教学设计理念:
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表*事物的描述,表现四季的特征。抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线,读中悟,悟中读;读中说,说中议;从读中习得语感,发展语言,启迪智慧,让他们感受到四季的美丽与可爱。同时,又以生字教学为重点,通过观察、分析、讨论,培养学生*识字的能力。
教学目标:
1、知识与技能目标:
?1)学习11个生字,认识2个偏旁。
(2)能读准字音,感情朗读。
(3)了解一年四季每个季节的特征。
(4)培养学生提出问题和解决问题的能力。
2、过程与方法目标:
把握儿童诗的特点,并以读贯穿始终,注重学生的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,以此发展言语,启迪智慧,让他们感受到四季的美丽与可爱。
3、情感、态度、价值观目标:
感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
教学重点:认字和朗读
教学难点:要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
教学(实验)器材:生字卡片,多媒体课件
教学方法:扶放法
教学活动过程设计:
一、揭示目标
1、揭示课题
(1)小朋友,你们知道一年有几个季节吗?哪几个?
小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节(板书:四季)。但是,我们现在是一年级的小学生了,这4个字不但要会说,还要想办法记住它们。
(2)有一位和你们一样大的小朋友呀,他在每个季节当中选了几样东西,编成了一首很美很美的诗歌,你们想读吗?
2、学生自学
(1)学生自主选择学习方式,按要求自学。
放声朗读,要求想办法把音读准。
3、自学检查
①出示生字,指名说、带读。
②自由读、开火车读生字。
*练一练,连一连:
yuanshiduijiushouxiayexuedongduqiu
对说是叶圆夏秋雪肚就冬
③抽4名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生,拿起铅笔,把他们读错的字圈出来。
④纠音后再次朗读,准备提问。
二、提出问题
1、学生提问,教师板书问题,随后进行梳理。
什么是草芽?
草芽长什么样?
为什么说草芽尖尖是春天?
春
夏
秋
冬
?
为什么说荷叶圆圆是夏天?
什么是谷穗?
谷穗为什么是弯弯的?
为什么说谷穗弯弯是秋天?
“一挺”是什么意思?
“顽皮”是什么意思?
2、师生分四块内容进行讨论,从读中感悟。
三、探究问题
根据课堂实际,分板块灵活处理,随机解决提出的问题。
1、春部分:
a.通过板画理解草芽是刚从地里长出来的,尖尖的,嫩嫩的。
b.通过读中感悟到草芽尖尖是春天。
2、夏部分:
通过反复朗读,小组讨论,得出荷花是夏天开的,圆圆的荷叶只有夏天才有,所以荷叶圆圆是夏天。
3、秋部分
a.从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。
b.通过实物,观察谷穗的样子,知道谷子成熟了,把枝压弯了。
c.反复朗读,得出谷穗弯弯是秋天。
4、冬部分:
1)、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义,在读中感悟到雪人因为高兴而挺。
2)、联系生活实际来理解“顽皮”。
四、解决问题
1、小结学法。
2、感情朗读(自由读、分角*读、表演读等多种形式结合,达到熟读成诵的目的。)
五、检测目标
每个季节有许多东西,如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。
桃花红红,
他对蜜蜂说:
“我是春天。”
你能像小作者一样也说编编儿歌吗?看谁编得多,编得好。
板书设计2、四季
草芽尖尖荷叶圆圆谷穗弯弯雪人大肚子
第2篇:《四季》的语文教学设计案例
【设计理念】:在自主、合作、探究中拓展语文学习资源,在合作帮助中提升朗读品格,在返朴归真中寻找人文*的语文教学。
【教学三维目标】:学生在学习本课:
能有感情地朗读课文。▲
能在小组合作中培养倾听、帮助等良好的学习习惯。
能根据各个季节的特点初步学会创编诗歌。
【教学流程】
一、复习导入:
●环节1:书写指导
(1)教师板书“七”“儿”,讲清书写要领
(2)学生描红并自由选择一个字端端正正地书写
●环节2:复现生字词,感受四季特点
(1)小组合作识字、摆词语
(2)活动:合作摆一摆,说说为什么这么摆,请汇报员汇报。
(3)转换语言练习说话。
二、读得有情
●环节1:原小组合作朗读
(1)小组练读:帮助有困难的孩子。
(2)检查反馈(侧重倾听的评价)
●环节2:重组小组合作美读课文
(1)根据自己的喜好分组
(2)小组合作展示风采,教师相机进行朗读指导以及说话练习。
(3)全班合作朗诵诗歌
三、编得有趣
(1)小组讨论探究编的内容
(2)个别反馈
四、布置**作业
【教学详案】:
一、复习导入
●环节1:书写指导
师:小朋友们亮起大眼睛认真看郭老师在田字格里写两个字。
⑴教师板书,讲清书写要领
〖“七”的横从横中线与竖中线的中心穿过,起笔轻,落笔重,“儿”字的撇头重尾巴轻,“?]”的小尾巴要尖尖的。
⑵学生自由选择一个字练习书写
师:看得真认真,拿起笔,做到“三个一”,端端正正、认认真真地描红“七”和“儿”,再选一个字来写一写。
●环节2:复现生字,感受四季的特点
师:好,每个小组的小朋友都很棒,这节课我们一起再去美丽的四季王国看看,你们瞧!这是……(教师指版图,学生回答)
师:现在,郭老师考考小朋友,小组长拿出1号生字袋,让小朋友读一读,认认,再全组合作去摆摆,想想应该摆在哪幅图的旁边。
(1)小组合作识字摆词语(诶,都对了,老师也象小朋友一样摆好。)
(2)再识字找特点
师:小组长再拿出2号生字袋里的卡片让小朋友先读后摆,边摆边说说你们为什么这么摆,呆会儿汇报员汇报你们组的想法。(学生活动)
(3)转换语言,练习说话(个别说)
师:聪明的孩子在哪里?(聪明的孩子在这里。),谁能来说说“春天来了,什么怎么样了……”
二、读地有情
●环节1:原小组合作朗读
师:说得真好,相信读书也是最棒的,现在小组练练,呆会儿郭老师请小组里最需要帮助的孩子来读一读。
(1)小组合作练习朗读(巡查时提醒小组成员帮助有困难的孩子。)
(2)检查反馈
师:现在来看看哪个小组已经竖起小耳朵准备倾听了。(组织课堂常规)
师:你来读读春天,你来读读夏天,秋天这节有点难,请你们合作读一读,冬天这一节也请你们合作读读。(如果出现读不出来的情况:小组的小朋友轻轻地在耳边告诉他或小组小朋友帮助他。)
师:[学生逐个读好后]真不简单,他们通过大家的帮助和自己的努力都读正确,流利了,相信下面会越读越好的!
●环节2:重组小组,合作美读
师:最有困难的孩子都能读好,其他孩子就更没问题了,这么美的四季,郭老师也很喜欢,这样好不好,我们每人选一个最喜欢的季节。(学生选择)
(1)学生分组,出示座牌(如果有的季节很多的孩子教师加入或引导其他的孩子到别的小组去)
师:好,新的四个小组成立了,(出示新的评价表)相信你们也能想刚才一样合作地很好,现在小朋友自己读读你喜欢的季节,加上表情、动作就更棒了。
第3篇:小学语文《四季》教案设计
一、教学要求:
1.认识11个生字,会写七、儿、九、无4个字。认识2种笔画竖弯钩和横折弯钩和4个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
二、教学重点、难点:
1.认字和练习朗读。
2.让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
三、课前准备:
1.让学生观察秋天的景*,收集一些描绘四季景*的图片。
2.字词卡片
四、教学课时:
2课时
第一课时
一、谈话引入
1.出示课件--四季的景*,学生欣赏。
2.学生选择自己喜爱的一个季节,说说这个季节的景*特点。
每个季节都有各自的景*特点,都很美,今天我们就一起走进美丽的四季,去欣赏四季的美丽景*吧!
3.出示课题--四季,学生齐读。
二、初读课文
1.请小朋友自己读课文,要求读准字音。
2.请小朋友选择自己喜爱的一小节,读一读,其他小朋友认真听,看谁的耳朵最灵,能够发现这个小朋友哪个字音读得最准,你要向他学;哪个字音读得不太好,你要提醒他。
3.开展朗读竞赛。
4.出示词语大转盘让学生自己转动大转盘,转到哪个词语就认读该词语。
三、再读课文,理解内容
1.请读课文给同桌的小朋友听,互相听一听,比一比谁读得准。
2.以四人小组为单位,选择自己喜爱的一个小节,说说自己读了这一小节知道了什么,还有什么不明白的。也可以通过自己的朗读,让同学感受这个季节的美丽。
3.全班交流。
(1)春天到了,大地还有哪些变化?
学生一起唱歌:《春天在哪里》
指导朗读。
(2)说说夏天里有趣的事。
播放课件夏天多美,进一步感受夏天的美丽。
请学生朗读后说说自己为什么这样读。
(3)让学上模仿弯弯的谷穗,鞠一个躬。问:谷穗为什么会弯弯的?想一想,谷穗弯弯的,它还像什么?
说说你可以在哪些地方找到秋天?
播放课件金*的秋天,让学生再次感受秋天是个收获的季节。
请学生通过自己的朗读让大家感受秋天的美丽。
(4)让学生模仿雪人挺肚子的动作,感受雪人的顽皮可爱。
说说冬天里有趣的事。
播放课件可爱的冬天。
请学生朗读,说说一挺为什么要重读。
4.实践活动:以四人小组为单位,选择喜爱的小节进行朗读表演。
四、巩固识字
1.课件出示生字,交流:你有什么好办法记住这些生字?
2.过桥游戏:学生选择生字进行组词、说话的练习。
第二课时
一、复习。
1.开火车抽读生字新词。
2.背诵第一句课文。
二、创设情景,学习课文,体会情感。
1.播发乐曲,学生一边读课文,一边想象江南水乡美丽的风光。
2.学习第二句。
(1)指名读。利用挂图理解密的意思,并能举例说明。
(2)认识禾苗,知道绿油油是表示颜*的词。并能用abb的格式说词语,比比看谁说得多。
(3)指导朗读、背诵。
3.学习第三句。
(1)出示挂图(录象带),教师讲述:江南一
带小河多,河里有许多鱼虾,那里还种了很多水稻,水稻成熟了可以碾成大米,所
以把江南一带叫做鱼米乡。
(2)教师演示课件,一边结合挂图,一边说,江南鱼米乡多像一幅美丽的图画,小小竹
排就像在画中游。
(3)指导朗读、背诵。
4.指导有感情地朗读、背诵全文。
(1)播发乐曲,学生有感情地齐读全文。
(2)看图,背诵全文。
三、放松*时间。
四、指导写字。
1.正确认读生字新词。(多种形式)
2.认识两种笔画。
3.指导写3个生字。
(1)读字卡。(多种形式)
(2)学生书空。
(3)字开花。
(4)老师范写,边写边讲重要的笔画,并讲清字在田字格中的位置。
(5)学生练写。
第4篇:四季的教案设计
教学目标:
1、识记课文生字,正确流利地朗读课文。
2、了解课文内容,知道一年四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。
教学过程:
一看,初识美。
1、师:同学们,今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈,她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿,想不想去看?
2、出示课件,学生欣赏四季图、赞美四季的音乐。
3、师:大自然妈妈四位漂亮的女儿各有各的本领,她们可以让草儿变绿,花儿变红;可以让太阳变成大火球,晒得我们成天想泡在水里;可以让黄澄澄的桔子挂在枝头,还可以呀,让世界一夜之间变成一片雪白。想和这四位漂亮的姐姐交朋友吗?
4、生猜猜大自然妈妈这四位漂亮的姐姐叫什么名字?
5、(板书)四季。
设计意图:教师的导语意在吸引学生的注意,调动学生的兴趣。利用多媒体中美丽的四季图、音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美,激发学生对大自然美的热爱之情。
二读,感悟美。
1、借助拼音读通课文。
(1)、学生选择自己喜欢的方式读课文。并圈画出生字,借助拼音多读几遍。
(2)、小组内读课文和生字,互读互听。介绍自己的识字方法。
(3)、多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子,学生认读。
(4)、全班齐读课文。
2、精读课文,了解四季特征。
(1)、学生探究适合自己的学习方法。
师:大自然妈妈说呀,她的这四位小姐姐各有各的特点,就藏在作家爷爷的儿歌里,她想请小朋友找一找,那老师有个问题想请教大家,我们该怎么去找呢?
学生谈学法。
(2)、学生选择自己喜欢的方法,精读课文。
(3)、学生分小组谈自己的收获。(教师在此环节中注意培养学生养成谦让的好品质)
师:大自然妈妈夸同学们读书真认真,她想听听同学们读了课文都有什么收获。
(4)、集体汇报交流。
(5)、质疑。(通过生生互动,师生互动来解决)
3、美读最喜欢的季节。
(1)、生选择选择喜欢的部分在小组内读一读。并推荐一名代表。
(2)、开展擂台赛,生生互动,师生互动有感情地朗读课文。
设计意图:在这个环节中意在让放手学生自主、合作读课文,识记文中的生字,让学生带着真实的主体感受读课文,调动学生自己生活中已有的经验来感悟课文内容,并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。
三演,再现美。
师:大自然妈妈家可真热闹,来了这么多的小客人,她们准备举行一次赞美春夏秋冬四位小姐姐的联欢会,她想请同学们前去参加。
(1)、探究在大自然妈妈举行的联欢会上都可以做些什么?
师:噢,我们可以选择你喜欢的一节读一读,背一背,可以做动作演一演,还可以呀学作家爷爷说一说你自己心中的四季。
(2)、生自主准备节目。
(3)、学生展示自己的节目。
设计意图:新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维,设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固,另一个方面,学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程,学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。
四画,创造美。
师:小朋友们可真了不起,春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指,大自然妈妈请老师告诉同学们,我们不仅要喜欢它,更要学会好好的保护它,让它越来越美。对了,大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢,让我们一起来看一看。
(1)、课件展示四季图,生观看。
师:大自然妈妈也相信,同学们一定会画出更美的画。下课后,请同学们画一画你最喜欢的季节,明天带过来和这些画比一比,好吗?
设计意图:将课文内容进行延伸,将自己对大自然美的感悟用图画表现出来,将语言美与艺术美有机的进行整合。
第5篇:《四季》 教学设计范例
课前透视
《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表*事物的描述,表现四季的特征。这首诗语言优美流畅,琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图*彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。
学生都知道一年有四个季节,对于每个季节的特征也基本了解。所以教学本课应该努力挖掘学生已有的生活经验,创设一定的情境,让学生在*彩鲜明的图画中感受四季的美,在声情并茂的朗读中感受文本的美,在主动识字中享受成功的喜悦,在阅读和创造中体验学习语文的乐趣。激发学生对大自然的热爱之情。
教学目标
1、认识11个生字,会写4个字。学会两种笔画,认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,产生对大自然的喜爱之情。
教学重点
识字、写字和练习朗读
信息资料
1、课件、生字卡片、头饰、磁带。
2、引导学生课前收集四季的图片,了解每个季节的特征。教学时数两课时第一课时切入举偶1、演示:同学们喜欢看动画片吗?我们一起来看动画片好吗?(以动画的形式展现课文中的四季美景图)看到图,你想对大家说些什么?(引导学生观察说话)四季的景*可真美,今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。(板书课题)(良好的开端是成功的一半。用动画激发学生的学习兴趣,引导学生复述动画的大意和精彩的情节,培养学生的观察能力和语言表达能力,提高学生的语文素养。)
2、展示:小朋友,我们都知道一年有四个季节,你喜欢哪个季节?请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。看到这些图片你有哪些想法?(板书课题)(语文课程资源无处不在,将语文学习活动延伸到课外,初步培养学生搜集和处理信息的能力,提高文化品味和审美情趣。)对话平台欣赏每个季节都有与众不同的特点,让我们一起走进美丽的四季,去欣赏四季的美丽景*吧!(配乐,学生边欣赏边听教师范读课文。)(诗歌的教学范读特别主要,教师朗读的投入不仅能引领学生进入诗境,同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。)
识字
1、用自己喜欢的方式朗读课文,想办法把字音读准,边读边画出生字。(可以大声读,小声读,前后桌读,同座读,组内读。)
2、出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红*),这些偏旁你认识吗?你是在哪里认识这些偏旁的?这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同?(交流已有的识字经验,达到互相学习的目的。培养学生对知识一丝不苟的学习态度,通过仔细观察偏旁的变化,养成对语文学习的自信心和良好习惯。)
3、拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。(先说怎样记住这些字,再互相检测)
4、请你来当小老师,你想提醒大家在识字的时候注意什么?(比如:“说、是”是翘舌音;禾+土=秋,月+土=肚,口+十=叶;“是”和“足”“惊”和“就”长得像,别记混了等等。)
5、开火车认读生字和生词。(识字写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。)
朗读
1、将这些生字送回课文中你还认识他们吗?请你试着读一读。(自由练读课文)
2、指名读文,听听他读得怎样。(引导学生学会倾听,教会学生评价的方法,加强学生的间的互相评价,促进每个学生的健康发展。)选读选读自己喜欢的内容,注意读出自己的喜爱之情。(尊重学生主体地位,把握阅读教学以“读”为本的特点,尊重学生在学习过程中的独特体验。)感悟反复读文,说说你读懂了什么。(如。每小节讲的是一个季节,课文讲了四个季节,春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点……)
写字
1、出示“七、儿”两个字,认读。
2、这两个字宝宝都有一个共同的笔画,你知道它是什么吗?这个笔画就是我们今天要学习新的笔画:竖弯钩。(教师示范竖弯钩的写法)在你喜欢的地方书空,每个字各写两个,注意笔顺规则。
3、观察每个字在田字格中的位置,问:这两个字怎样写好看?(引导学生学会观察,学会思考,学会实践。)
4、练写。(老师示范竖弯钩的写法:折角运笔的方法,要写得圆润。)根据观察所得先描红,再自由练写,想写几个就写几个,直到自己满意为止。教师巡视指导。(培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正,整洁。对话平台
1、抽读生字卡片,认读生字。(再现生字,巩固认读,激发识字愿望。)
2、朗读接力:每组读一节。(整体感知课文内容,为下面的教学打下良好的基础。)熟读采用多种形式朗读。(可以个人读、同桌对读、小组轮流读、分角*读、做动作读……通过朗读表达出自己的独特感受。)(朗读是语文教学的重要环节。它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句,加深领会课文内容,而且还能提高阅读能力,同时还可以在朗读中体味文章的意境,使学生在轻松愉快的气氛中巩固知识,陶冶情*。低年级要注意加强对朗读的指导,克服唱读现象。)理解播放课件,让学生谈谈自己的独特感受。(可引导学生结合自己的生活经验,谈谈季节的特点和发生在这个季节的趣事。)(学生是学习和发展的主体,充分利用电化教学手段,让他们更加深刻地感受到四季的美丽。在训练语言的同时,激发学生对大自然的喜爱之情。)背诵借助课件练习背诵课文(自由背、同桌背、指名背、齐背)(熟读成诵,水到渠成。达到促进学生语言积累的目的。)
表演
1、分组练习后每组推选代表表演全文。教师适时指导。(“草芽尖尖”可读得轻细些,谷穗“鞠着躬说”要表现得谦虚一点,“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的动作,表现雪人顽皮的样子。)
2、分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人,分别戴上头饰。全班同学合作读书。(充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力,让他们张开想象的翅膀,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。)
拓展
1、说说你喜欢哪个季节,为什么?边听音乐边把自己喜欢的季节画出来,然后讲给同学们听。
第6篇:《四季》教学设计示例
教材分析:
《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗
和冬天的雪人这几种代表*事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。四幅插图*彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。
本课的教学目标:能正确、流利地朗读课文,背诵课文。让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
教学重点是学习朗读课文,在课文中识字。
学情分析:
我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子,学生缺乏生活经验,对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解,最好结合实物进行教学,直观明了;理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作,与表演相结合,既有趣有生动,符合低年级儿童好动、好玩的特点,让学生在玩中学,在乐中学,这样能增强学生学习语文的兴趣,让他们感觉到乐在其中。
教学要求:
1、认识11个生字
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
教具:
多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰
教学过程:
一、激趣导入
师:同学们,今天老师给你们带来了几幅美丽的图画,你们想看吗?
生:想!
师:请看大屏幕!(课件以连环形式出现春、夏、秋、冬四幅图画,最后定格。)
师:这四幅图画分别画的是什么季节?你从哪看出来的?选择一幅你最喜欢的说一说!(学生发言,师适时点评)
师:那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的——四季。(师板书课题,生齐读。)
过渡:同学们,春、夏、秋、冬四个季节各有各的景*,都很美,今天就让我们一起去欣赏欣赏四季的美景吧!
一、初读课文,认读生字。
(一)初读课文,读准字音。
师:请同学们把书翻到61页,边看课文边听老师朗读,小耳朵认真听!(师朗读课文)
师:你们想读吗?
生:想!
师:请你们在朋友的帮助下读读课文,注意读准字音!
(生自由朗读课文,师巡视)
(二)再读课文,自学生字。
师:同学们,你们瞧!我们的生字宝宝来了!(课件出示本课生字)其实它们都藏在我们的课文中呢,!请大家赶快把它们找出来,多叫它们几声,好吗?(学生边找出生字边读,师巡视指导)
师:同学们,你们已经和生字宝宝打过招呼了,你们认识了吗?(生:认识了!)你认识谁?怎么认识的?
生:我认识……,以前学过的!(你真聪明!)
生:我认识……,我昨天预习过的!(你真爱学习!)
师:还有些生字宝宝也想和大家认识呢!赶快借助拼音再读一读!(生再读生字)
师:和生字宝宝们都熟悉了吗?同桌互相教一教,看谁读的准?(同桌互相教学生字)
师:谁有信心把这些生字宝宝都读准了?
生:我有!
师:那你来当小老师领着大家读!
(指名一学生领读,其他学生跟读)
(三)游戏检查生字认读
师:真是一个不错的小老师!看来同学们已经和我们的生字宝宝熟悉了,那么我们的火车谁来开!
生:我来开!
师:你来开!向后开!(生开火车认读生字,师出示生字卡片)
师:真不错!请你们再和生字宝宝打打招呼好吗?再大声叫叫他们!快!(生自己再读生字,师贴生字花)
师:同学们,快看哪!老师这有许多美丽的生字花呢!你们想摘吗!(生:想)那可要读准上面的生字宝宝哟!谁来摘!
生:我来摘!
(请11名学生上台摘下生字花,并读出上面的生字)
过渡:同学们已经和生字宝宝成为好朋友了,那么,它们现在要回到课文里了,你们还认识吗?(生:认识!)
四、再读课文,理解内容,有感情的朗读课文。
(一)读通课文
师:请同学们在生字宝宝和拼音朋友的帮助下再读课文,注意把课文读通读顺!(生自读课文,师巡视)
师:再选择自己喜欢的季节读一读,并和同桌说说你为什么喜欢?(同桌互相读)
(二)分段学习各个季节
(1)师:你喜欢哪个季节?(指名回答)
生:我喜欢春天!
师:还有哪些同学喜欢春天?(多名学生举手)为什么喜欢?(指名回答)
生:因为春天有许多美丽的花!/因为春天有小鸟!/因为春天有小草!
师:都说的非常棒!那你们看看,春天的小草芽是什么样的呢?(课件出示春天景*图)
生:绿绿的/嫩嫩的/尖尖的
师:尖尖的小草芽会对可爱的小鸟说什么呢?
生:我是春天!
师:它为什么说自己是春天呢?
生:因为春天才有绿绿的小草/因为小草春天才会发芽
师:你们说的真好!小草多高兴、多自豪呀!自己读一读课文,把小草芽高兴、自豪的样子读出来!(生自由朗读,课件出示带插图的课文)
师:谁来读一读?
(请几名学生朗读,老师适当评价)
师:老师也来读一读,我和~~比一比,你们听听有什么不同?(师范读,生比较)
师:你们发现有什么不同吗?
生:我发现老师读的很有感情!/我发现“尖尖”老师读的很轻
师:你们能够像老师这样有感情的读一读吗?(生练习有感情的朗读)师:听了同学的朗读,我真想变成一株可爱的小草芽!你们想吗?(生:想)愿意变成小草芽的同学请站起来,让我们一边表演一边朗读!(师生一起表演读)
师:这株小草最高兴、最得意了!(指着一名同学说)老师请你到前面来表演表演好吗?那么有没有哪位同学愿意成为一只可爱的小鸟?
师:我愿意!
师:请你来!你们俩合作表演表演!
(两名学生带上头饰表演读)
师:你们俩合作的真好!老师奖给你们五角星!
(2)师:你还喜欢哪个季节?(指名回答)
生:我喜欢冬天!
师:喜欢冬天的同学请举手?冬天这么冷,你们怎么会喜欢呢?
生:冬天可以堆雪人!
师:那么雪人是什么样子的?
生:白白的!/鼻子是红红的!/肚子大大的!
师:大家快瞧!可爱的雪人正在笑眯眯的望着我们呢!(课件出示雪人的图画)那么挺着大肚子的雪人又会说些什么呢?
生:我是冬天!
师:哦!雪人大肚子一挺,他顽皮的说我就是冬天!(课件出示课文和图画,师范读,边读边做动作,“一挺”要重读)
师:谁能像老师一样读一读?(指名学生表演读)
师:真是一个顽皮的小雪人!
师:同学们,你们想成为一个顽皮的小雪人吗?
生:想!
师:愿意成为小雪人的同学请站起来!我们都是小雪人!(师生齐表演读)
师:这位同学最像小雪人了,你来表演表演!(一生上台带上头饰表演)
师:表演的真棒!奖给你一颗五角星!
(3)师:秋天的景*也很美呢!瞧!你们看到了什么美景?
生:谷穗!
师:谷穗是什么样子的呢?
生:弯弯的!
师:为什么是弯弯的呢?
生:谷穗长满了谷子,风一吹,谷穗就被吹弯了。
师:哦!原来是这样啊!所以呀,它鞠着躬说:“我是秋天!”(课件出示课文和图画)
师:鞠着躬是什么样子的?谁能模仿弯弯的谷穗鞠个躬?(一学生带上头饰表演)
师:真像一个弯弯的谷穗在向丰收的秋天致意呢!
师:同学们,请让我们一起向丰收的秋天致意吧!请起立!(全体同学表演读)
(3)师:谁喜欢夏天呢?
生:我喜欢!
师:喜欢夏天的同学你们快看看,夏天来了,你们看见了什么?
生:青蛙/荷叶。
师:荷叶是什么样的呢?(课件出示荷叶图)
生:绿绿的!
师:什么形状呢?
生:圆圆的!
师:圆圆的小荷叶会对小青蛙说些什么呢?
生:我是夏天!
师:哦!原来小荷叶和小草芽一样的自豪,一样的高兴啊!(出示课文和图画)
师:谁来读一读!
生:我来读一读!(一学生朗读)
师:真是一个自豪的小荷叶啊!你真棒!
师:同学们,你们也想成为一个自豪的小荷叶吗?想的同学请站起来!我们都是小荷叶!(师生齐读)
师:春、夏、秋、冬四季的景*真的美极了,我们再来欣赏欣赏,一起有感情的把课文朗读一遍。(全体齐读课文)
五、扩展练习
师:同学们,你们今天表现的非常好,老师呀,送给你们一些礼物,快看!(课件出示四季的美景图)这些图画漂亮吗?
生:漂亮!
师:那我们也给它们编上有趣的儿歌,好吗?先给这幅《蝴蝶和花儿》编一编!(课件出示相关图画)
(1)分布指导:
①花儿怎么样?(学生发挥想象回答)
可以说:花儿红红,花儿美美,花儿艳艳……(师引导学生回答)
②它会对蝴蝶说些什么呢?
可以说:我是春天!……(学生发挥想象自由说)
(2)指导学生完整的编一首儿歌。
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