一、激趣导入,宏观导读
例如以简述故事起因开头:“有一个高大威猛的巨人,他有一个美丽的花园。他原来十分自豪,他外出游玩,一去就七年,但他一回来,却发生了让他自己也想不到的一件事……”
二、初读课文,整体感知
仔细阅读课文,画出生字词及难懂句子,讲讲故事梗概。
三、细读课文,理清思路,感悟课文思想内容
教师可以随机给予以下问题,辅助学生学习文本,例如:“课文中写了哪些人物?他们是什么关系?”“你认为课文可以分为几部分?各讲了什么内容?”“课文中描述了花园哪些景象?这些景象前后经过了什么变化?为什么有这种变化?从中你体会到什么?”通过以上问题的思考及学生的充分阅读,师生之间的交流,对课文的思路、人物关系及课文的主题思想都有了较为清楚的了解,同时训练了学生快速阅读的灵敏反应及概括主要内容的能力。
四、精读课文,品评欣赏
师生共同对文本中精彩的句子、段落加以欣赏品味,采用丰富多彩的读法,将花园中的动人景象读出来,将巨人的心理变化读出来,并在读后的评析中,结合解决课后的思考题。
五、课后的拓展训练
1.可以用表演课本剧的方式,拓展同学们对文本及其寓意的理解。表演时注重学生创造*的开发,语言、动作、神态的设计可以缘于课本又有自己的独特理解。
2.根据文中描述及自己想象,选择文中内容画一画。
本文的教学应以“多读精讲,引导体会,师生互动”为总的教学理念。
第2篇:《巨人的花园》的教学设计模板
【设计特点】
根据本文表达运用对比这一显着特点,在教学中也运用对比的朗读感悟方式,以情导读,以读促悟。
【教学目标】
1、结合语境理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文中主人公的*格特点及其心理变化,明白不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一起分享了,才会真正快乐。
【教学重难点】
1、重点:
是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、难点:
在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
【教学过程】
一、激趣导入
1、师:大家喜欢读童话故事吗?今天就投你所好,我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。
2、揭题,齐读。
二、初读感知
1、检查预习情况:
⑴生字词认读:
洋溢允许喧闹破损增添训斥叱责凋谢脸颊拆除
发脾气北风呼啸隆冬来临绽出绿芽
说说:你知道的词语的意思。
⑵重点句子:
巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。
换来寒冬的,是我那颗任*、冷酷的心啊!
2、自由朗读课文,注意读准这些字词,并思考:
你觉得故事中的这个花园怎么样?为什么?
3、交流个体感悟。
(生的几种可能:漂亮、神奇、变化多端)
三、品读感悟
1、花园变化前后内容的对比读:
⑴具体说说花园的神奇变化。
⑵学生自由交流。
⑶根据提示,规范说话:
当巨人外出,孩子们玩耍时,花园;
而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却。
再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时,花园又;
而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又。
⑷随机点拨对比朗读:
①描写花园漂亮的语句,读出花园的美。
②描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。
③描写花园又有了春意的语句。
④描写花园又变成了冬天的语句。
⑸师引:
这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?
2、冬天*格的巨人和春天*格的孩子内容的对比读:
⑴学生各抒己见,说说原因。
⑵点拨,梳理:
花园之所以有那么大的变化,是因为花园里人的不同。
⑶随机引导去感受体会巨人和孩子*格的不同。
⑷巨人的*格:
①师:当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园,态度是怎么样的?认真读课文,划出有关语句。
②交流,点拨:
态度:生气。
相关语句:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
A、理解“四处逃散”,想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。
B、读好这句话的语气,正确把握巨人的生气程度。
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
A、理解“纷纷逃窜”,想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。
B、正确把握此时巨人的生气程度。
“喂!你赶快滚出去!”
理解“叱责”,想象此时此刻的巨人发怒的情景。
③根据自己的理解,有感情朗读这充分体现巨人*格的语句。
④你觉得巨人是一个怎样的人?
⑤小结过渡:
这样的*格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢?是怎样的?
⑸孩子们的*格:
①结合课文,学着上述学法,找找,读读,品品,悟悟。
②交流,畅谈看法。
③引导梳理:
孩子们有着春天般美好的*格,会给人带来温暖。
结合文中语句朗读。
④随机理解重点句:
小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
想象补白:小男孩会对巨人说些什么?
3、巨人醒悟前后的言行对比读:
⑴再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。
⑵找读描写巨人醒悟后言行的语句:
重点句:
巨人说:“唤来寒冬的,是我那颗任*、冷酷的心啊!”
谈谈自己对这句话的理解。
⑶梳理揭示寓意:
不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一起分享了,才会真正快乐。
四、美读小结
1、师引读最后一小节:是的,从此以后,巨人的花园再也不变化了,它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧,他们多快乐!
2、齐读最后一小节。
第3篇:《巨人的花园》第二课时教学设计模板
一、导入新课
快乐需要和大家一起分享,不然,会出现什么情况呢?请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理,那你还有不懂的问题吗?请大家再读读课文。
二、粗读感知
1、自读课文:
要求:采用比赛等方式,让学生仔细读课文,并作简单的批注。
2、谈谈读后的感受。
三、重点阅读,体会道理
1、再读课文,思考:
这是怎样一座花园?
学情估计:学生会说这是一个美丽的花园,这是一个神奇的花园
2、从哪里看出这个花园很美丽,很漂亮?
3、能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗?
注:在这里,教师指导学生反复阅读,方式要多样,如:赛读、品读。
4、为什么又说这是一个神奇的花园呢?
方法:学生再次读课文,并自己做简单的分析,教师巡视指导。
⑴第6自然段:
春天到村子里时,巨人的花园还是隆冬。
①反复读3、4句,要读出村子和花园不同景*所蕴涵的不同情感。
②同是春天巨人的感受是什么?想象孩子们又在做什么?
学情估计:如果学生能说到孩子们想到他们的乐园花园里去,教师可以点拨:巨人在里面日子过得并不好,孩子们也想进去玩,现在最好的是什么?
⑵第7自然段:
孩子们在时,花园草翠花开;孩子们离开后,花园*雪覆盖。
①为什么会出现这样的情况?
②体会与此同时。
③朗读本段。
⑶第8、9自然段:
小男孩用手摸了一下树枝,桃树开花了,巨人明白了其中的原因。
①巨人终于明白了,他究竟明白了什么?
②讨论:
没有孩子的地方就没有春天是什么意思?
5、句型训练,理解中心:
⑴唤来寒冬的,是我那颗任*、冷酷的心。唤来春天的,()
⑵从这句话你体会到了什么?
注:要结合讨论的结果,让学生体会,教师要引导。反复阅读这两句话,在读中深化感受。
四、想象画面,并用自己的语言说、写
1、读课文,要求:看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
读写结合的点:
⑴巨人推倒围墙前后的情景。
⑵巨人生活在隆冬中的情景。
⑶孩子们在花园中玩耍的情景。
⑷巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。
2、交流汇报:
建议:学生说的时候,要进行语言规范*的指导,同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。
3、把刚才说的写下来。
五、分角*朗读课文
六、本课小结
把爱拿走;我们的地球就变成一座坟墓。诗人白朗宁也曾这样说,在这里我衷心大家能人人都付出一点爱,让世界将变得更美好。
七、布置作业
1、语言积累抄写喜欢的句子段落。
2、童话读起来不仅有趣,而且还能让我们明白许多道理,以后可以多读读,在后面的活动课上我们要举行一次讲重话、演童话的比赛。
3、把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听,请他们提提意见,准备参加班内将要开展的故事大王评选活动。
第4篇:巨人的花园教学设计模板
【教学目标】
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除等词语。理解洋溢的意思及用法。积累文中描写景*的词句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,根据课文想象画面。
3、通过朗读、品味、想象,感受童话的有趣,明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。
【教学重、难点】
想象画面,体会巨人的行动和心理变化,在层层读悟中理解童话所揭示的道理。
【教学过程】
一、导入,激发情趣
1、交流:
如果我没猜错的话,大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?
2、导入:
今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的完美之作。(板书课题,指导巨的笔顺,齐读课题)你们想不想走进这花园中去?
二、初读,感知大意
1、通读:
自由认真读课文,把课文读通读顺,读准生字词。
2、感知:
巨人的花园给你留下了怎样的印象?
(教师板书:美、变)
随机进行字词教学:
⑴讲美丽,奖励读描写花园美丽的词语:绿树成*、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。
⑵讲荒凉,奖励读描写花园荒凉的词语:北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、*雪覆盖。
⑶巨人很凶恶,读写巨人凶恶的词语:训斥、叱责、任*、冷酷。
3、再读:
有选择地读课文,加深印象。
三、美读,感受美丽和欢乐
1、交流语句:
谁来读描写花园漂亮、美丽的句子?
交流后课件出示:
那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成*,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
2、自由朗读:
读书不仅要读在嘴上,更要读到心里。试着读一读,能不能让自己进入到这美丽的花园中?
(指名读,推荐读)
3、集体朗读:
好美的花园呀,让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。
(齐读)
4、范读想象:
这一次有了新的要求,同样读这几句话,脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上,用耳静静地聆听。(教师配乐范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?
(交流,适时补充鸟语花香等成语)
5、感受欢乐:
当学生说听到了孩子们的欢笑声时,出示:
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
⑴理解词语:
洋溢是什么意思?(充满、荡漾、流淌)把意思放到句子中读句子。
⑵学会运用:
辨析?下课了,*场上洋溢着孩子们的欢声笑语。知道山里惟一的老师就要离开这个山村,孩子们伤心地哭了,屋子里洋溢着孩子们的哭声。两个句子是否正确,明确洋溢往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。
⑶想象说话:
巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语,想象一下,面对这美丽的花园,这些孩子会说些什么呢?
(建议学生运用文中的语句)
6、熟读成诵:
带着这样欢乐的心情,带着这种美妙的感受,老师和大家一起合作读这段话,如能背诵更好。
四、研读,探究变化,感悟寓意
过渡:看,花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的,请大家用心默读课文,边读边画句子。
1、读文找句:
生再次读文,划句子,交流。
2、抓点研读:
⑴当学生讲到但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天时,出示语段:
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀
读了这段话,你感受到巨人的花园怎样的特点?(荒凉)能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗?
(自由读,指名读)
屏幕继续出示加粗字体:
春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀
现在读这段话,你有了怎样的感受?齐读。
⑵当学生讲到与此同时,鲜花凋谢一句,出示句子:
与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被*雪覆盖了。
与此同时是在什么时候?之前花园是怎样的呢?联系上下文,用上文中的词句,把花园一瞬间的前后变化说一说。
(适时补充春意盎然等成语。)
3、归纳梳理:
当巨人外出,孩子们玩耍时,花园。
而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却。
当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时,花园又。
而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又。
最后,当巨人拆除围墙时,花园又。
4、过渡引疑:
这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然,忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景*美丽的花园,为什么会有如此大的不同呢?(学生回答)是的,与其说是花园在变化,还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园,他的态度怎样呢?再次默读课文,划出有关语句。
5、想象理解:
学生交流后课件出示:
当巨人看到,谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!
他想:,好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!
于是,他喂!你赶快滚出去!
联系上下文想象一下,巨人每一次训斥孩子的时候,心里是怎么想的,当时的表情怎样?
这三句话什么地方相同?(都有滚出去三个字,都是感叹号)巨人如此强烈地让孩子们滚出去,是为了什么?(独自享受花园的美景,不让孩子们享受快乐)
6、交流想法:
好一个自私的巨人!为了独自享受快乐,竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的其中一个,你想告诉他什么?
7、揭示寓意:
巨人最后明白了什么?
出示:唤来寒冬的,是我那颗任*、冷酷的心啊!
⑴巨人明白了这句话,你明白了吗?
(引导学生理解句子)
⑵任*、冷酷的心唤来的是寒冬,那么,要唤来春天,就应该拥有颗怎样的心呢?
8、美读末段:
巨人用宽容善良的心融化了坚*。从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园。(出示画面)瞧,他们相处得多*,玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。
(配乐朗读)
9、想象美景:
你能想象此时的花园会是怎样一番景*吗?景如何,人又如何呢?
(要求学生尽量用上黑板上的词语)
六、写话,深化认识
1、写话训练:
巨人和孩子们在一起,多么快乐,多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,巨人特意想请大家帮忙,帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗?最好能写一段话,可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们;也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来,花园不再怎样了;还可以写巨人的心里想法,表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。
(教师巡视)
2、集体反馈:
表扬有创意的回答。
【板书设计】
巨人的花园
狂风大作鸟语花香
寒冬腊月绿树成*
美
雪花飞舞阳光明媚
变
鲜花凋谢春意盎然
*雪覆盖草翠花开
【评析】
本设计较好地把握了语文课程工具*与人文*统一的特点,将语言实践与情感熏陶,感悟理解与思维训练、语言积累恰当结合起来。其特*主要体现在以下几个方面:
一、挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情*
本设计,教师抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化,引导学生展开想象的翅膀,对孩子们见到美丽花园时的反应,巨人训斥孩子时的凶恶态度,训斥孩子后花园的荒凉,拆除围墙后花园的*,教师都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中,使之感同身受。学生的思维、情感在教师富有感染力的教学语言、富有启发*的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富,内心的体验与文本的情感更*近,内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程,教师含而不露、隐而不晦地把情感融于语言文字训练中。通过对重点词美丽、变化的想象研读,拾级而上,步步深入,由文悟情,使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容,不要太自私的熏陶与感染。
二、关注学生的言语实践,在训练中增强学力
从本教案可以看出,教师有强烈的语言训练意识,整堂课都在一种自然,舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。课始检查字词,教师顺学而导;课中感受花园的美丽,教师引导学生自读自悟,想象画面,读中感悟,以读见悟,直至熟读成诵;感悟花园的变化和巨人的变化,抓住变化这牵一发而动全身的文眼,让学生在静静的默读思考中,在细细的品味语言中,在对比朗读、想象说话中,在有条理的复述中,理解童话的内涵。课末的写话训练,更是将全文重要词句的积累和对寓意的心领神会见诸笔端。这种在理解感悟的基础上积累语言,以情感促积累,以积累蓄情感的做法,是值得提倡的。这里,教师凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践,既使学生在实践中内化语言、运用语言,增强了语文综合学习能力,同时又在训练的过程中升华了人文内涵。
三、抓住教学的生长点,在读悟中领会寓意
语文教学应该以读为本,让感悟充盈课堂教学,让学生通过心灵的体验,将知识和感深深地植入内心深处。
在设计中,教师非常注重读:有全文的通读,感知文本后的选读,对优美语句的美读,想象后的提升读,师生合作读,潜心默读,对比悟读这里的读不是放任自流、毫无目的的读,而是通过多种形式、循序渐进的零距离读,使学生进入童话的意境,引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容,体验语言文字所渗透的情感,从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。在美读花园的美丽这一部分,教师通过渐进*的指导,使学生自然融入其中,达到物我同一、文我合一的境界,从而在语文实践中建构起自己的文学家园和精神家园。在感悟变化时,教师抓住文本的要点,以点带面,辐射全篇,引导学生在默读思考中品味语言,在想象画面中感受形象,这样,领悟寓意也就显得水到渠成了。
第5篇:课文《巨人的花园》教学设计模板
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,抓住巨人的言行细细品味。
2、引导学生想象画面,体会巨人*格的变化。
3、让学生在深入理解课文内容的基础上,明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
【教学重难点】
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,培养学生的想象力。
【课前准备】
cai课件、彩*卡纸。
【教学过程】
一、谈话导入
1、同学们你们见过巨人的花园吗?
2、今天陈老师就带同学们去看看!
(cai出示春、夏、秋、冬季节的花园景象)
3、瞧!这是巨人春天的花园,美吗?你能用一个优美的词或句子来形容此时的(春天的)景象吗?(鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳)、夏天的花园怎么样?(绿树成*、树木郁郁葱葱)秋天呢?(鲜果飘香、果实累累、秋*宜人)冬天呢?(白雪一片、白雪皑皑、银*的世界)
4、多美的花园呀!可是有一年秋天,巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化,我们一起去瞧瞧吧!
(cai出示狂风大作、雪花飞舞的景象)
5、春天来了,巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢?今天我们学习一篇生动、有趣的课文《巨人的花园》。
二、初读课文,了解课文的内容
1、请同学们自由读课文,老师提出两个要求:
⑴正确、流利地朗读课文;
⑵想想巨人的花园变化的原因。
2、谁来说说巨人花园变化的原因是什么?指名说。
(因为巨人是个非常自私、无情的人,他把孩子们赶走了,也把春天赶走了,所以花园覆盖了许多*雪。)
3、巨人是怎样赶走孩子的呢?请把巨人赶走孩子的句子画记出来。
三、细读课文,品读感悟
1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢:
指名说,cai出示句子:
⑴“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
⑵“赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。”
⑶“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
⑷“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
2、同学们真不错,一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人,看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前,老师告诉大家一个读好句子的窍门,同学们可要认真听呀!首先联系这三句话的上下文读一读,然后,想一想,巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。
3、做到这一点,就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组,练习读,看哪些同学读的好。
4、品读句子:
⑴“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”:
(很生气)
①谁能当当巨人读第一句话,评价。
②巨人说这句话的时候,是什么样的表情?
(很生气,cai出示这个词。)请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话?
(指名读、分组读。)
③巨人为什么这么生气要赶走孩子,巨人在说这句话时,心里是怎么想的呢?
(孩子们在花园里乱蹦乱跳,会踩坏我的绿草地,会折断花枝,会破坏花园的美……)
大家说得真好!正因为巨人有了这种想法,所以它是怎么做的?巨人马赫上就──(cai出示图片)在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
(写板书:砌墙)
多自私的巨人啊!第二句话谁能为大家读读。
⑵“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”:
(又发脾气了)
①指名读。
②“好容易”是很容易吗?(不是的,是很不容易才盼来了春天。)从“好容易、盼”词中你知道了什么?(巨人等春天等了很久,巨人很喜欢春天。)
③春天是巨人等来的吗?那是怎么来到的?(是孩子们带来的)而蒙在鼓里的巨人知道吗?他以为是自己等了很久等来的,所以他看到孩子再次来到花园,他又发脾气了。
cai出示:
又发脾气
④谁谁能读好这句话?
(指名读、同桌比赛读等)
⑶“喂!你赶快滚出去!”:
(大声叱责)
①巨人为孩子的再次到来而大发脾气,后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了,这时,他是用什么样的语气说的?
(大声叱责)
②“叱责”是什么意思?(严厉地批评)谁能大声叱责地读读这句话。
(分大组读,男女生读)
5、下面我们一起把这三句话读一遍。
6、读了这几句话,你觉得巨人怎么样?
(这个巨人太霸道了;巨人很可怕;巨人好自私、好无情!巨人好厉害呀!)
7、这么自私、可怕的巨人,谁见了都会吓得纷纷逃窜,可是有一个勇敢的小男孩他却没有走,他是怎么面对巨人的呢?请一个同学读第8自然段。
(指名说,cai出示句子。)
“小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”
8、齐读这句话。“凝视”是什么意思?请同学们想想,小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢?
(学生大胆地想象,进行说话练习:伯伯,您的花园很美,但是您独自一人欣赏,久而久之,您会快乐吗?如果只顾自己,最终只能享受孤独、烦闷。)
9、巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动,心里明白了吗?明白后的巨人又是怎么说的,怎么做的呢?请男同学读第9自然段,女同学读第10自然段。
10、巨人是怎么说的?
(指名说,cai出示句子。)
“唤来寒冬的,是我那颗任*、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
11、巨人在说这句话时,是什么样的心情呢?(后悔、惭愧、感激)谁能读好这句话?读出巨人这种心情。
(指名读,齐读。)
12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷,他是怎么做的?
(立刻拆除围墙,把花园给了孩子们,还和孩子们同嬉戏共玩耍。)
(cai出示动画情景,板书:拆墙)
13、这时的巨人时多么的开心呀!请同学们比较这两幅图,说一说,在砌墙和拆墙后,花园有什么样的变化,巨人又有什么样的变化?
(cai出示两幅图比较)。
14、指名说。(砌墙后,花园里狂风大作,雪花飞舞,巨人很孤独,不开心;拆墙后花园变得美丽,成了孩子们的乐园,巨人感到无比的幸福。)老师相机板书。
15、从这变化中,你明白了什么?(揭示道理:快乐应该大家一起分享)
板书:
快乐一起分享
四、拓展练习,写告示牌,懂得分享
1、巨人的幸福是来源于他的宽容、无私,愿意把自己美好的东西与大家一起分享。巨人为了能让更多的人能欣赏到他美丽的花园,特意想我们在座的同学们帮忙,帮他再写一块告示牌。(cai出示空白告示牌)同学们你们乐意吗?
2、分小组写告示牌。
3、指名说,并把写好的告示牌贴在黑板上。
(“花园有你更美丽。”、“我的花园欢迎你,亲爱的朋友。”)
4、齐读。
同学们写的真好,老师希望同学们以后也能像巨人一样,能把自己的快乐与他人分享,做个真正幸福的人。
【板书】
9、巨人的花园
砌墙荒凉孤独
拆墙美丽幸福
快乐一起分享
第6篇:《巨人的花园》教学设计模板
一、回顾上堂课内容
出示本堂课上课线索:巨人的花园是一座()的花园。让生回忆上堂时学到的感受。学生的*可能是(美丽、漂亮、快乐、欢乐等),让生读相应的句子。
二、学习课文的3~8小节
1、带着问题:
巨人的花园是一座()的花园,自读课文,边读边想。
2、交流:
⑴巨人的花园是一座寒冷的花园,出示句子:
春天终于来了,村子里又开出了美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
让学生从句中、从语言中感受巨人花园的寒冷、寂寞、凄凉,得出这是一座(永远也没有春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园)并将形容之词板书。
找到句子:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被*雪覆盖了。
再次体会巨人花园的寒冷、荒凉,得出形容巨人花园的词,再板书。
⑵巨人花园为什么会如此的(永远也没有春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园……)呢?让生从文中去找理由。
巨人将花园砌了围墙,并写上了“禁止入内”的告示,让生体会到了巨人的“自私”,理解“禁止入内”的适用范围(危险之处、*事要地)”等,花园内一般要人越多越好,花园本来就是让人看的、观赏的。
巨人多次将孩子赶出去的地方,让生将句子找出来:
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
让生想像当时巨人说话时的神情、动作。
学生交流,边交流边选择一句来做做巨人。师与生一起来做做当时的巨人,分角*来读一读。
⑶你喜欢这样的巨人吗?说说理由(巨人太自私、太无情、太冷酷了,不愿意将它的花园与人一起分享)。师板书。
⑷巨人是否一直这么自私、冷漠呢?(一个小男孩点醒了他),出示句子:
小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
小男孩怎么让他明白的?
(凝视)
小男孩的眼睛会说话,他在对巨人说些什么?
(做人不能自私,快乐是要与人一起分享的,否则你不会感到快乐,你的花园永远没有春天……)
边体会边朗读。最后齐读这一让人感动、充满温情的场面。
⑸巨人终于明白了,他明白了什么?
唤来寒冬的,是我那颗任*、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!
理解“任*、冷酷”,再追问,巨人是怎么任*、冷酷的?怎么读这一句话?(内疚、后悔的,感激的。)让学生再读这一句话。
⑹巨人是怎么做的,出示图片,说一说,再来说说此时此刻,巨人的花园是一座()的花园。让生用上概括*的词。
板书:
快乐、幸福、美丽
为什么?
(因为巨人大方,热情,与人分享了快乐。)
三、巨人看到了“禁止入内”的牌子,想*这几个字改掉,你说它会怎么改
〖附板书
巨人的花园
自私、任*、冷酷、无情……寒冷、孤独、寂寞、没有春天……
大方、宽容、热情、与人分享快乐……幸福、快乐
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