《特殊的葬礼》第二课时教案设计

教学要点：

1、有感情地朗读3--7自然段。

2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到保护环境的重要*，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

3、联系生活实际，能从自己做起，保护环境，保护我们赖以生存的地球。

教学过程：

（一）复习旧知，导入新课

1、为什么称这个葬礼是特殊的葬礼？

2、引导学生回忆上堂课学生提出的遗留未解决的问题，随堂梳理后出示：

（1）塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布？

（2）为什么要为一条瀑布举行葬礼？

自评：让学生主动探究，自主学习，现下十分流行，但留于表面，摆花架子的似乎不少。为此，这里对学生的质疑疏理后，整理成这两个问题，使得本堂课学习的内容是从学生中得来的，既抓住了学习重点，又体现了学生的主体*，还挈住了整个教学的纲领。

（二）合作交流，探究学习

1、学生根据问题*学习课文，可在书上圈圈划划，做好标记。

2、分四人小组讨论交流。

自评：从自学到小组合作学习，从自品自悟到合作探讨，使得学生在交流中学习表达、学会倾听，作出自我评判，得到提升。

（三）精读细品，强化表达

1、交流第一个问题

（1）曾经是一条怎样的瀑布？

①找文中的一个词语概括（板书：雄伟壮观）

②你从文中哪些地方体会到瀑布的雄伟壮观？

③抓住关键词语练习有感情地朗读，感受其气势的雄伟。（流量最大汹涌咆哮而下滔滔不绝一泻千里巨大水帘等）

④欣赏瀑布一泻千里的景象，指导想象说话

如果你是游人，看到这景象，你会怎样？（可引导生用飞流直下三千尺，疑是银河落九天的诗句）

（2）几年以后，这条瀑布又怎样？

①交流（板书：逐渐枯竭）

②找有关词句边读边悟，体会出瀑布的衰竭和奄奄一息。

③练习说话

想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感触？会说些什么？说一段话详细描述这个场面，并尽可能用上课文中的词语。

a、同桌讨论

b、练习说话

c、班内交流

过渡：昔日的瀑布就象一个身强力壮的年青小伙子，而如今的他却成了一位生命垂危的老人，这是什么原因所造成的呢？

（3）学习第四自然段

①自由读，思考：如果你是这条瀑布，你一定有许多的委屈要向世人诉说，你会怎样说呢？

②交流

自评：这一自然段内容易懂，学生在理解上基本不存在问题。所以设计了换人称复述的练习，让学生主动地自己去学习该自然段。在检查学生理解程度的同时，又进行了一次说话练习，也激发了学生的环保意识。

（4）师生接读第六自然段

2、交流第二个问题

（1）学生交流看法

（2）联系生活，说话练习，唤起学生的环保意识。

这曾经令巴西乃至世界*骄傲的塞特凯达斯瀑布即将消失了，这是人类的悲剧。其实，我们身边也有不少这样的悲剧每天都在发生，请举一些环境被破坏的例子。

作为一名小学生，我们能做些什么事来保护环境？

（四）总结课文，练习写话

1、让我们如菲格雷特总统发出的号召那样生接读：保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。

2、练习写话

想象枯竭的塞特凯达斯的样子，游人的感触，写一段话。

评：学完课文，在引起了学生感情共鸣、打开学生心扉的情况下再安排写话，强化了读中表达、读写结合的训练。

第2篇：课文《特殊的葬礼》第二课时教学设计

《特殊的葬礼》第二课时教学设计之三

教学目标：

1、在认读生字词的基础上，能正确、流利地朗读课文。

2、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要*，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

学情分析：

课文所例举的塞特凯达斯大瀑布对学生而言非常陌生，对当时、当地的情况更是陌生，要让学生了解情况，读懂课文，必须设定一定的教学情景，借助一些声像资料，让学生入情入境，主动地学习积累。

教学准备：

预习课文，制作课件帮助学生理解课文。

教学过程：

一、交流、导入新课：

1、（板书）葬礼（葬是个生字，举起手一起写）说说你对这个词语的理解。

2、今天，我们要穿越时空隧道，回到从前，去观看一场特殊的葬礼。（板书：特殊的）给这个词语找几个近义词，理解一下。

3、指导读题：特殊的（）（）的葬礼

4、读了课题，你最想了解什么？（学生质疑）

二、指导学习课文

1、要想了解：为什么称他是个特殊的葬礼呢？老师先给大家一些提示：

菲格雷特塞特凯达斯瀑布特殊葬礼主持巴西

请大家先来认一认这些词语（开火车认读词语）

能用上因为所以把这些词语串起来，说说特殊的原因吗？（学生说话练习）

这个特殊的葬礼是为谁而举行的？（交流，板书：大瀑布）

2、说到瀑布，你脑海里就会涌现哪些用来形容瀑布的诗句和词语呢？

（结合图片交流）提示：可以用上文中的一些词语。

3、想了解塞特凯达斯瀑布吗？让我们坐上时空飞船，穿越时空隧道，回到1980年。（多媒体演示）从*坐飞机直飞巴西的巴拉那河，（地图演示）来到（观看录象片，语言渲染，引导朗读第二小节）

4、欣赏完塞特凯达斯瀑布，你想说什么？（交流）多美的瀑布呀！能选择一个词语来形容他吗？（出示第二小节，反复朗读）

5、交流理解：雄伟壮观、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里（相机指导朗读、板书：雄伟壮观）

游客们，看着这雄伟壮观的瀑布，你最想做什么？（交流说话）

6、可惜，天不随人愿，好景不长！随着时间的推移，这雄伟壮观的瀑布再也找不到了！（多媒体演示过程）现在，呈现在我眼前的是（）的瀑布呢？（说话交流）

7、现在，你又能用什么词语来形容这瀑布呢？（出示第五小节反复指导朗读、选择词语交流理解、板书：奄奄一息）

8、昔日的瀑布像一位身强力壮的青年小伙雄伟壮观，而今天的他却成了一位生命垂危的老人奄奄一息！这是什么原因造成的呢？（出示第四小节、读读、说说原因）

这些原因的责任者是谁？（交流板书：人为破坏）

还有原因，如：建造水电站等，有待我们考证，介绍网址（*环保网）

9、今天，当你面对这即将枯竭的塞特凯达斯瀑布时，想想他的过去，心情如何？你又想说些什么？（小练笔）

写后交流，引读课文的最后几小节。

10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我们只能带着遗憾回家了！（时空隧道演示）

三、结拓宽：

刚才，我们穿越时空隧道，经历了一场特殊的葬礼。回来了，你现在最想做什么？想引起更多人的重视吗？请大家和爸爸、妈妈一起设计一句环保广告语。（小练笔）

要想了解关于瀑布的更多知识，你可以上*科普网了解。（介绍网址）下节课我们继续来读课文，交流大家的网上冲浪结果。

板书设计：特殊的葬礼雄伟壮观

（大瀑布）人

为

破

坏

奄奄一息

第3篇：《特殊的葬礼》第二课时教学设计范文

一、教学目标：

1、有感情地朗读3、5自然段。

2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要*，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

3、联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。

二、重点、难点：

重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。

难点：能通过想象描述枯竭的瀑布会对人类说些什么？

三、教具：

自制课件

四、教学过程：

一、复习回忆

1、特殊的葬礼特殊在什么地方呢？

2、组织讨论：这次葬礼的对象不是人，而是瀑布；主持这次葬礼的不是普通人，而是巴西的总统，这是国葬；特殊三，参加这次葬礼的人是特殊的，是来自世界各地的生态学、环境学的专家以及大批热爱大自然的人。

3、下面让我们穿越时空隧道，一起回到从前，去看看昔日（板书：昔日）的塞特凯达斯瀑布吧。

二、图文结合，导读今昔。

（一）导读第三段

1、快速读读课文的第三自然段，看看塞特凯达斯是一条怎样的瀑布？

2、学生交流：

3、出示词语，指名读.

4、同学们，现在让我们一起走近塞特凯达斯瀑布，去真切地感受它雄伟壮观的气势吧！（放视频。）

（1）如果你就是一名游客，此时此刻，你站在这大瀑布面前，会说些什么呢？

（2）一起来读读这段课文，把我们想要表达的感情尽情地读出来吧！

（二）导读第五段

过渡：大瀑布的美丽壮观已深深地印在了我们的心上。然而谁也没有想到，几年后

现在的塞特凯达斯瀑布是什么样呢？

（1）你们仿佛看见了什么景象呢？

（2）书上有一句比喻句，恰当地描写了现在塞特凯达斯瀑布。是哪一句？

（3）我们来看看现在塞特凯达斯瀑布的样子！（出示瀑布）看到这样的瀑布，你又会说什么？

（4）是什么原因使这条雄伟壮观的大瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息了呢？

(5)奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢？

三、追溯原因，震撼心灵

1、快速默读课文第4段，用因为所以来回答。

2、正是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。此时我们的心情是复杂的。让我们用自己的声音把我们的感情表达出来吧！

3、科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。当得知这一消息时，人们的心情如何？

4、此时，你再次面对从前那雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布，再读第三段时，你们还会那么自豪吗？

5、导读第五段：可是几年过去了，塞特凯达斯瀑布

四、补充悼词，升华情理

1、塞特凯达斯瀑布即将消亡的消息唤起了人们保护环境的责任感，人们纷纷加入到宣传保护环境、爱护地球的行动中去。所以引发了这样感人的一幕：1986年9月下旬，几十名生态学家、环境学家以及大批热爱大自然的人汇集到大瀑布脚下，为瀑布举行了葬礼。巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼，你们知道总统举行葬礼的目的是什么呢？

2、巴西总统菲格雷特不光亲自主持了葬礼，并饱含深情地发表了演讲，他讲了什么呢？请大家自由读读课文的第八自然段，请认真想一想：想想菲格雷特总统的演讲词会写哪些方面的内容呢？

3、假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西*发表演说，你会怎么说？拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。

五、作业：

1、在葬礼上，菲格雷特总统的讲演饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，回家写写这篇演说辞。

2、课后写一句有关环境保护的广告词。

板书：

雄伟壮观

瀑布

人破

为坏

奄奄一息

第4篇：《特殊的葬礼》优秀第二课时教学设计

一、教学目标：

1、有感情地朗读3、5自然段。

2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要*，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

3、联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。

二、重点、难点：

重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。

难点：能通过想象描述枯竭的瀑布会对人类说些什么？

三、教具：自制课件

一、复习回忆

1、特殊的葬礼“特殊”在什么地方呢？

2、组织讨论：这次葬礼的对象不是人，而是瀑布；主持这次葬礼的不是普通人，而是巴西的总统，这是国葬；特殊三，参加这次葬礼的人是特殊的，是来自世界各地的生态学、环境学的专家以及大批热爱大自然的人。

3、下面让我们穿越时空隧道，一起回到从前，去看看昔日（板书：昔日）的塞特凯达斯瀑布吧。

二、图文结合，导读“今昔”。

（一）导读第三段

1、快速读读课文的第三自然段，看看塞特凯达斯是一条怎样的瀑布？

2、学生交流：

3、出示词语，指名读.

4、同学们，现在让我们一起走近塞特凯达斯瀑布，去真切地感受它“雄伟壮观”的气势吧！（放视频。）

（1）如果你就是一名游客，此时此刻，你站在这大瀑布面前，会说些什么呢？

（2）一起来读读这段课文，把我们想要表达的感情尽情地读出来吧！

（二）导读第五段

过渡：大瀑布的美丽壮观已深深地印在了我们的心上。然而谁也没有想到，几年后……

现在的塞特凯达斯瀑布是什么样呢？

（1）你们仿佛看见了什么景象呢？

（2）书上有一句比喻句，恰当地描写了现在塞特凯达斯瀑布。是哪一句？

（3）我们来看看现在塞特凯达斯瀑布的样子！（出示瀑布）看到这样的瀑布，你又会说什么？

（4）是什么原因使这条雄伟壮观的大瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息了呢？

(5)奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢？

三、追溯原因，震撼心灵

1、快速默读课文第4段，用“因为……所以……”来回答。

2、正是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。此时我们的心情是复杂的。让我们用自己的声音把我们的感情表达出来吧！

3、科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。当得知这一消息时，人们的心情如何？

4、此时，你再次面对从前那雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布，再读第三段时，你们还会那么自豪吗？

5、导读第五段：可是几年过去了，塞特凯达斯瀑布……

四、补充悼词，升华情理

1、塞特凯达斯瀑布即将消亡的消息唤起了人们保护环境的责任感，人们纷纷加入到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中去。所以引发了这样感人的一幕：1986年9月下旬，几十名生态学家、环境学家以及大批热爱大自然的人汇集到大瀑布脚下，为瀑布举行了葬礼。巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼，你们知道总统举行“葬礼”的目的是什么呢？

2、巴西总统菲格雷特不光亲自主持了葬礼，并饱含深情地发表了演讲，他讲了什么呢？请大家自由读读课文的第八自然段，请认真想一想：想想菲格雷特总统的演讲词会写哪些方面的内容呢？

3、假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西*发表演说，你会怎么说？拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。

五、作业：

1、在葬礼上，菲格雷特总统的讲演饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，回家写写这篇演说辞。

2、课后写一句有关环境保护的广告词。

板书：

雄伟壮观

瀑布

人破

为坏

奄奄一息

第5篇：《特殊的葬礼》第二课时教学设计

教学内容：第二至八自然段。

教学设计：

一．同学们，今天我们继续来学习一篇跟瀑布有关的文章，课前老师布置大家搜集描写瀑布的古诗，谁来把你找到的告诉大家？

现在我们来继续学习课文，出示：《特殊的葬礼》。

写课题。（同学们和老师一起）

1．通过刚才和老师一起写课题，你注意到什么？

（“殊”的结构及写法，“葬”的写法，下半部分与“鼻”的不同，“礼”的部首不要多一点）

2．同学们观察得真仔细！来，齐读课题——

再读一遍——

再读一遍——

3．读得真好！谁来把上节课学到的告诉我们，这次葬礼到底“特殊”在哪里呢？

（巴西总统亲自主持；地点在河上；为一条瀑布举行的）

4．对了，所以说，这真是一次——（特殊的葬礼）

二．这条瀑布可不一般，它叫——（塞特凯达斯）瀑布。请同学们打开书，谁来给我们介绍介绍塞特凯达斯瀑布的雄姿？

1．找到的用笔划一划，再有感情地读一读。

2．指名答，出示：原来，……流连忘返。

（如没找全：还有吗？还有谁来补充？

如有争议：的确，后面属于对游客的描写，但我们以前说过，这叫什么写法？（侧面描写）还有，对游客的描写里有没有描写塞特凯达斯瀑布的词语？（雄伟壮观、从天而降、巨大水帘））

3．其实啊，这段话就像是一段录像，但是只有用心去读的同学才能看见。

我先来看一看啊。范读：想不想知道我看见了什么？（想——）

我先不告诉你们，你们也来用心地读一读，然后告诉我，你从哪里看见了什么？

（流量最大——水很多很多

汹涌——水在不断地翻涌

咆哮而下——速度很快，声音很响

滔滔不绝——一刻也不停止

一泻千里——瀑布很长很远

从天而降——很高

巨大水帘——很宽）

每说完一处：你来读一读；还有谁来读一读；邀好友读一读；四人小组读；全班读；想读的一起读；…（相机板书）

4．同桌一个读，一个闭眼看。

5．指名读。

6．同学们读得真好，瀑布真的在我们眼前出现了！（看图片）

原来，塞特凯达斯瀑布是世界上——（引背）

三．不过啊，这是塞特凯达斯瀑布以前的照片了。现在的塞特凯达斯瀑布真让人心疼。让我们一起去看一看吧。

1．出示：几年过去了……都失望地离去。

谁来读一读？

2．每个人都读一读，告诉我，这次你又看见了什么？

（1．它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息。

拟人，比喻。读。

这个比喻句用得好吗？好在哪里？（都不再有力；都曾经年轻。。。）读。板书：奄奄一息

3．瀑布与老人有没有不一样的地方？（人老无可挽回，而瀑布是可以通过。。。造成瀑布如此的原因——书上哪里告诉我们的？自读，哪几个词使你找到了*？）

板书：大量。。。大量。。。

4．读瀑布现在的样子。

5．同学们理解得真透彻！在这一段里，你除了看见瀑布令人心痛的样子，还有没有听到什么？（游人会说的话）

多请几人说。

四．面对塞特凯达斯瀑布逐渐消亡的现实，人们是怎么行动起来的呢？

多请几人读。

1．我们这里有一个人参加了当时的葬礼，还发了言。你们想不想听听他说了什么？让我们用掌声请他上来！

2．还有一个人也参加了当时的葬礼。（再请一人说）

3．还有谁也参加了当时的葬礼？（多请几人说）

五．我们身边有这种在“保护环境，爱护地球”方面做得不够的地方吗？

回家后希望同学们做一个小调查，看看我们南京在哪些方面做的还不符合环保的要求，写一个调查报告，交给环保局或新闻单位，让我们一起来做21世纪的环保小卫士，好吗？

第6篇：特殊的葬礼的教案设计

教材简析：

《特殊的葬礼》是新入选苏教版四年级下册第六单元中的第一篇讲读课文，与《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》构成本组课文的“环保篇”。《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文，是工具*和人文*相统一的好教材。这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象以及这一举世闻名的大瀑布是怎样葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事，告诉人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形;最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

学习目标：

1、正确、流利、有感情地诵读课文。

2、能运用已有学习经验自学生字词，感受本课词语的结构美。

3、抓住重点的词句，理解课文内容，感觉瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生对环境加强保护的强烈愿望。

4、在学文过程中初步感受作者生动的表达方法，积累自己喜爱的美词佳句并尝试运用。

学习重点、难点：

通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭情景，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。

教学策略和设计理念：

《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本文层次清楚，重点突出。教学中注重“情感、态度、价值观”的有机融合，抓关键词句，感受语言文字的魅力和课文的文化内涵，同时，重视学生语感的培养，让学生在读中学、读中悟，使之成为学生学习、探究的重要手段。

由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，他们对同一文本的反映也是千差万别的。莎特说：“阅读是一种被引导的创造。”因此，我在课前就安排学生搜集岛内岛外、国内国外有关环保的图片和文字资料，并组织一次“讲环保故事”会，让课内课外知识交融，让学生开发和利用各自的网络知识，使学生在学习课文过程中能更快更深入地理解作者所要表达的意思。

教学流程设计：

这篇课文，我将用两个课时进行教学。整个教学过程主要经历三次领悟阶段和三次领会阶段。

一、第一次领会——再现景观质疑问难

1、交流自主识字情况，巩固书写。

2、置疑生字词，通过交流或查阅字典，初步感知词义。

3、观察描述，引入情境。

你们见到过这样的瀑布吗?(放多媒体课文，请同学们观赏尼亚加拉瀑布、维多利亚瀑布、伊瓜苏瀑布、安赫尔瀑布、黄果树瀑布，感受瀑布雄伟壮观的景象。)

4、谈话引入，设疑问难。

导语：同学们，刚才看到的瀑布这么美、这么雄奇、壮观，可是在1986年9月巴西总统菲格雷特却亲自主持了一个为大瀑布举行的葬礼。这是为什么呢?今天，让我们一起学习课文第28课(板书课题)。

设疑：读了课题，你最想提出什么问题呢?

【设计意图：古人云：“学起于思，思源于疑。”有了疑，就能促使学生积极思维，集中注意力，激发学习的兴趣。为此，老师由课题引发开来，自然是言内之意，做一领悟即可，贵在激趣，引趣。】

二、第二次领会——感知课文

1、学生自主阅读课文，并把自己提出的问题写在“自疑卡”上。

2、学生选择自己的学习伙伴，共同读书，共同讨论。

3、师生交流，感知课文。

【设计意图：采用自主、合作、探究的学习方式，运用“自读——自学——自悟——自得”的教学方法，通过自读来质疑，通过自学来梳疑，通过自悟来解疑，通过师生共同的活动，深入地理解学生达到自得。】

三、第三次领会——感悟课文

(一)第一次领悟：入情

1、通过前面的学习，我们知道这场特殊的葬礼发生在——(引读课文第一自然段)

2、学生读完这段话后自由交流，了解到这场特殊葬礼的地方。(教师相机板书;瀑布)

3、是呀!这样的葬礼超乎常理，这样的葬礼极为特殊，让我们这些不知其原由的人不禁问道：①这到底是怎么回事呢?②这是条什么瀑布?③人们为什么要这做呢?

4、通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年滔滔不绝、一泻千里的恢宏壮观气势以及它逐渐枯竭、日趋消亡的景象。教师配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，使学生感悟到这个大瀑布一直是巴西人的骄傲，为这个大瀑布逐渐消失而深感惋惜和遗憾。

【设计意图：在整体感知的基础上，引导学生质疑，进行探究学习。以学生的自主提问组织教学程序，体现了顺学而导的理念。】

(二)第二次领悟：*

1、让字生默读后面相关的段落，看看能否自主解决提出问题。

(学生读，教师在巡视中引导学生批注自己的感受，勾画重点。)

2、欣赏优美句段，集体交流，在交流中对话、碰撞，引导学生深悟情，感受瀑布的巨大变化。

(1)原来的塞特凯达斯瀑布是什么样?(自由诵读第三自然段)

(2)用书上的词语或自己积累的词语说说原来的瀑布给人的感受。(教师相机板书总结：流量最大气势雄伟流连忘返)

(这里的板书可根据学生交注的情况改动)

(3)出示词语卡片：流量最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、从天而降、气势磅礴、壮丽宏伟……)作者用了这么多的词语，生动形象地表现出了瀑布的雄伟壮观。让我们想象这些词语所描绘的场面，再次有感情的诵读这部分内容。

【设计意图：引导学生体会课文中丰富而优美的词语在表达情感方面的作用，引发学生的感受和想象，进而走进文体。】

播放课件：观赏瀑布雄伟壮观的气势。

“记者”现场采访：观赏了这样的瀑布，你有什么样的感受?

(4)教师指导学生有感情地诵读课文。(播放课件)

(5)配上瀑布的画面诵读，再次感受原来的瀑布气势是多么的雄伟。

(6)但这雄伟的景观，竟然“不辞而别”。联系生活经验说说“不辞而别”的理解。

(7)引读第五自然段。

①读完这段，让学生运用书上的词句和自己积累的词句，说一说对这时的瀑布又有什么感受?

②播放课件：让学生感受瀑布的巨大变化。

(8)学生自主交流。(教师根据学生发言情况相机板书;逐渐枯竭奄奄一息失望离去。)

●播放课件：注意引导学生感受作者运用比喻形象去描绘出了瀑布将完全消失的枯竭情景，进而引导学生仿照作者的写作方法，说说自己此刻想象到的瀑布的样子。

【设计意图：运用联系生活经验理解词语的方法，让学生自主理解;在朗读指导的基础上，积累词语，再引导学生进行运用和想象。这体现了“感悟-理解-运用”的学习过程。】

(9)如是你此刻就是到那里的游人，你会有什么感触?请说一说。

(10)让我们满怀遗憾地再次读读这一自然段。

(11)昔日雄伟壮观的瀑布就要和我们告别了，是它自己不辞而别的吗?

①引读第四自然段，请学生抓住重点，简要地说说瀑布枯竭的原因。总结人们的行为，板书：破坏环境。)

②播放课件：学生在哀乐中诵读“瀑布的内心诉说”。

【设计意图：通过巧设提问，引导学生走进文体深处，在与文本进行对话的过程中，受到人文因素的熏陶感染，达到三维目标的整合。】

3、了解人们之行为，唤起爱环境之情感。

(1)人们肆意的破坏，给瀑布、给大自然、给自己带来的损失是显而易见的。这些就像警钟长鸣，给人们以警示。请自读最后三个自然段，看看你能从中了解到什么?

(2)学生交流从文中了解到人们的行为。(引导学生在听完同学们的发言后，再用自己的语言较有条理、较完整地表述出来。)

(3)塞特凯达瀑布的悲剧让人们感到——(引读最后三个自然段)

【设计意图：在朗读、议论中，紧扣文本内容对学生进行情感、态度、价值观的正确引导，进一步升华课文的主题。】

(三)第三次领悟：升情

1、读完课文,再次回味题目，你觉得这特殊的葬礼特殊在哪里?

2、不仅是对象特殊，意义更为特殊。它是对人们的警示，它是对人们的倡议，它也是对大自然的承诺。让我们行动起来——(引读课文最后一个自然段)

3、在葬礼上，菲格雷特总统的演讲饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，试着写写这篇演说词，在班上或学校做演讲。

【设计意图：读、写、讲结合，在语文实践活动中，提高学生的语文素养。】

板书设计：

18、特殊的葬礼

流量最大逐渐枯竭

瀑

气势雄伟奄奄一息

布

流连忘返失望而归

(破坏环境)

关于作业设计：

学习这篇课文，我课前布置学生收集有关环保的图片或文字材料，然后组织一次“讲环保故事”会;学习课文后又展开“专题汇报”，要求每个小组汇报学习的结果时，说明学习的方法、解决问题的途径，接着让学生设计“环保广告语”，最后让学生办一期以“环保”为主题的手抄报。可想，从学生们那详实有力的小组汇报和“环保广告语”、“环保手抄报”的设计中，我们不难发现学生动脑、动手、动口，调动了多种感官去感知，对爱护地球，对保护环境的自觉*得到了充分的展示与延伸。这样较好地贯穿了新课标中所强调的“在教学中应加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识”这一要求，也培养了学生搜集信息，整理信息和处理信息的能力。