南辕北辙教案

发布时间：2024-02-12 16:18:06

教学目标：

1、知识目标：

南辕北辙教案

a、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

b、用“------虽然---------，可----------”说句话。

2、能力目标

a、培养学生的质疑，理解能力

b、能够表演，再现课文情境

3、情感目标

做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

教学重点：

能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

教学难点：

体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。

教学过程：

（一）课本剧导入，激发兴趣

1、师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？

（二）读中生疑，读中探究

1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。

2、学生交流学习心得

3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？

4、师：出示：------虽然------可是-------

（1）你们能不能仿照这个例子说说话？

5、师：板书：不解、告诉、诚恳

6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？

7、季梁是一个什么样的人呢？

8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？

9、理解“固执己见”的意思。

10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角*朗读课文。

11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。

12、学生进行评议

13、师生分角*朗读

（三）放飞想象，体会寓意

1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？

2、通过这篇课文你明白了什么道理

师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

（四）表演故事，深化寓意

下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

1、小组合作演一演故事

2、反馈交流

3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？

（五）拓展升华，感悟明理

1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？

（1）小组合作交流（2）反馈交流

2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

3、师：你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲一讲。

（七）布置作业，课外拓展

搜集成语故事，举行“成语故事会”

第2篇：南辕北辙

从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。

他的朋友看见了，叫住她问：“你上那去呀！”

他回答说：“到楚国去。”

朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？”

他说：“没关系，我的马跑得快。”

朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了？”

他说：“没关系，我的车夫是个好把式！”

朋友摇*说：“那你哪一天才能到楚国呀！”

他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”

楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的本领越大，带的盘缠越多，走得越远，就越到不了楚国。

我有一次也是这样，我要上姥姥家玩机器人，玩着玩着，我把机器人弄坏了，我修完的时候，反倒又把机器人弄得乱七八糟。手安到脚那，脚安到手那，气的我都不安了，仍到了地上。

我们应该不要做相反的事，否则永远到不了目的地。

第3篇：南辕北辙

在一个池塘边，只生活着一只动物：一只叫南辕的塘鹅。在山洞里，也只生活着一只动物：一只叫北辙的熊。

一个偶然的机会里，南辕和北辙结交为笔友了，南辕选了个吉利的日子，叫北辙到池塘边来。

那天，北辙如约来了，他觉得池塘边太乏味，想让南辕换个地方。于是，北辙跟着南辕走啊走，不知不觉来到了那个热死人不偿命的地方－－赤道。

“哇，这一定是赤道了！”南辕惊呼起来，“我就喜欢这种大热天，北辙老兄，咱们往南走吧！再往南一定更热啦！”北辙喘着粗气，对他说：“算……算了吧！往北走吧！北边凉快些！”

“往南走！”

“往北走！”

南辕和北辙谁也不服谁，只能各走各的路。

南辕往南走着，碰到了当地的动物。它们对南辕说：“嘿！塘鹅老弟！别再往南走啦！南边天气忽冷忽热，变化无常，建议你往西走，那里春有百花、夏有阳光、秋有凉风、冬有雪花，四季分明……”“去、去、去，你们懂啥？给我滚一边去！”南辕不听劝告，仍然往南走。

北辙往北走着，也碰见了当地的动物。它们劝北辙：“熊大哥！别再往北走啦，那儿太冷了！你还是往东走为好，那儿有美丽的沙滩、温暖的阳光、好吃的水果、碧蓝的海水……”“你们再废话我就打死你们！”还没等动物们说完，北辙就嚷起来。

结果，许多天以后，南辕塘鹅走到了南极，成了企鹅；北辙熊走到了北极，成了北极熊。唉！怪不得它们的名字和起来叫“南辕北辙”，果然，最后谁也没到好地方。谁让它们我行我素、不听劝告呢？活该！

第4篇：南辕和北辙

在一个池塘边，只生活着一只动物：一只叫南辕的塘鹅。在山洞里，也只生活着一只动物：一只叫北辙的熊。

一个偶然的机会里，南辕和北辙结交为笔友了，南辕选了个吉利的日子，叫北辙到池塘边来。

那天，北辙如约来了，他觉得池塘边太乏味，想让南辕换个地方。于是，北辙跟着南辕走啊走，不知不觉来到了那个热死人不偿命的地方－－赤道。

“往南走！”

“往北走！”

南辕和北辙谁也不服谁，只能各走各的路。

第5篇：《南辕北辙》教学教案

一、谈话导入

从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！

二、感知大意

１、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。

２、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。

三、熟读自悟

１、采用多种形式分角*朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）

２、课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。

３、（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）

朋友楚国人（学生取的名字）

在南边马跑得快

越远车夫是个好把式

哪一天才能到盘缠多

（板书）

４、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。

５、这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。）

６、你想对那个楚国人说点什么呢？

四、总结寓意

讨论：

这个人的做法好不好？为什么？

五、学习生字

重点提示：

“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。

六、拓展

交流大家收集的寓言故事。

第6篇：《南辕北辙》的教案设计

教学目标：

1、认识13个字，能写好10个字。

2、朗读课文，联系上下文理解词语。

3、学会质疑读懂故事，体会成语的意义。

教学建议：

课文依照《战国策》体例，用对话形式叙述。正因为人物的对话形象*很强，所以学习本文应当引导学生抓住课文中的语言文字，反复朗读，在读中体味，读中感悟。本文适合让学生分角*朗读，在充分朗读的基础上再进行表演。

在学生理解课文以后，可以让学生想象：楚国在南方，而那个去去楚国的人却往北走，结果会怎样?学生有感而发，文章的寓意也就在学生互相交流、互相启发的过程中明确了。

课后设计了这样一个问题：什么样的事情是“南辕北辙”?你能举出一个例子吗?让学生当堂举出例子可能比较难完成，这个问题可以暂时留下来，让学生以后注意在生活中观察，什么时候谁发现了，就可以讲一讲，大家在一起评判。

在教学中，要充分培养学生的学习的**。对于二年级的学生来说，识字教学不再视为难点，要让学生运用学过的识字方法解决不认识的字，课堂上要腾出时间让学生交流识字方法，学生能借助汉字的构字规律*识字。

拓展习题：

一、读一读，填一填，相信你能行。

()地问()地说()跳

()地笑()地看()走

二、照样子，写一写。

马虽然好，可这不是去楚国的路。

——————虽然——————，可——————。