七年级《柳叶儿》教学设计

教学目标：

1、初读课文，理解课文内容；

2、精读课文，体会特定背景下我的苦乐情感；

3、品读课文，学习景物描写、人物描写及首尾呼应的写作方法。

教学重难点：

1、把握脉络，理解课文内容；

2、学习巧用动词和比喻使文章形象生动的写法；

3、体会特定背景下我的苦乐情感。

教学方法：品读赏析、合作探究

课时安排：一课时

教学流程：

一、创设情境，自然导入：

欣赏柳的图片，师引导学生以画外音形式自然导入。

二、检查预习，概括背景：

1、同桌交流自己所了解的本文的时代背景；

2、指名概括，教师明确；

三、品读课文、理解内容：

1、默读课文，想一想这么苦的日子，我却感到最乐，乐在哪里？

2、学生讨论并指名回答；（教师板书略）

3、指名朗读爬树之乐的语段，同学点评；

4、划出描写爬树的动词，体会巧用动词的妙处。（师生互动）

5、指名朗读抢柳叶部分的景物描写，体会景物描写的作用。（合作探究）

6、分角*朗读我和三叔的对话，体会比喻的内涵。

7、整体阅读，说说文章的结构特点，并用一句话概括课文内容。

四、拓展延伸、学以致用：

情境再现课文中我摘柳叶品尝的情节，巧用动词写一段话。

五、口述重点：

1、本文突出的结构特点是什么？

2、文章运用了哪些描写手法？

六、作业：

1、收集柳的诗句；

2、完成《学习指导》20/21页内容。

第2篇：柳叶儿教学设计

《柳叶儿》

一、导入：让我们先来欣赏一组关于柳的图片。

课件1出示一组关于柳树的图片。

大家有什么感受？柳是美丽的，是入诗入画的。我们再来看一首诗：

课件2《咏柳》。齐读。师简要赏析。

同学们，柳树如此美丽可爱，你能把柳树和吃联系到一起吗？

课件3今天，我们就一起走进宋学孟先生的作品《柳叶儿》，看看我们会有什么收获。

二、感知课文

课件4请同学们自由朗读课文，思考一下，文章围绕“柳叶儿”写了哪两件事？请在“柳叶儿”前填上一个恰当的动词加以概括。

明确：抢柳叶儿、吃柳叶儿。

我们再来看文章的开头和结尾也是围绕柳叶儿写的。分别是？对。恋柳叶儿和赞柳叶。那么本文的线索是什么呢？柳叶儿。好再回到刚才的问题。（板书恋抢?吃?赞?柳叶儿）

三、品味“乐”

1、抢柳叶儿和吃柳叶儿这两件事，给童年的“我”留下的最深感受是什么？用文中的一个字来回答。乐（板书）/

2、课件

结合文章的具体内容，读读相关语句。说一说柳叶儿为什么会给他带来乐的感觉？小组学习：一划二读三说。

一“乐”是能显示自己上树爬高的本领。第8小节一系列动词充分显示了我爬树本领之高。而“挨了打”“心里却美滋滋的”最能体现显示本领后的开心。

二“乐”是抢柳叶儿之乐。近处抢完了就到远处抢，在抢柳叶的过程中，我英雄终有用武之地。

三“乐”是吃柳叶儿之乐。12、13小节生动形象地写出了我得以饱尝美食的快乐。

过渡：而立之年的作者回忆自己8岁时的经历，他仍然只品到童年时的“乐”吗？如果没有，那么他又品出了什么滋味呢？课件6（“苦中略带些*”的滋味）你能否从文章的字里行间读出这种滋味呢？

四、探究“苦”

课件7仔细阅读课文，找出体现“苦*”滋味的语句，结合其中的关键字词加以分析，说出你的感受。小组学习一划二读三说。

清晨抢柳叶之乐（分析景物描写）（如果没有去抢柳叶这个背景，我们会感到这是一幅多么美丽的图画阿：湿润，清凉，朦胧，宁静，充满了诗情画意……可是如果一联想到这是在抢柳叶的路上的环境描写，一种“苦中略带些*”的滋味就会涌上我们的心头：太早了，万物还没有醒来，八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶了……

我”把太阳比喻成“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是我内心的真实写照，是极端饥饿在头脑中的折射：太饿了！

还有吃柳叶的情节，一点柳叶就能把孩子撑成那样，可见当时的生活是多么艰辛啊！

▲那究竟是个什么样的年代啊，人们要靠吃树叶来养活自己？课件8（补充背景资料，）

五、拓展延伸（师生谈话）课件9

现在的人还吃野菜么？是出于什么原因？以前的人们是寻求温饱，要满足最基本的生存问题，而现在的人们却是因为感到新鲜，想要去尝试，或者是追求绿*健康。正是由于社会的变化，时代的进步，才造成了过去和现在的不同。那么本文的中心也就显而易见了：通过回忆童年的一段艰苦岁月，表达了对今天幸福生活的珍惜之情。

六、总结课件10

正因为如此，我们才要感激这物质丰富的现代社会，珍惜现在幸福的生活，牢记历史，去创造更美好的未来！

第3篇：《柳叶儿 》教学设计

教学目标：

1．辨别形近字，掌握多音字及常用词语。

2．熟读课文，特别是描写生动的语段。

3．品位含义深刻、饱含感情的语句，体会“乐”和“苦中带*”的思想内涵，珍惜今天的幸福生活。

教学重点和难点：

1．辨别掌握形近字、多音字。

2．学习本文生动描写的.方法。

3．体会“乐”和“苦中带*”的思想内涵。

教学过程设计：

一、导入

同学们，你们有谁知道柳叶儿能吃吗？有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？（多数人没吃过，不知道柳叶儿还可以吃。有个别人吃过，感觉很不好吃。）下面就让我们来读读第八课《柳叶儿》这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了怎样的作用。

二、读课文，学习生字，注意形近字、多音字。请学生把自己找到的多音字写到黑板上，同学们根据多音字的不同读音分别组词。

三、学生再读课文，设计相关思考题。

设计方法：

1．根据你对课文内容、语句的理解，设计思考题，引发同学深入思考。

2．提出不理解的语句、词语。

四、教师组织同学就提出的主要问题进行讨论。

1．文中两次写“我”总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，为什么？

2．那些天，全家最乐的是“我”，“我”为什么乐？

3．抢柳叶儿、吃柳叶儿的段落描写中，还可以品出什么味道？

4．下面语句中画线词语的含义：

①“吃到一个豆儿，满心里香得不行”。

②“最好吃的当然是用它（柳叶儿）来包菜包子，里面还要再放一勺油。”……“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”

五、放声朗读 爬树、拾柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等

六、再讨论 练笔

过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，今天人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，根本的不同在哪里？

讨论之后练笔：从吃树叶、吃野菜谈起（写出自己的看法及感悟）

七、练笔交流

教案点评：

本教学设计充分调动学生自主探究的学习积极*，学生可把自己阅读的感悟直接与同学、老师交流，同学之间互相补充，共同提高，充分体现学生是学习的主体，通过讨论练笔，更深入地领会文章内涵。

【《柳叶儿》教学设计】相关文章：

1.《柳叶儿》的教案设计

2.《鲸》教学设计

3.天马教学设计

4.《将心比心》教学设计

5.教学设计

6.《长城》教学设计

7.《琥珀》教学设计

8.《赶海》教学设计

第4篇：柳叶儿七年级语文教案

教学目标：

1．辨别形近字，掌握多音字及常用词语。

2．熟读课文，特别是描写生动的语段。

3．品位含义深刻、饱含感情的语句，体会“乐”和“苦中带*”的思想内涵，珍惜今天的幸福生活。

教学重点和难点：

1．辨别掌握形近字、多音字。

2．学习本文生动描写的方法。

3．体会“乐”和“苦中带*”的思想内涵。

教学过程设计：

一、导入

同学们，你们有谁知道柳叶儿能吃吗？有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？（多数人没吃过，不知道柳叶儿还可以吃。有个别人吃过，感觉很不好吃。）下面就让我们来读读第八课《柳叶儿》这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了怎样的作用。

二、读课文，学习生字，注意形近字、多音字。请学生把自己找到的多音字写到黑板上，同学们根据多音字的不同读音分别组词。

三、学生再读课文，设计相关思考题。

设计方法：

1．根据你对课文内容、语句的理解，设计思考题，引发同学深入思考。

2．提出不理解的语句、词语。

四、教师组织同学就提出的主要问题进行讨论。

1．文中两次写“我”总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，为什么？

2．那些天，全家最乐的是“我”，“我”为什么乐？

3．抢柳叶儿、吃柳叶儿的段落描写中，还可以品出什么味道？

4．下面语句中画线词语的含义：

①“吃到一个豆儿，满心里香得不行”。

②“最好吃的当然是用它（柳叶儿）来包菜包子，里面还要再放一勺油。”……“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”

五、放声朗读

爬树、拾柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等

六、再讨论

练笔

过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，今天人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，根本的不同在哪里？

讨论之后练笔：从吃树叶、吃野菜谈起（写出自己的看法及感悟）

七、练笔交流

教案点评：

本教学设计充分调动学生自主探究的学习积极*，学生可把自己阅读的感悟直接与同学、老师交流，同学之间互相补充，共同提高，充分体现学生是学习的主体，通过讨论练笔，更深入地领会文章内涵。

第5篇：关于《柳叶儿》的教学设计

教学目标：

1、从理解苦与乐来让学生感念生活。

2、结合课文的语句，体会字里行间的思想感情。

教学设计：

一、导入

教师活动学生活动

1、请描绘一下你所能想到的艰苦的生活。（捋槐树叶、地瓜叶子，榆树皮,挖观音土、草根充饥，爬树好就是这样被逼出来的啊。）互相合作，交流感受。（从衣食住行角度来谈）

2、柳叶儿是什么？能用具体的语言描绘一下它吗？学生具体描绘：注意抓住事物的特点进行描绘。

3、就是这我们江南随处可见的柳叶儿，文人墨客们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。回顾积累，再现，增强知识储备。

二、教学

教师活动学生活动

1、那作者在成年之后对小小的柳叶怀有怎样的感情？抓住文本进行。

2、为什么呢？你能否简单复述一下文中所讲的故事。四人一组讲述故事。

3、中找出些语句来体会作者的思想感情。学习写法。

三、拓展

教师活动学生活动

1、我们现在的生活怎样？结合自身来讲。

2、那我们对待生活应该怎样？培养学生感念生活的思想感情。

3、请你用一、二句名言警句来对不知道珍惜的人进行劝说。发挥学生主动*进行探究合作。

教学板书

柳叶儿

苦、*

珍爱生活

宋学孟

乐

附：

咏柳

[唐]贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(tāo)。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪*。

再别康桥

作者：徐志摩

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

第6篇：柳叶儿优秀教学设计

教学目标：

1、初读课文，理解课文内容；

2、精读课文，体会特定背景下“我”的苦乐情感；

3、品读课文，学习景物描写、人物描写及首尾呼应的写作方法。

教学重难点：

1、把握脉络，理解课文内容；

2、学习巧用动词和比喻使文章形象生动的写法；

3、体会特定背景下“我”的苦乐情感。

教学方法：品读赏析、合作探究

课时安排：一课时

教学流程：

一、创设情境，自然导入：

欣赏“柳”的图片，师引导学生以画外音形式自然导入。

二、检查预习，概括背景：

1、同桌交流自己所了解的本文的时代背景；

2、指名概括，教师明确；

三、品读课文、理解内容：

1、默读课文，想一想这么苦的日子，“我”却感到“最乐”，“乐”在哪里？

2、学生讨论并指名回答；（教师板书略）

3、指名朗读“爬树之乐”的语段，同学点评；

4、划出描写爬树的动词，体会巧用动词的妙处。（师生互动）

5、指名朗读“抢柳叶”部分的景物描写，体会景物描写的作用。（合作探究）

6、分角*朗读“我”和三叔的对话，体会比喻的内涵。

7、整体阅读，说说文章的结构特点，并用一句话概括课文内容。

四、拓展延伸、学以致用：

情境再现课文中“我”摘柳叶品尝的情节，巧用动词写一段话。

五、口述重点：

1、本文突出的结构特点是什么？

2、文章运用了哪些描写手法？

六、作业：

1、收集“柳”的诗句；

2、完成《学习指导》20—21页内容。