一.引入课文
在大作家郭沫若先生的笔下,白鹭就是一首诗。浏览课文,找出能体现作者这一情感的两句话。
精巧韵味无穷
过渡:为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢?
二.自读课文,点击链接
找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子,读一读,体会其味道,可适当加一些批注。
三.交流
“精巧”的交流:
§5.白鹭*彩*,体态匀称,使人赏心悦目,而作者意犹未尽,进一步写道——(齐读)
这几句用一个词怎么形容?
§2.这正对应了课文第二节所概括写的——(引读)
§3.作者还用了对比的写法,写出了白鹭形态之美。指名读这一节。
白鹤大了,生硬了,朱鹭、苍鹭也嫌大,而且因为它们*彩太过艳丽,而不寻常了。相比之下,白鹭*彩更为怡人,身段更为*。以上种种,我们在作者的字里行间,都能感受到白鹭的——精巧。
再读§5。
“韵味无穷”的交流:
钓鱼图:
漠漠水里,白鹭伫立,映照其中,不是构成了一幅鲜明可感的图画么?作者充满诗意的联想,让人感到韵味悠然,寻绎难尽,甚至会不知不觉地进入那种特定的意境之中。
瞭望图:
小树之颠,白鹭*,披着霞光,迎着朝阳。似乎在极目远眺,所以,人们有了“瞭望”之感,借用作者的追问:“可它真的是在瞭望吗?”
白鹭虽孤独却悠然,是清晨的美景吸引了它,还是在等待早出将归的伙伴。作者为我们留下了浮想的空间。
晚飞图:夕阳西下,暮*渐浓,炊烟四起,晚景如画。这时,你如果瞥见几只白鹭低低地掠过空际,会产生怎样的感受?
作者本人呢?齐读——悠然地……
小结:无论是水中的钓鱼,还是枝顶的了望,甚或暮*中的晚飞,都饱蕴着诗意,是无声的画,所以作者说——白鹭本身不就是一首优美的歌吗?(接读)
四.齐读全文
白鹭是一首诗,一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗,而作者的语言也精美如诗,让我们以*的朗读来感受这首诗。
五.作业
给图片配上诗作。
第2篇:《白鹭》第2课时教学设计
一.引入课文
在大作家郭沫若先生的笔下,白鹭就是一首诗。浏览课文,找出能体现作者这一情感的两句话。
精巧
韵味无穷
过渡:为什么说白鹭是精巧的韵味无穷的诗呢?
二.自读课文,点击链接
找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子,读一读,体会其味道,可适当加一些批注。
三.交流
精巧的交流:
§5.白鹭*彩*,体态匀称,使人赏心悦目,而作者意犹未尽,进一步写道(齐读)
这几句用一个词怎么形容?
§2.这正对应了课文第二节所概括写的(引读)
§3.作者还用了对比的写法,写出了白鹭形态之美。指名读这一节。
白鹤大了,生硬了,朱鹭、苍鹭也嫌大,而且因为它们*彩太过艳丽,而不寻常了。相比之下,白鹭*彩更为怡人,身段更为*。以上种种,我们在作者的字里行间,都能感受到白鹭的精巧。
再读§5。
韵味无穷的交流:
钓鱼图:
漠漠水里,白鹭伫立,映照其中,不是构成了一幅鲜明可感的图画么?作者充满诗意的联想,让人感到韵味悠然,寻绎难尽,甚至会不知不觉地进入那种特定的意境之中。
?望图:
小树之颠,白鹭*,披着霞光,迎着朝阳。似乎在极目远眺,所以,人们有了?望之感,借用作者的追问:可它真的是在?望吗?
白鹭虽孤独却悠然,是清晨的美景吸引了它,还是在等待早出将归的伙伴。作者为我们留下了浮想的空间。
晚飞图:夕阳西下,暮*渐浓,炊烟四起,晚景如画。这时,你如果瞥见几只白鹭低低地掠过空际,会产生怎样的感受?
作者本人呢?齐读悠然地
小结:无论是水中的钓鱼,还是枝顶的了望,甚或暮*中的晚飞,都饱蕴着诗意,是无声的画,所以作者说白鹭本身不就是一首优美的歌吗?(接读)
四.齐读全文
白鹭是一首诗,一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗,而作者的语言也精美如诗,让我们以*的朗读来感受这首诗。
五.作业
给图片配上诗作。
第3篇:《鹭鸶》第二课时教学设计
教学目标
1、能联系课文内容理解“鹭鸶实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。体会首尾照应的作用
2、凭借语言材料,感受鹭鸶的美,激发对鸟类、对大自然的热爱。
重点难点
联系课文内容理解重点句子的含义
教学准备
多媒体课件
教学程序设计
一、观精巧之美
1、作者是怎样来描写鹭鸶这一首精巧的诗?学生自由地读第1-5自然段,把具体描写鹭鸶的语句画出来。
1、学生自主学习,组内交流,教师及时了解情况。
3、学生汇报。作者从*素的配合和身段的大小来描写鹭鸶的精巧之美。
4、再读,思考:“*素的配合,身段的大小,一切都很适合。”从哪些语句可以读出来?
5、师生交流。
(1)品身段大小之适合
对比之下,白鹤太大;朱鹭和苍鹭也大了一些,只有鹭鸶大小合适。那脚增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短,长短那么地适宜。
(2)领*素配合之*
那雪白地蓑毛,铁*的长喙,青*的脚,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑。浑然天成,一切都搭配得那么*。
6、指导朗读。体会优美如诗的语言中鹭鸶的精巧之美。
重点指导学生朗读第5自然段。
二、品无穷这韵
1、人们常说:“诗中有画,画中有诗”鹭鸶这首精巧的诗,又会展现出怎样的精彩画呢?请同学们读第6-9自然段,相信你一定能看到几幅优美的图画。在欣赏的同时,给画面起个合适的名字。
2、学生讨论,师生交流,并择优板书。
3、这两幅图中,你最喜欢哪幅图画?选择你最喜欢的细细品读,慢慢欣赏。把你认为最值得品味的词句画下来,读给同学听;也可以边欣赏边想象,把自己的感受说给同学听。
4、欣赏《鹭鸶钓鱼图》。
(1)指名读第6自然段。
(2)作者不说鹭鸶“叼鱼”,却说它在“钓鱼”,是不是作者用错了字?如果把“钓”换成“捉”,你认为可以吗?听老师读这一段,大家边想象边思考。
(3)你想到了什么?学生汇报,师生交流。
5、欣赏《鹭鸶望哨图》
思考:你看到了一只怎样的鹭鸶?
6、齐读第8自然段,思考:鹭鸶不会唱歌,为什么不说鹭鸶本身就是一首优美的歌?
三、总结全文。
板书设计
9、鹭鸶
大小适合*素*
钓鱼图优雅一首精巧的诗
望哨图悠然
第4篇:《白鹭》两课时教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容理解白鹭实在一首诗,一首韵味无穷的诗这个句子的意思。
4、凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
重点难点:结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗,一首韵味无穷的诗。
课前准备:挂图、配乐朗诵音乐带
教学时间:两教时
教学过程:
第一教时
一、诗句揭题,简介白鹭。
1、诗句两个黄丽鸣翠柳,一行白鹭上青天。
2、简介白鹭。体长50厘米,全身的毛雪白,生殖期间枕部垂有两根长翎,背和上胸部分蓬松蓑羽,以后消失。春夏多活动于湖沼岸边或水田中,主食是小鱼等水生动物。
二、初讲课文
1、自由读课文,读准字音,想一想课文写了白鹭哪几方面?
2、交流:
①指名读生字、找出新词、理解词语,并集体齐读。
寻常:平常。嗜好:特殊的爱好。
美中不足:虽然很好,但还有缺陷。韵味:含蓄的意味。
每每:每一次。
②作者是从哪几方面来写白鹭的?给课文分段。
第一段(1)写白鹭是一首精巧的诗。
第二段(2-5)写白鹭颜*的配合,身段的大小都很适宜。
第三段(6-9)写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。
第四段(10)写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。
三、自由练读课文
1、你喜欢哪一部分就读哪一部分?
2、分类组合,学生互相评析指导。
四、写字指导
1、老师示范。鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜
2、学生临写,教师巡视。
五、作业
1、朗读课文。
2、抄写词语。
第二教时
一、复习
1、听写词语
二、精读指导
1、指名朗读找出能体会作者感情的句子,读中品析。
☆白鹭是一首精巧的诗。
☆白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。
(文首、文尾相呼应,首尾圆合,深化了文旨。)
①通常的诗有什么特点?(语言精练、开锅、节奏感强,充满意境)
②为什么说白鹭是一首精巧的诗、意味无穷的诗?
a、自读2~9节选择你喜欢的句子,读给大家听,并说明原因。
b、第2~5节写的是白鹭的精巧,第2节是概括地描写,第5节是具体的描写。
c、第6-8节写的是白鹭的韵味无穷,作者从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。
(细细揣摩第七节的内容,展开合理的想象,以《白鹭真的在?望吗?》为题目,晴天的早晨,白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶为开头,说话,陈述自己的观点。)
d、小结:静态的精巧、动态的韵味,都是一幅幅值得欣赏、口味的画。
☆或许有人会感到美中不足??白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?
①这是什么句?请换一种说法。
(反问句,白鹭本身就是一首优美的歌。)
②白鹭不会唱歌,为何还说白鹭的本身就是一首优美的歌?
(白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅,虽然它不会发出宛转的声音,但它能给我们带来美的享受,带来欢乐,它就是一首无声的歌。)
3、说说自然界里还有哪些情景充满韵味?
(蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家)
三、指导朗读、练习背诵。
(第三段的背诵:觅食-栖息-低飞-不会唱歌)
四、总结全文,巩固提高
1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心,善于发现美、鉴赏美、评价美,发生动、形象、简洁和富于感*彩的语言,借鉴电影蒙太奇的艺术,创造了气韵生动、情景俱美的意境,宛如一首流动的音乐,韵味无穷的诗歌,艺术地再现了白鹭不同角度的美,给读者以无限美好的艺术享受。
2、鸟是大自然中动人的音符,是人类的朋友,我们要爱护鸟。
五、作业
背诵课文
小作文《白鹭真的在望吗?》
板书:16白鹭
美
精巧的诗韵味无穷的诗
人类的朋友
第5篇:白鹭第二课时的教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学习生字新词。理解词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
4、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点:
凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学过程:
一、复习提问
1、作者从哪几方面写出了白鹭的美?
(白鹭的颜*、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)
2、在作者的眼中,白鹭是什么?(一首精巧的诗;一首韵味无穷的诗。)
过渡:作者为何把白鹭比作精巧的诗,韵味无穷的诗?
二、赏读课文第二段
1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”?请朗读第二段,分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。
2、学生交流。(2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应;6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。)
3、再读第二段,边读边想:这段主要写了什么?是围绕哪句话来写的?(颜*的配合,身段的大小,一切都很适宜。)这段是概括描写,哪小节对应这一节进行了具体描写?(第五自然段)
4、出示第五小节。
“颜*的配合”从哪里可以体现出?(雪白的蓑毛、铁*的长喙、青*的脚,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑)读后有何感觉?
“身段的大小”从哪里可以体现出?(全身的流线型结构,铁*的长喙,青*的脚,增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短)你有什么体会?
(身段精巧,颜**,一切都很适宜,的确精巧如诗。)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?
5、指导朗读,体会作者语言优美如诗。
三、精读第三段
1、自由轻声读课文,边读边思考:这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”,从哪几个方面来描写白鹭?(觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌)
2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画,让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗?(白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图)
3、有感情地朗读这三小节,你最喜欢哪一幅图?说说你的体会。四人小组交流。
4、汇报:
白鹭钓鱼图:
作者联想丰富,用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼,以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味十足。
指导朗读。
白鹭了望图:
画面富有诗意:孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。
指导朗读。
白鹭飞行图:
指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的?(说明白鹭低飞并不常见)
“悠然地观看这情景,可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么?(白鹭低飞给人以美的享受,带来无穷乐趣。)
教师范读。指导学生体会悠然的心境,读出享受的情趣。
5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足,但“无声胜有声”,白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?齐读第九小节。
你有什么体会?(白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅脱俗,它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。)
自由练读。
6、这几幅优美的图画令人沉醉,让我们把它们记在脑海中,指导学生背诵第二段。
四、回读第四段
现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗?(白鹭外形精巧,给人类美的享受;白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行,高雅脱俗,使人产生无限的遐想,带给人无比的快乐。)指导朗读。
这段话在全文起什么作用?(与第一段首尾呼应,总结全文)
五、总结全文
1、练读全文,将你读得最有意境的一节读给大家听听。
2、生活中有没有哪些情景也充满韵味?(竹涛声声;白鸽群飞;日升日落……)
3、白鹭是一首诗,精巧的诗,韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画,大家要反复咀嚼。
第6篇:《白鹭》第二课时优秀教学设计范文
一.引入课文
在大作家郭沫若先生的笔下,白鹭就是一首诗。浏览课文,找出能体现作者这一情感的两句话。
精巧
韵味无穷
过渡:为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢?
二.自读课文,点击链接
找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子,读一读,体会其味道,可适当加一些批注。
三.交流
“精巧”的交流:
§5.白鹭*彩*,体态匀称,使人赏心悦目,而作者意犹未尽,进一步写道——(齐读)
这几句用一个词怎么形容?
§2.这正对应了课文第二节所概括写的——(引读)
§3.作者还用了对比的写法,写出了白鹭形态之美。指名读这一节。
白鹤大了,生硬了,朱鹭、苍鹭也嫌大,而且因为它们*彩太过艳丽,而不寻常了。相比之下,白鹭*彩更为怡人,身段更为*。以上种种,我们在作者的字里行间,都能感受到白鹭的——精巧。
再读§5。
“韵味无穷”的交流:
钓鱼图:
漠漠水里,白鹭伫立,映照其中,不是构成了一幅鲜明可感的图画么?作者充满诗意的联想,让人感到韵味悠然,寻绎难尽,甚至会不知不觉地进入那种特定的意境之中。
?望图:
小树之颠,白鹭*,披着霞光,迎着朝阳。似乎在极目远眺,所以,人们有了“?望”之感,借用作者的追问:“可它真的是在?望吗?”
白鹭虽孤独却悠然,是清晨的美景吸引了它,还是在等待早出将归的伙伴。作者为我们留下了浮想的空间。
晚飞图:夕阳西下,暮*渐浓,炊烟四起,晚景如画。这时,你如果瞥见几只白鹭低低地掠过空际,会产生怎样的感受?
作者本人呢?齐读——悠然地……
小结:无论是水中的钓鱼,还是枝顶的了望,甚或暮*中的晚飞,都饱蕴着诗意,是无声的画,所以作者说——白鹭本身不就是一首优美的歌吗?(接读)
四.齐读全文
白鹭是一首诗,一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗,而作者的语言也精美如诗,让我们以*的朗读来感受这首诗。
五.作业
给图片配上诗作。
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