教学目标:
1.有感情地朗读课文。联系课文内容理解“正襟危坐”、“不苟言笑”等词语的意思。
2.品读朱丹的外貌、动作、语言等细节描写的语句,适当引用资料,体会他真挚的爱国情怀。
3.初步了解小说是如何通过外貌、语言、动作等细节描写刻画人物的内心世界的。
教学重点难点:在人物、语言、外貌、动作细节的描写中感受朱丹炽热的爱国之情。
教学准备:课件
教学过程:
一、谈话导入,揭示目标。
上节课,我们已学习了赵恺的小说《木笛》,本文的主人公是谁?小说主要是通过外貌、语言、动作、神态、心理活动的描写表现人物的*格特点。本文到底写了一个怎样的朱丹呢?这节课我们继续走进《木笛》,走近朱丹。
二、品读考试,
1、《木笛》这篇文章主要写了哪几个场景?
2、这是一场怎样的考试,快速浏览课文第1-6自然段,找出文中的句子来说说。
理解“正襟危坐”、“不苟言笑”的意思,学习抓关键字义理解词语意思的方法。
3、在这么重要的考试中,朱丹却选择了放弃,大师能接受吗?为什么?你体会到大师怎样的心情?
4、朱丹为什么放弃考试,他的内心是一种怎样的情感呢?
补充材料,理解背景。
理解朱丹不愿吹奏欢乐曲目的原因,感受朱丹炽热的民族情怀和爱国热情。
指导朗读,读中体会朱丹的情感。
了解语言描写的特点,在表达内心情感上的作用。
你还能从朱丹的穿着打扮上读懂朱丹的情怀吗?
朱丹取出木笛,又放入木笛,从一取一放中,你又能体会他怎样的心情呢?
小结:语言、动作、外貌描写是小说表现人物的重要手段,反复品读这些关键语句,你就能读活人物,读懂人物。
三、感动悼念
1、引读课文,说说朱丹看到的是怎样的情景,为什么说红烛流淌着红宝石般的泪?
2、配乐范读,理解是什么让朱丹感到寒冷,又是什么让朱丹感到温暖。
3、配乐诵读,升华情感。
4、小练笔:笛声中有什么?内化情感。
四、感动结局
朱丹被破格录取的原因是什么?大师被什么打动了?这个故事打动你的是什么?
朱丹的手中仅仅握住木笛吗?
五、升华情感,点化主题
对本文写作特点总结,对朱丹*格特点的总结。
第2篇:木笛的教学设计
设计意图
1.以重点语段的自读、感悟为凭证,感受人物形象及其思想感情内涵,在品味语言、积累语言和言语实践的过程中,追求语言和精神的同构共生。
2.通过文本的互参、比照,加深对思想内容和语言形式及其表达效果的理解,主动构建语言文字和形象意义的关联。
3.引导学生自读、自悟,强化言语实践,并体现分层原则,关注个体,注重学习过程,倡导合作交流让每个孩子学有所得。
教学目标
借助重点词句,感受人物形象,领会人物不忘国耻的爱国情*以及为了民族大义不顾个人利益的高尚气节;在阅读中尝试文本的互文、参照,主动构建语言文字和形象意义的关联。
教学过程
一.谈话,揭题
用三分钟时间自由朗读课文,理解课文主要内容
二.反馈,聚焦全文重点内容
在读课文的时候,读到哪个地方,你的心被深深地震撼了。聚焦课文第9自然段。
三.品读文字,感受音乐形象。
1.朱丹究竟演奏了怎样一首乐曲呢?找出写朱丹吹奏木笛的一段,好好读读。(课文27自然段)
2.指名朗读第27段。
3.抓重点词,感受音乐形象和文字表现力。
自己读一读,哪几个词最有表现力?画下来。有感情地读一读。联系本组第五组课文《我爱你,*的文字》,再用心读读这几个词语,你能体会到什么?
4.假如你就是那些孩子中的一员,听着听着,你有什么问题要问问朱丹?在音乐声中默读语句,边想问题。
四.了解历史背景,自读、写话,体会人物思想感情。
1.由学生发言,引出屈辱历史。
2.投影文字介绍。默读,了解那段屈辱的历史,牢记民族血泪和耻辱。
3.阅读考场上的对话,读后填写:他放弃的是____________________,他没有放弃的是______________________.
4.小结,写话。
从两个话题中任选一个写几句话:
朱丹一边演奏木笛,一边心里默默地想着:______________________。
孩子们静静地听着,他们会有怎样的表现,心里会想些什么。
五.感受人物形象,领悟精神内涵
1.快速浏览课文,找出描写朱丹的形象的语句。
2.指名朗读,读着这个片段,你想起了本学期哪篇课文?
3.联系旧文《梅花魂》,重读重点语句。
4.读了这些,你理解了课文为什么这样描写朱丹的形象吧?
六、小结,学了本文,你有哪些收获。
第3篇:《羚羊木雕》教学设计方案
【教学目标】
1、通过朗读了解课文内容,把握人物形象。
2、通过讨论明确人与人之间互相沟通、互相商量,换位思考,才能避免矛盾,*相处。
【教学重点、难点】
重点是人物形象的分析。
难点是主题的揭示,解决问题的方法途径的讨论。
【教学方法手段】
朗读讨论法。
【教学过程】
一、导入
上课铃响了,语文老师迈着轻盈的步伐走向教室。刚到门口,突然,“嗖”的一声,一个粉笔头飞了过来,不偏不倚打在老师黝黑的脸上……
学生自由发言后老师亮出结果:(然而,出乎意料的是老师若无其事地擦了擦还在微微发麻的脸颊,弯下腰捡起那还在地上跳动的粉笔头,轻轻地放入粉笔盒,面带微笑地说“上课,同学们好!”“老师好!”)
这样的境界是多么美好啊!可是有一件事由于处理不当给双方带来了伤害。
老师板书:羚羊木雕。
二、默读课文思考
1、文章围绕羚羊木雕写了一件什么事?
2、文中出现了哪些人物?
3、每个人物的形象各是怎样的?作者是如何刻画的?
三、讨论交流
结合文章具体内容,结合人物描写的方法分析讨论人物形象,分角*朗读重点段落体会人物情感。
四、再读课文联系自己,联系生活思考讨论
假如你是文中的“我”或“父母”你会怎样做?
五、布置作业
续写“我回家之后”(注意关键词:沟通、*)
【板书】
要回羚羊木雕──伤害
语言、动作、心理──刻画}人沟通商量换位思考──避免矛盾*相处
第4篇:《木笛》学习方法
《木笛》这篇课文讲的是才华横溢的木笛手朱丹经过初试、复试的激烈竞争,进入了终试,因为当天是南京大*遇难同胞纪念日,他拒绝演奏欢乐的曲子而被取消考试资格;晚上,他在南京大*遇难同胞纪念碑前吹奏悲凉凄切的乐曲悼念亡灵,又被在场的音乐大师破格录取。表现了木笛手朱丹深深的爱国情怀。抓住文中的对话及对笛声的描写,引导学生走进人物内心世界,感悟笛手朱丹的爱国情怀是本文的教学重点,理解含义深刻的语句是教学的难点。
因为当天是南京大*遇难同胞纪念日,朱丹在决定自己艺术前途的终试前就拒绝演奏欢乐的乐曲,学生难于理解。所以我在课前让学生充分查找与南京大*相关的资料,才能走近文本,真正有所感悟。但当学生进入角*,在读中感悟后,才会很容易受到朱丹、大师和孩子们的感染。
这篇文章的文字,很华丽,对于本文重点的段落,如果要理解到一定的深度还是有困难的,需要老师的帮助和引导。在教学时,我采取了这样的方法:
1、资料补充,入情入境
在对话教学时,我抛出的第一个问题便是“朱丹在考场上拒绝演奏欢乐的乐曲,这到底是为什么?”学生马上能回答是因为当天是南京大*遇难同胞纪念日,但是如果学生对南京大*没有了解,那他们是不能真正理解朱丹的这一举动的。于是,课堂上我适时补充南京大*的资料,使学生了解故事的写作背景,能更快地走进课文所描绘的情境中,感受到朱丹的那一片爱国情。
2、以读为主,读中感悟
课文的25自然段,语言优美,在课堂上主要通过多形式的读,多层面的读,指导学生在文本语言中进行感悟。读出文中之意,读住文中之情。学生在理解课文语句后再把自己的情感融入朗读,读出人物心声。读使学生走进文本,感受到孩子们和朱丹一样怀着浓浓的爱国情。
3、扣住词语,感受笛声
笛声还是这样的笛声,词语还是这样的词语。学生先找到描写笛声的语句,再细细品读,把句子读薄,抓住句中关键的词语进行体会。通过读透“悲凉凄切、脉管滴血、如泣如诉”这几个词语,从而读懂朱丹的笛声,更读懂了朱丹的内心世界。至此,文本、师生、作者之间的心理交融得到较好的融合。
4、媒体使用,渲染情境
这是一篇情感*很强的文章。我选用了一组触目惊心的图片,向学生展现了南京大*的血腥场面,在视觉上引起学生的震憾,在心灵上产生与人物的共鸣。而之后木笛曲《江河水》,则更好地渲染了情境,并使语言文字的教学得到了一定的提升。
整堂课的设计较为流畅,但是因为缺少很细致的预设,在落实过程中就显得很粗糙,不到位,存在着很多的不足之处。那么,我也在想,怎样做好文本的研读,怎样抓住文本的重点词句进行问题或具体内容的预设,以此提高自己课堂的调控能力。这些都是值得深思的问题。就像如果能在滔滔江水中,只取出几瓢饮,但却饮得痛快,饮出蕴藏于水中之甘甜。当然这便是智者的境界了。
第5篇:小班体育活动教案设计《小火车笛笛笛》
对于小班的学生来讲,还是以游戏加体育的方式来让孩子们度过自己的小班生活。今天小鱼哥哥和大家分享的是一款游戏加体育的活动,小火车笛笛笛。
活动目标:
1,让孩子们学会排队,懂得排队是中华传统美德,不能推不能挤,要友好对待前后的小朋友。
2,引导孩子在户外活动,爱上户外运动,不要一直待在屋内。
3,让孩子们喜欢上游戏和运动,并培养孩子团队合作意识,提升孩子之间的亲密度,增进小朋友之间的感情。
活动准备:
1,课件准备,准备一段关于小火车的动画,建议用《托马斯和他的朋友们》或者是《火车宝宝》。
2,引导小朋友们讲出火车的结构,以及火车运行时的特点。
活动过程:
1,老师讲一下游戏的规则,帮助小朋友一个挨一个站成一列,然后让孩子们双手搭在前面小朋友的肩上。
2,老师开始喊,火车要开动了,建议老师不断地改变节奏,让孩子们按着你的节奏来开火车。例如,火车要开快了,火车要开慢了。
3,孩子们开一会,老师就喊,火车进站了,要停车了。谁要下车,谁要上车。谁要下车,就是指目前在玩开火车的小朋友如果不想玩了,则可以离开。谁要上车,就是指未参加游戏的小朋友,谁想要加入到游戏中,则补上去。
4,让孩子们在开火车的时候,也模仿一下火车的声音,鸣笛以及哐当声。
活动延伸:
这里就需要老师灵活的头脑了。例如,可以让小朋友们排成的火车钻山洞,过山坡或者是过大桥等。这样,孩子们可以利用身体的灵活*来做各种各样的动作,而且在做动作的过程中,不能让火车断开。
活动总结:
对于小班的孩子来讲,这样的游戏是非常有趣的,不仅让孩子们尝试到了集体游戏的乐趣,而且也能让小朋友们之间形成了亲密的友爱关系,也能让老师更多地了解每一个小朋友的*格和乐趣点。
第6篇:《爷爷的芦笛》教学方案设计范例
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文七至十三自段。
2、了解环境描写对人物心理的衬托作用。
3、联系课文内容,理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”句子的意思。
教学重难点:
1、有感情地朗读课文,背诵课文第七至第十三自然段。
2、理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”句子的意思。
教具准备:
录音机、小黑板、投影仪、投影片。
板书设计:
25爷爷的芦笛
海边的孩子,不沾点海水就长不结实
教学过程:
一、复习导入
1、说一说这篇课文讲了一件什么事?
2、指名分段朗读课文。
3、说说各部分写了什么?(指名说)
这节课我们继续学习课文的三、四部分。
二、自学探究
1、(小黑板)出示自学要求:
(1)爷爷让强强一个人留在屋子里,强强是如何回答的?
(2)用“”画出描写自然环境的句子,多读两遍。
2、学生自读7~10自然段。
三、合作学习、讨论交流
(一)学习第三部分(7~10节)
1、强强是如何回答爷爷的话的?(指名说)
2、强强认为自己不会害怕,应该用什么语气读?(自信的)
3、指名再读。
4、你找到了哪些描写自然环境的句子?(指名生回答,师出示投影片)
5、这些句子写的是一个怎样的环境,我们能在横线上填上合适的词语吗?(恶劣或凶险)(指名回答)
谁来读这几句话?(指名读)(分组读)
6、大家再读第7~13节,用“~~”画出能表现强强心情的句子。
生自读画句子。(指名回答)
师出示投影。
这些句子可以看出强强此时是什么样的心理?在横线上填上合适的词语反映强强此时的心情。(紧张或害怕)
7、学生再读,体会紧张、焦急、害怕的心情。(指名读)
8、刚开始,强强却说——引读“放心吧,爷爷,我不怕。”
这两种心情是不是矛盾呢?
9、讨论交流。(小组讨论),之前强强为何不怕,之后为何害怕?
引导懂得刚开始,强强还没尝过海风海浪的厉害,所以对爷爷说不怕,后来,夜里突然刮起风时,强强紧张了,害怕了。
(二)学习第四部分
1、过渡:强强最终战胜害怕心理了吗?
请大家读11~13自然段,思考是什么使强强最终战胜自我,变得勇敢起来的?(出示小黑板)
2、生自读课文思考。
3、回答(指名说)引导得出强强勇敢的原因。(1、经受了锻炼;2、爷爷的笛声给了他力量)
4、此时,强强想起了爷爷平时爱说的一句话。
板书:海边的孩子,不沾点海水就长不结实。
指名读,齐读。
生自读,感悟这句话的深层含义。(只有经受风雨,接受锻炼,才能健康成长)。
5、说明类似道理的句子还有很多,教师也送几句给大家。
出示小黑板:
1、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
2、不是一番寒砌骨,怎得梅花年鼻香。
3、平静的湖面,练不出精悍的水手。
安逸的环境,造不出时代的伟大。
6、你有没有像这样的话送给大家。
生说。
(三)指导背诵。
课文7~13自然段不仅有生动具体的环境描写,还细腻地写出了强强的心理,结尾更有让人回味的哲理*话语,让我们把它们背出来好吗?(时间关系,可让学生自选认为感受深的一段背下来。)
学生试背。(机动)检查背诵情况。
四、课堂小结:
正如课文告诉我们的,我们要想健康成长,就得经风雨、见世面,接受实际锻炼,让我们勇敢面对生活与学习中的各种困难,坚强地冲过去,你就真正的长大了。
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