

1、认识线、论等11个生字，会写你、们等6个字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

教学课时：两课时

第一课时

一、音乐导入，激发兴趣

1、播放歌曲《小雨沙沙》

2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。

3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？

4、配乐朗读《春雨的*彩》

二、初读课文，认识生字

1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。

2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。

3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。

4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。

5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答a、一群人在雨中（淋）b、洒水车（洒）c、小水珠落下（滴）

7、出词给学生读。

三、读通课文，感知内容

1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。

2、朗读比赛，师生评价。

3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？

4、课外延伸：自由组合表演课本剧《春雨的*彩》。

第二课时

一、复习生字，导入新课

二、精读课文，理解积累

1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的一段精读。

2、讨论交流，指导朗读

调整方案：

方案一：通过读文你知道了什么？（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。）

方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么*的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜*）

3、小组内讨论：a.如果分角*朗读的话，该怎样读争论

第2篇：小学语文一年级《春雨的*彩》教学设计

第一课时

一、创设情境，引出新课

1.导语：春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听——

2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

3.展开想象，用“春雨像……”练习说话。

4.说说春雨声是怎样的？

设计意图：通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读，品读第一自然段

1.师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

2.利用课件出示第一自然段。

（1）学生自由读。

（2）指名读，师生共同评议。

3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐）

（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？

设计意图：调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

第3篇：小学语文《春雨的*彩》的优秀教学设计

【教学目标】

1、在已经认识线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢这11个生字的基础上，能准确读出字音，会写你、们、红、绿、花、草这六个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

【教学内容及重点、难点分析】

1、教学内容：通过朗读了解柳树、桃化、油菜花等植物经过春雨的滋润变绿了，变红了，变黄了，感受春雨给大地带来了变化，产生对春雨和春春天的喜爱之情。

2、本课时的重难点：感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天。

【教学对象分析】

一年级小学年龄小，注意力不稳定，不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配。针对这些特点，对照《语文课程标准》指出的重视语文的熏陶作用来利用多媒体动画课件创设情境，吸引小朋友的注意力，并开展表演活动来调动他们的积极*，激发学习兴趣，让他们在读中学，演中学，愉快地感受春天，从而产生良好的教学效果。

【教学策略及教法设计】

运用齐读、指名读、男女赛读、表演读等多种朗读方法，结合形象生动的多媒体动画演示，让学生感悟春天的美好。

【教学媒体设计】

利用flash软件制作多媒体课件，贯穿全过程。

【教学过程设计与分析】

一、导入新课

小朋友们，现在是什么季节呀?你知道吗?春天的风是暖暖的，春天的雨是柔柔的，在春雨中春草是绿绿的，桃花粉红，梨花雪白，菜花金黄，可美啦!今天我们就一起来学习有关春雨的课文。(板书课题后齐读：春雨的*彩)

二、初读课文

1、学生自由地、大声地读一读课文，要求：

⑴读准生字字音，读通课文。

⑵把喜欢的句子多读几遍。

2、复习生字。

3、找六个小朋友把课文读一读。

三、讲读课文

1、学习第一段：

⑴小朋友们知道春雨的样子吗?它会发出哪些声音呀?

⑵出示课件课文第一自然段文字：

指名读、评读(重点指导沙沙沙声从重变轻)、齐读。

2、学习第二段：

⑴有三只小鸟被美妙的春雨吸引来了，正在争论一个问题呢!看看它们在争论什么问题呢?看哪个小朋友最聪明，把它找出来。

(课件出示小鸟争论的情景)

⑵指名读本自然段。你知道小鸟们争论的是什么问题了吗?找到问题就拿笔用直线画下来读一读，谁来读?(重点指导朗读疑问句)大家一起来问一次吧!

⑶哪个聪明的小朋友会用到底说一句话?

⑷你们一起把这段读一读。

3、学习第三段：

过渡：是啊，春雨到底是什么颜*呢?小鸟们都是怎么认为的呢?

⑴我们先看看小燕子是怎么说的，它为什么会这样认为呢?(课件出示第三自然段)你们自由读读课文。

⑵小燕子认为春雨是什么颜*的?谁来说一说?

⑶小燕子为什么说春雨是绿*的呢?谁再来说一说?

⑷小朋友会用也说一句话吗?

⑸分男女、分小组比赛读书、背书。

⑹小燕子让麻雀、小黄莺看草地、柳树经过春雨滋润变绿了，也让你们看一看，帮它评评理。(出示课件)

4、学习第四、五自然段：

⑴小麻雀同意小燕子的说法吗?你从哪看出来的?自由读一读。(出示第四自然段)(重点指导朗读变颜*的字)现在你们可以把这段话读给同桌听，比谁读得有感情。

⑵指名领读这一段。桃花、杜鹃花真得红了吗?请看(出示课件)。

⑶当春雨落在油菜地里、蒲公英上会怎么样呢?小黄莺又是怎么认为的呢?你们来听听小黄莺的看法吧!(出示课件，师同时范读第五段)

⑷师领读，生齐读第五段。

四、分角*朗读

1、小朋友们，小燕子、麻雀、小黄莺你最喜欢谁?喜欢谁，就把谁的话背一背，待会儿我们来分角*表演，好吗?

2、分组表演朗读。

五、说话训练

1、想想大森林里还有些什么别的小动物?春天的大自然里除了碧绿的草地和柳树，还有什么是绿的?除了粉红的桃花、杜鹃，还有什么是红的?除了金黄的油菜花、蒲公英花，还有什么是黄的?除了这三种颜*，还有些什么颜*?

2、老师把小朋友们说的都拍下来了，一起来看看。[出示课件]

3、(出示填空题：说：春雨是)谁会看着这题目说话?

六、学习最后一段

听了小动物们的夸奖，春雨可高兴了。[出示课件]愿意读的小朋友读一读(重点指导沙沙沙声由轻到重)。自由读一读，再齐读。

七、朗读全文

小朋友们，现在你们可以在美妙的音乐中站起来，一边做动作一边带表情地读一读课文，会背的可以背一背。

八、总结全文

小朋友们，春雨的滋润使大地万物变得万紫千红，所以在小动物眼里才有了*彩，你明白了吗?

九、布置作业

今天的作业是请小朋友们下课后睁大明亮的眼睛看一看，看一看春天还有些什么?还有些什么*彩?把你们看到的、想到的下节课告诉老师，好吗?

十、板书

春雨的*彩

第4篇：小学语文一年级《春雨的*彩》的优秀教学设计

【教材简析】

春雨贵如油。这是千百年来劳动*发自肺腑的感叹。春雨细如丝。丝丝细雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。春雨美如画。不知不觉中，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。春雨是无*的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。

《春雨的*彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。

【教材简析】

学习目标

学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。在朗读中熟悉、理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发热爱大自然的感情。

【学习资源】

《春雨的*彩》多媒体教学软件（包括春景的相关视频）、歌曲《春天在哪里》。

【学生课前必要的准备知识】

１、观察春雨有何特点。在身边找春天。准备彩笔。

２、搜集、背诵描写春雨的诗。

【学案设计】

一、导入设计：

⑴创设情境，激趣导入：

听，春雨中来了一群小客人，他们叽叽喳喳地在争什么呢？今天，老师就带你们去参加这群小客人的春雨座谈会吧。

⑵板书课题。

二、读中学感悟课文

１、学生自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。

２、想一想：

教师范读第一自然段，请小朋友们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的情景。

３、评一评：

⑴小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得最好。

⑵请小朋友们读第一自然段，伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

４、说一说：

出示多媒体课件：春雨中，田野里一群小鸟正在争论着一个有趣的问题，想想你在什么时候会和别人发生争论？

５、读一读：

学生分角*朗读２～６自然段。教师读叙述的语言，学生们选择自己喜欢的角*朗读──小燕子、麻雀、小黄莺。（重点指导读好“不对、不对”，进一步体会“争论”）

６、找一找：

找出文中描写春雨落下来的词语，作上记号（落、淋、洒、滴）

⑴想想这几个词有什么共同点？

（都有“シ”）

⑵分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最准确。

⑶指名学生上讲台做动作，其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。

７、演一演：

小组合作，分角*表演：

⑴自由组合，分角*表演小童话，并且试着用上课文中的词。教师出示词语：争论、有趣、落、淋、洒、滴。

⑵指名戴着头饰上台表演。（出示多媒体课件，创设表演情景）

三、拓展延伸

１、说一说：

同学们，春雨到底是什么颜*的？在其他小动物眼里春雨还会是什么颜*的？

２、唱一唱春天的歌：

３、画一画：

让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的美丽世界吧！

四、评价

评出在本节课表现最优秀的“识字小明星”、“小画家”、“小演员”、“朗读大王”、“故事大王”……

五、作业

１、把这个故事编排成一个课本剧，在同学们中间演一演。

２、找一找描写春天的诗歌读一读，背一背。

【教学反思】

每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子根据自己的视角看事物，用自己的语言描绘事物，就是老师发掘孩子自信的前提。

在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中，我用言语智能，将学生的爱好和学习内容联系起来，将实际生活和课堂联系起来，试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的积极*，使课堂一开始便充满了乐趣。在深入感悟教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一*，即：问题的*是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的……。把重点放在多元智能理论的“多元”上：读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……。如：在理解“争论”这个词时，我没有机械地解释，而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角*朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。比仅用语言描述这一词语，体验与理解要更丰富和深刻。课文朗读的细节，也是发展学生个*和智能的场所，评论、绘画、表演、唱歌……多元的、适合学生个*的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个快乐、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

第5篇：《春雨的*彩》小学语文优秀教学设计

教学目标：

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

教学课时：两课时

第一课时

一、音乐导入，激发兴趣

1、播放歌曲《小雨沙沙》

2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。

3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？

4、配乐朗读《春雨的*彩》

二、初读课文，认识生字

1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。

2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。

3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。

4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。

5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答a、一群人在雨中（淋）b、洒水车（洒）c、小水珠落下（滴）

7、出词给学生读。

三、读通课文，感知内容

1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。

2、朗读比赛，师生评价。

3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？

4、课外延伸：自由组合表演课本剧《春雨的*彩》。

第二课时

一、复习生字，导入新课

二、精读课文，理解积累

1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的一段精读。

2、讨论交流，指导朗读

调整方案：

方案一：通过读文你知道了什么？（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。）

方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么*的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜*）

第6篇：小学语文《春雨的*彩》优秀教学设计

春雨贵如油，细如丝，柔如水，美如画。教师利用插图创设情境，让学生看一看，读一读，演一演，画一画，感悟春雨，感受春雨给大地带来的变化，进而体会课文中蕴含的情趣。

【教学目标】

1．认识11个生字，会写其中的6个字。

2．正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

3．培养学生主动积累词语的习惯。

【教学重点】

识字、写字，有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、猜谜激趣，导入新课

1．猜谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。小朋友，猜一猜，这是什么？

2．我们把春天的雨叫做什么雨？

3．谁观察过春雨？说说它是什么颜*的。

4．春雨到底是什么颜*的呢？让我们一起到课文中找一找。

二、范读课文，感知内容

1．教师有感情地范读课文，学生认真听，边听边思考：课文中的“小鸟”指什么？（燕子、麻雀、黄莺。）他们在争论一个什么问题？（春雨是什么颜*的。）

2．学生在小组内交流，发表自己的看法。

3．小组代表向全班汇报。

三、初读课文，识记生字

1．借助拼音自读课文，注意读准字音。

2．再读课文，用“——”画出生字，多读几遍，并用生字组词。

3．用小黑板出示带拼音的生字词语，认读、齐读，去掉拼音指名领读。

4．抽读生字卡片，认识生字。

（1）指名读或用“开火车”的形式抽读，重点订正“春雨、争论、有趣、绿*、麻雀、杜鹃、黄莺、油菜”等词语的读音。春雨的*彩教学设计

（2）交流识字方法：这些字有什么特点，你是怎样记住的？

（3）学生交流各自记字的方法。

（4）教师小结。

四、细读课文，感悟内容

1．指名读课文第1自然段。读完这句话提问：“你知道春雨是什么样子的？你听到春雨发出什么样的声音？”教师相机指导学生朗读“沙、沙、沙、沙、沙”。

2．出示课文插图：这幅图画是哪个季节？你从什么地方看出来？图上有些什么鸟？他们在做什么？

3．自由读课文第3~5自然段，想一想，你究竟同意谁的意见？为什么？

4．学生戴上头饰朗读课文，要求读出争论的语气。

5．讨论：小鸟在争论春雨的*彩时说了哪些理由？

6．请小朋友们四人一组分角*朗读课文。

7．分小组表演读，重点指导读好三种鸟儿一次比一次焦急的语气。

8．小组讨论：你认为春雨还可能是什么颜*的？讨论后归纳出小组的意见。

五、分析字形，指导写字

1．抽读生字卡片，读准字音。

2．谁发现这几个字在结构上有什么规律？

3．写字指导，教师在田字格中范写：

“你”：单人旁的撇不能写得太直，右边第一笔是撇不是点。

“们”：右边的笔顺应该是点、竖、横折钩。

“红”：绞丝旁的第一笔撇折比第二笔撇折位置略高。

“绿”：右半部的下边不要写成“水”字。

“花”：草字头的横不宜太短，要盖过下面的“化”。

“草”：草字头下边加个“早”字，“早”下面的“十”字的第一笔“横”最长。

4．自己练习写字，写完后和同桌交流，互相欣赏、评价。

六、巩固练习，积累词语

1．练习用本课学习的生字扩词，可以采用“开火车”的形式，要求自己组的词语与前面同学的不相同。

2．完成课后扩词练习，主动积累词语。

七、课后练习

1．春雨到底是什么颜*的？请小朋友们到大自然中看一看，并把你看到的结果用手中的画笔画出来。

2．想一想：春风又是什么颜*的？为什么？学着课文中的小鸟说一说。