《乌鸦喝水》的优秀教学设计范文

【设计理念】

识字教学力求识用结合，在发展学生语言的同时发展学生的识字能力。本课努力将识字与阅读相结合，使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手，“鸟”“乌”对比识“乌”字;初读课文，感知字形;多种方法识字，适当结合阅读，感受语境识字;最后识写结合巩固识字。另外，课后还安排小测试，检验本节课的识字效果，做好及时反馈。

【教学目标】

1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、找”3个字。

2.能流利朗读课文，感知文中大意。

【教学重点、难点】

1.认识9个生字，会写“可、石、找”3个字。

2.能流利地朗读课文。

【教学准备】

课件、乌鸦头饰、装有水的瓶子和小石子。

【教与学的过程】

一、导入：

1.出示乌鸦图片，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。

2.和小乌鸦打呼。

【设计意图】意在激发学生的良好的学习情感，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与乌鸦打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学习有礼貌、热情地与人打招呼。

3.师：小朋友，你是怎么记住“乌鸦”这两个字的?出现“乌”“鸟”两字的象形字，相机比较“乌”、“鸟”两字的区别;认识鸟字旁，还能想到哪些字也带有鸟字旁?“鸦”、“鸭”的区别在哪里?了解带有鸟字旁的字与动物有关。让学生说说

【设计意图】学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的对比以及教师就这两字造字法的讲解，调动学生的学习的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.师讲故事，学生认真听。(教师戴上头饰讲故事，边讲边做实验，把石子慢慢放进瓶子里，水升高了。)

2.文中讲的是谁?它在干什么?

3.板书“喝水”(补充课题)，齐读课题。

认识“渴──喝”这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗?三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。

4.请同学们自由朗读课文，(注意边读书边动笔，碰到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙，读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。)

【设计意图】本环节通过教师给学生讲故事、做演示这一设计，既能引发学生学习的兴趣，又能降低理解的难度。安排学生尝试自由借助拼音认读，可以让学生把预习过的生字多读几遍，加深记忆。在此过程中体现了学生自主识字，读课文识字，使认读生字有了语境的依托。

三、多种方法识字。

1.集中识字。

(1)课件出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐”。

(2)看谁最聪明，把这些生字宝宝的名字叫出来。

(3)学生自由读词语，不会的借助拼音读。

(4)请坐得最端正的同学做小老师带读。

(5)去掉拼音读词语。

2.比较法识字。

(1)板书：“我──找”。

怎么认识“找”字?“我”和“找”字有什么区别?教师引导学生用比一比的方法记字。

(2)认识“石”，比较“石──右”，认识“办”，比较“办──为”。

(3)选字填空

我找

*我们都喜欢玩()朋友的游戏。

*()是一个少先队员。

喝渴

*一只乌鸦口()了，到处找水()。

3.猜谜语识“渐渐”。

(1)出示谜语：水车重千斤。请学生猜谜语。

(2)“渐渐”是什么意思?哪个词语和“渐渐”的意思差不多?

(3)用“渐渐”说一句话。

4.对话识字。

(1)引导学生对话：“鸟”对“乌”说：“乌鸦兄弟，你太黑了，难怪连你的眼珠子我都看不见了”。

(2)“右”会对“石”说什么呢?

5.你还能用什么方法来识字?引导学生用自己喜欢的方式认识“瓶”“办”“法”“可”“许”等字。

【设计意图】教学生识字，很重要的一点是要教给学生识字方法，“授人以鱼”莫如“授人以渔”。在识字过程中，让学生感悟、对话、猜谜，赋予生字以“生命”的意义，可谓识字与学文并重，一举两得。

四、巩固识字

1.游戏巩固：击锣鼓送字，当鼓声一停，就开火车读所出现的生字。

2.读文巩固。

(1)出示藏有生字的句子，指名学生读。

(2)把生字宝宝送到句子中读。

(3)生自由读课文段落。

(4)指名分段接读全文，再齐读。

【设计意图】识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，从句到段，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句(到处、喝不着、怎么办呢、一个一个地、渐渐)，通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦在困难面前、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体*得到充分体现。

五、识写结合，巩固识字

1.出示“可”“石”“找”三个字，你觉得写这三个字的时候，有哪些地方需要提醒大家的?(自由观察)

2.(交流)仔细研究怎样写好这几个字，哪个笔画最难写?“可”和“石”字的口有什么不一样?“找”和“我”的特点在哪里?

3.电脑出示书写笔顺。

4.老师范写，再强调笔顺，学生书空。

5.提醒写字姿势，检查姿势后全班描红练写，师指导。

6.实物投影学生写的字，评议。

7.学生根据评议再写。播放轻音乐。

【设计意图】语文学科的工具*，体现在学生听说读写技能的养成上，本册教材的写字量是250个，课堂上教师一定要加强写的指导，并保证学生写字的时间和教师指导的时间，写字姿势也是低年级的习惯培养的重点，所以要注意提示，使学生养成良好的书写习惯。

六、回顾小结

师：这节课我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文，用了许多方法认识了不少生字宝宝，还认识了一只爱动脑筋的小乌鸦，希望小朋友们回到家里，把课文读一遍给爸爸妈妈听。

第2篇：乌鸦喝水优秀教学设计

乌鸦喝水是一篇经典的寓言故事。以下是小编为大家精心整理的乌鸦喝水优秀教学设计，欢迎大家阅读。

教学要求：

1.学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

教学重点：

重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

课前准备：

1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

2.分别抄录4段课文的4块小黑板。

3.生字卡片。

4.让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些*糖，水会怎么样?

教学过程：

第一课时

一、形象揭题，学习生字

1.出示“乌鸦”图(板书：乌鸦)。

2.乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书：喝水)，注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁?

二、初读课文，整体感知

1.教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主，学习课文

1.学习第一段。

(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)

(2)“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”?

(3)在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?

(4)乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

(5)他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

2.学习第二段。

(1)这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音，再读一读。(出示第二段课文)

(2)“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：(老师手搭凉蓬做出远望动作)，所以这个生字可以用什么好办法记呢?

(3)乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢?谁业读第二句?

(4)学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句?

(5)谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

3.学习第三段、第四段。

(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的?

(2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)

(3)教师引读：乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。

(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”，启发学生自己分析字形。

(5)引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

四、朗读课文，巩固生字

1.个别读，齐读全文。

2.出示生字卡片，开火车读生字。

3.描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

第二课时

一、朗读课文，进行思维扩展训练

1.开展朗读竞赛，朗读全文。

2.假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。

二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习

1.继续完成课后练习2。

2.完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

3.用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

三、说话训练

请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

教学目标：

1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“办、渴”2个字。

2、正确地、流利地，有感情地朗读课文。

3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。

4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学准备：

乌鸦标本小口瓶小石子

教学重点：

识字写字、朗读课文

教学难点：

明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学过程：

一、激趣引入：

1、猜谜语:“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”

2、出示乌鸦

师：老师今天给小朋友把这位乌鸦朋友带来了，它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗?那谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?

3、引出课文内容：

师：这只可爱的小乌鸦也很喜欢你们，它给小朋友们带来了它的一个小故事，大家想不想听?(课件：听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题：乌鸦喝水)

二、读中识字，感悟课文：

1、初读课文，提出识字要求：

师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上24课的内容，(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文，遇到生字仔细读一读。

2、认读生字：

a.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢!

b.请小朋友当老师带全班同学读生字词

c.请2-3个小组开火车读(师：小火车开起来!生：开到哪?师：开到这!)。

d.全班齐读。

e.去拼音后再读

3、请2人读课文

三、讲读课文

(一)、第一段：

1、过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦飞来飞去图片)

师：小朋友仔细看，谁在那里干什么?

师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么?我们读这一句的时候该怎么读呢?

2、师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：(课件：乌鸦看到水的图片)想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?

3、师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?为什么喝不到水?(课件：乌鸦喝不到水的动画)此时，乌鸦的心情怎样?(说出两个原因)(课件出示句子：它看见——怎么办呢?)该用什么样的语气读?

4、女生齐读第1小节

5、教学生字“办“

师：乌鸦很用力地在想办法，都怎么样啦?(出汗了)，这幅图给我们带来一个生字宝宝，怎么记住这个字?师范写，生描红。

(二).指导学生读第二自然段。

1、这只小乌鸦都想出了汗，我想请我们班的小朋友来帮它想想，有没有好办法能喝到水?

2、小乌鸦是怎样喝到水的呢?(自渎第二小节)

3、谁愿意来做一做这只聪明的小乌鸦呢?(请小朋友上来演示)

理解;叼起(乌鸦是怎样把石子放进去的呢?)一颗一颗地放(有耐心)渐渐

4、乌鸦想出办法，喝到水后心情是怎样的?(高兴)应怎样读?学生读后给予指导，然后再读。

5.指导学生朗读。

“水渐渐升高了”应怎样读?(读得要慢)

“乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。

四、情感升华

1、小朋友们，学了课文，大胆地说一说，今天我们认识了一只怎样的乌鸦呢?

2、这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。

3、小朋友们，今天学得很好，老师送给小朋友一首歌吧!

五、学习生字

1、学习“渴”，“喝”

2、记忆字形：

儿歌：“渴”时需要水，“渴”是三点水旁

“喝”水要用口，“喝”是口子旁

3、范写“渴”

六、总结全文

总结：我们认识了一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗?相信你们能做到!

第3篇：《乌鸦喝水》优秀教学设计

《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。为大家带来的是《乌鸦喝水》优秀教学设计，欢迎阅读参考。

教学目标

知识与技能：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、能用“渐渐”说话

过程与方法：

通过朗读，感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。。

情感态度、价值观：

引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

教学重点、难点

1.通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水­—喝着水了”这一系列变化的过程，背诵课文。

2.感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。能用“渐渐”说句子。

教学资源

1.教师自制的生词卡片;

2.教师自制的多媒体课件;

3.乌鸦喝水的图片;

4.投影仪、视频展台和大屏幕。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课1.这节课继续学习乌鸦喝水的故事。(教师板书课题)学生齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗?(乌鸦，你为什么要喝水?你怎么找水喝的?最后你喝到水了吗?)2.现在，小乌鸦可要考考大家呢。认读生字词。(出示生词卡片)口渴喝着水瓶子到处石子渐渐办法许多找水在这些生字中，有两个字很相像，你是怎么记住并区分它们呢?喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)3.指名分节朗读课文，他生评议。

二、问题引领，感悟课文

1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文，注意要读准字音，读通句子。一边读一边想：乌鸦为什么要找谁喝?他是怎么找水喝的?最后它喝着水了吗?

2、学习第一自然段。

(一)学习第一句

(1)你知道，乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话。(课件出示第一句)

(2)乌鸦口渴了，你知道它渴到什么程度吗?

(3)你从哪里知道它特别渴?(到处找水喝)请你想象一下，乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一个什么词?说明乌鸦确实很渴，就像我们平时口渴了一样，是一种什么感觉?

(4)你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试?

指导读：渴得都快说不出话来了。

(二)学习第二、三、四句

(1)师：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。

(2)正当乌鸦高兴的时候，它又遇到了什么困难呢?引导学生从文中找到句子，划出来。

(3)出示课件(课文插图)，思考：乌鸦为什么喝不着水?你能不能用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

(4)老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何?(体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。)

(5)乌鸦虽然很着急，但是它仍然在积极地想办法。快来读读最后的这句话吧!怎么办呢?

(三)指导朗读：想象自己就是那只小乌鸦，再读课文第一自然段。

3、学习第三自然段。

(1)师：是呀，多着急啊，快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢?(出示第三段)

(2)请大家自由朗读第三段，边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。

(3)比较句子：(出示课件)乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。这句跟书上的一样吗?这样改行吗?为什么?

(4)分组实验：那一个一个是怎样放呢?请你们以四人小组为单位，拿出课前准备的瓶子(里面装有一点水)和小石子，往里面一个一个地放吧。注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。

(5)在小乌鸦的努力下，水怎么样了?用你的手势来告诉老师，课文中用的是哪个词?

(6)比较句子，用“渐渐”造句。

课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

瓶子里的水很快升高，乌鸦就喝着水了。

哪一句好，为什么?

你能用“渐渐”说一句话吗?

出示课件：瓶子里的水渐渐升高了。

天气_____热起来了。

____渐渐__________。

追问：此时，你最想对乌鸦说些什么?(乌鸦很聪明;乌鸦很执著;乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)

(7)指导朗读第三段。乌鸦喝到水了，心情怎么样啊?那你就高兴地读一读吧!

4、学习第二段。

乌鸦的这个办法好吗?它为什么能想出这个好办法来?

三、方法引领，指导背诵

1、师：是呀，这只小乌鸦多么善于观察、不怕困难，爱动脑筋啊!让我们大家像小乌鸦一样，积极动脑，想办法背会这篇课文。

2、提示方法：

(1)想想乌鸦先遇到什么困难?接着它想出了什么办法?最后怎么样?

(2)把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。

(3)用自己喜欢的方法背诵。

3、学生运用自己喜欢的方式背诵课文。

4、检查背诵情况，师生评议。教学活动4

四、总结评价，拓展延伸

1、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。

2、多好的办法呀!现在就请同学们想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢?(让学生充分发表意见，并及时点拨、评议方法的合理*。)同学们像小乌鸦一样爱动脑筋，能想出这么多的办法。

3、在你平时的学习和生活中遇到过什么困难，你是怎么解决的呢?(给学生留有一定的时间进行充分交流，渗透思想教育，培养学生遇到困难勇于克服的品质。)

第4篇：乌鸦喝水优秀教学设计

一、揭示课题

师：一只乌鸦飞了几千里路，渴极了，当它终于找到水的时候又喝不着，这是为什么呢？最后它到底喝到水没有呢？下面我们就继续来学习这篇课文。（齐读课文）

二、学习课文

（一）学习第一节

1、师：小朋友们，晴天，太阳当空照，上完体育课后，你有什么感觉？你会怎么办？

（1）出示词语：口渴   认读、理解

（2）这只小乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题。

2、请小朋友们自由读读第一节，想想你知道了什么？有什么不明白的？

3、指名交流。

（1）出示第一句

①请小朋友来看一段录象，想想从这句话中你知道了什么？

②指名交流。（a、找得很辛苦 b、心里很着急）

③谁能扮作一只小乌鸦，读好乌鸦着急地找水这句话？

（2）乌鸦找到水了吗？从哪句话里知道乌鸦找到了水？

①轻声读

②谁来说？把句子读一读。

对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？

（用“看见”说话。）乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名说）

你看见了ΧΧ，ΧΧ怎么样？（指名说）

4、（1）课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（出示第2句）

（2）现在请每组的小朋友读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。

（3）小组自学——讨论。

交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（模拟多媒体点出高、小、不多。）（指名回答）

（出示文中瓶子图特写）仔细观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人）

（4）如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。

Δ如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。

Δ如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

Δ如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

（5）可是，现在（出示多媒体图，乌鸦把嘴伸到瓶子里）（指名说）（瓶子……、瓶口……、里边的水……，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）

5、可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第2句读一读，读出乌鸦很着急。

①自由找伙伴  ②指名2对  ③评价  ④齐读

6、乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想办法。我们这群小乌鸦也来问问自己。

7、现在我们一起有感情地把第1节连起来读一读。（齐读）

8、指导背诵。

（1）出示填空。

一只乌鸦（      ），（       ）。它看见（      ），

里面（      ），可是，（    ），（     ）。怎么办呢？

（2）演背

自由练习，指名背。

（二）学习第二节

1、是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）（1）把瓶子推倒喝水。（2）插个吸管喝水。（3）请小

猴子、小白兔等小伙伴帮忙。

大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。

2、播放多媒体，师读课文第2节。

3、老师这里有道填空题，请每组小朋友读读课文第2节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？

出示：“乌鸦看见_____，于是，它把_____”

小组自学。

哪个小组愿意来读一读课文第2节？

请一组派代表来说——齐说。

4、点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有1个瓶子和一些小石子，请你们在小组里动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。

①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高）

②乌鸦喝到水了吗？

动手做——交流

小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）

请小朋友和吴老师来合作读课文第2节。

师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）——学生连起来一起读课文第2节。（小组练读，指名读，评价，分男女生读）

5、刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？

指名交流辩论。

小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？

6、我们一起边看录象边把第二节连起来背一背。（齐背，指名背）

看多媒体演示背

（三）总结全文

是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。

总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？

三、学习生字

1、出示生字：渐、于

2、指导写字

（1）渐：①我们来猜个字谜：水车千斤重。（出示水车图）

②多媒体演示笔顺。

③集体书空。

④书上描红。

⑤刚才我们用什么方法识记“渐”的？（小结：用“猜字谜”的方法识记字形）

⑥习字册上描红书写。

（2）于：①这个字和我们学过的哪个字可像了？那怎样记住它？

②刚才我们用什么方法识记“于”的？（小结：是通过形近字比较识记生字的）

③书上描红。

④习字册描红、书写。

板书设计：

找水喝

∣

喝不着

23、乌鸦喝水    ∣

想办法

∣

喝着了

资料提供者：

第5篇：乌鸦喝水优秀教案设计

教学目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学重难点：理解乌鸦是怎么喝到水的？

课前准备：实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等

教学流程：

一、激趣导入，质疑

1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？

（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？

教学“乌鸦”

2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？

3、揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。

4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？

二、初步感知

1、初读课文。

要求：读准字音，不会读的字想办法解决；

读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号

2、同桌互读，互相取长补短。

3、指明逐节朗读。

师：你想对朗读的同学提一点什么建议？

师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？

师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？

4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。

5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。

三、解疑、识字、读文、感悟

1、继续质疑。

指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？

2、解疑。

你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？

快帮乌鸦来告诉大家。

3、随机解决重要的知识点。

1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？

理解“到处”------表演、体会（会怎么想、怎么说）------指导朗读第一句。

教学“渴”

2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。

指导朗读“怎么办”。

3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。

指导完成读读说说。

指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。

四、回归整体，总结全文。

1、有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高）

2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？

两句话呢？一句话呢？

3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。

五、指导背诵。

六、课本剧表演。

七、巩固生字、词。

1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。

2、选卡片填空。

八、指导书写。

九、扩展活动

1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？回家试一试，验证一下。

2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

板书设计

19、乌鸦喝水

水不多口又小----------喝不着

放石子----------喝着了

第6篇：《乌鸦喝水》教学设计范文

教学目标：

1、认识“乌鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说句子。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、在理解内容的基础上培养学生的创新意识，使学生懂得遇到问题要仔细观察，开动脑筋，想出解决问题的办法。

教学重、难点：

1、识字、朗读和背诵课文。

2、在理解内容的基础上，引导学生通过观察、比较、判断，明白乌鸦从“喝不着水”到“喝着水”这变化过程所蕴含着的科学道理。

教学过程：

一、激趣道人，初读课文

1、谜语道人，初读课文。2、自由读课文。

二、自由合作，识记生字

1、选择自己喜欢的学习方法自主认读生字。

2、同桌互读。

3、反馈认读情况：（1）指名读，评读；（2）范读。

4、交流识记方法。

5、组词。

三、朗读感悟

1、结合插图，指导朗读第一自然段，体会乌鸦“喝不着水”的焦急的心情。

2、指导朗读第二自然段，体会乌鸦想出办法的高兴心情

3、演示：乌鸦的办法。

4、结合图2指导朗读，体会喝到水的高兴心情。

四、指导背诵

1、自由读文。

2、指名背诵，并说说用什么方法背诵。

3、诵读表演。

五、小结升华

1、你喜欢这只乌鸦吗？为什么？

2、要是瓶子旁边没有石子，你还有别的办法吗？