二年级《啄木鸟和大树》教学设计

第一课时

教学目标：

1.能正确的读出全部的生字，学会生字，理解“啄木鸟”“森林”和“生病”“治病”等词语的意思，读准多音字“干”

2.初读课文，了解课文的大意。

3.学习课文的第一段，能够用“每天”把句子补充完整。

教学重难点：本课的生字和多音字的不同读音，理解要求掌握的课文，了解课文的大意。

教学过程：

1.看图揭示课题：出示图画，问：这是什么？教学生字“啄”提出需要注意的地方。

2.为什么叫它啄木鸟呢？它会干什么事呢？提醒需要注意的笔画点

3.出示一棵大树，中间用“和”字连接读课题

4.初读课文，自学生字：找找课文中的多音字，检查课文中的生字的读音，进行正音

5.检查课文的词语读音：森林年轻力壮危险伤害蛀

6.理解词语：森林和大树的区别

7.读完课文，想想讲了一件什么事

8.分段朗读课文。

9.讲读课文第一段：为什么说啄木鸟是森林里医生？“生病”和“治病”的意思一样吗？用上述的两个词语造句。

10.仿造句子用“每天”说话小学生每天（）（）每天（）

11.练习朗读课文的第一段，自由多读一会。

12.进行生字的书写，提醒注意点。

13.学习：“捉”和“啄”的用法“生”和“身”的用法。

14.完成课堂作业。

第二课时

教学目标：

1.巩固本课的生字理解“捉虫”“年轻力壮”等词语的意思。

2.学习课文第2--8段正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。

3.在实际中区别一些行近字。

教学过程：

1.复习检查听写课文的生字和通过理解词语的意思来写出词语。

2.学习课文的第2--8段

a指名朗读课文的第二段理解捉虫的意思

b仔细读读其余的课文想想课文中大树和啄木鸟有几次对话？

c第一次对话板书：叫

d理解大树的话体会朗读啄木鸟的话要读的亲切一点，耐心一点。

e自由读第二次对话看看发生了什么？和第一次有什么不一样？

f大树为什么要是生气？体会感叹句和反问句所强调的不同语气。看意思有什么不一样但是你更喜欢哪一句，你来试一试，读出大树不相信的语气。

g读读第三次对话，理解不耐烦的意思，和伤害的意思，啄木鸟是想伤害大树吗？你是怎样想的？哪里最能看出来？

h出示句子：小病不治，变成大病就危险了请你联系实际想想这句话的意思？指导朗读出大树的生气不耐烦的语气，读出啄木鸟诚恳的语气。

i理解“只好”的意思。

k分角*朗读课文他们的对话。

4.完成课堂作业：按课文内容填空。

第三课时

教学目标：

1.知道一个人有了缺点毛病应该真心诚意的欢迎别人的批评不然变成了大病就后悔了。

2.学习课文的第9段，理解“枝条”“干枯”的意思。

3.能按课文内容填空

4.总结深化全文，明白大树枯死的原因，懂得课文告诉我们的道理。

5.能正确流利有感情的朗读课文。

教学过程：

1.认读生字听写生字词语。

2.分角*朗读课文。

3.说说你对啄木鸟对大树说的话的的道理

4.这个道理对吗？大树一次又一次不听啄木鸟的话，你想想大树最后的结果会怎样？

5.朗读课文第9段，想想大树为什么会枯死，看看变成了什么样子？

6.启发学生想象大树的样子。

7.句式训练：用被字句说话

8.练习朗读

9.按课文的内容填空

找反义词

板书：

叫——生气——不耐烦树叶稀稀拉拉

年轻力壮————————枝条干枯

小病不治变成了大病大树空空的

第2篇：《啄木鸟和大树》教学设计

第一课时

教学目标：

1.能正确的读出全部的生字，学会生字，理解“啄木鸟”“森林”和“生病”“治病”等词语的意思，读准多音字“干”

2.初读课文，了解课文的大意。

3.学习课文的第一段，能够用“每天”把句子补充完整。

教学重难点：本课的生字和多音字的不同读音，理解要求掌握的课文，了解课文的大意。

教学过程：

1.看图揭示课题：出示图画，问：这是什么？教学生字“啄”提出需要注意的地方。

2.为什么叫它啄木鸟呢？它会干什么事呢？提醒需要注意的笔画点

3.出示一棵大树，中间用“和”字连接读课题

4.初读课文，自学生字：找找课文中的多音字，检查课文中的生字的读音，进行正音

5.检查课文的词语读音：森林年轻力壮危险伤害蛀

6.理解词语：森林和大树的区别

7.读完课文，想想讲了一件什么事

8.分段朗读课文。

9.讲读课文第一段：为什么说啄木鸟是森林里医生？“生病”和“治病”的意思一样吗？用上述的两个词语造句。

10.仿造句子用“每天”说话小学生每天（）（）每天（）

11.练习朗读课文的第一段，自由多读一会。

12.进行生字的书写，提醒注意点。

13.学习：“捉”和“啄”的用法“生”和“身”的用法。

14.完成课堂作业。

第二课时

教学目标：

1.巩固本课的生字理解“捉虫”“年轻力壮”等词语的意思。

2.学习课文第2--8段正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。

3.在实际中区别一些行近字。

教学过程：

1.复习检查听写课文的生字和通过理解词语的意思来写出词语。

2.学习课文的第2--8段

a指名朗读课文的第二段理解捉虫的意思

b仔细读读其余的课文想想课文中大树和啄木鸟有几次对话？

c第一次对话板书：叫

d理解大树的话体会朗读啄木鸟的话要读的亲切一点，耐心一点。

e自由读第二次对话看看发生了什么？和第一次有什么不一样？

f大树为什么要是生气？体会感叹句和反问句所强调的不同语气。看意思有什么不一样但是你更喜欢哪一句，你来试一试，读出大树不相信的语气。

g读读第三次对话，理解不耐烦的意思，和伤害的意思，啄木鸟是想伤害大树吗？你是怎样想的？哪里最能看出来？

h出示句子：小病不治，变成大病就危险了请你联系实际想想这句话的意思？指导朗读出大树的生气不耐烦的语气，读出啄木鸟诚恳的语气。

i理解“只好”的意思。

k分角*朗读课文他们的对话。

4.完成课堂作业：按课文内容填空。

第三课时

教学目标：

1.知道一个人有了缺点毛病应该真心诚意的欢迎别人的批评不然变成了大病就后悔了。

2.学习课文的第9段，理解“枝条”“干枯”的意思。

3.能按课文内容填空

4.总结深化全文，明白大树枯死的原因，懂得课文告诉我们的道理。

5.能正确流利有感情的朗读课文。

教学过程：

1.认读生字听写生字词语。

2.分角*朗读课文。

3.说说你对啄木鸟对大树说的话的的道理

4.这个道理对吗？大树一次又一次不听啄木鸟的话，你想想大树最后的结果会怎样？

5.朗读课文第9段，想想大树为什么会枯死，看看变成了什么样子？

6.启发学生想象大树的样子。

7.句式训练：用被字句说话

8.练习朗读

9.按课文的内容填空

找反义词

板书：

叫——生气——不耐烦树叶稀稀拉拉

年轻力壮————————枝条干枯

小病不治变成了大病大树空空的

第3篇：二年级语文《啄木鸟和大树》教学设计

师：今天我们学新课《啄木鸟和大树》，谁了解啄木鸟？

生：啄木鸟是森林里的医生。

生：啄木鸟是一种益鸟，脚短，嘴尖，有锐利的爪子，舌头上有钩子，能把虫钩进嘴里。

师：你真会学习，再看一遍解释。（生看后）作为森林里的医生（板书：医生、森林），你说啄木鸟的哪些特征是它给树治病的条件？

生：嘴尖，锐利的爪子，舌头上有小钩。

师：现在我和你讨论一个问题：为什么啄木鸟具备这么多提出的条件？

生：这是天生的，是啄木鸟生存的条件。

师：你还能举出类似的例子吗？

生：老鹰、螃蟹、青蛙、黄鼠狼、变*龙、蚯蚓、刺猬、壁虎、乌贼、蜗牛、泥锹、螳螂、非洲斑马、骆驼……

师：xx知识“渊博”，这是他平时多看书的结果。动物的许多先天的条件，都与它生存环境有关。好，现在请大家读第一

段。（生读）第一段讲什么？

生：……

师：你还研究了什么词？

生：我研究了“治病”这个词，啄木鸟治的是树的病，不会给人或动物治病。

生：……“每天”这个词，因为啄木鸟必须飞来飞去找有病的树，如果它不飞，总不可能叫树跑来吧。

生：……“森林”……，不在森林里，啄木鸟找不到虫吃。在草地上或其他地方的虫不合啄木鸟的口味。

师：你们都研究得非常不错。现在把第一节连续读两遍。

（生念）

师：第一次念得不错，我提个小建议：“的”字应念轻一些。

（跟读——齐读）

师：啄木鸟和大树的故事应该从哪一节开始？研究一下，用手指表示。（第一次学生意见分歧较大，师让学生再读课文，再研究，第二次大多数同学*正确）

师：啄木鸟说了好多话，它劝大树干什么？（治病）你认为哪句话对大树对你最重要？用——划出来。（师看到划对的学

生，让他去检查本组同学是否划对）

师：齐念划出来的句子。（生念）危险是什么意思？

生：……

师：对于大树来说，危险指什么？

生：……

师：我们看看大树原来是什么样的？（师画树）书上用哪个词来写大树的？（师板书：年轻力壮）

生：……

师：大树年轻力壮，树干粗壮，枝叶怎么样？

生：绿、密、茂、盛。

师：大树怎么说？（指名说，指导有感情地说）

师：大树第一次怎么拒绝的。（板书：叫××，你叫叫看？）

生：……（师连着指名几位男生叫，后指名女生叫）

师：好，这么多男同学怎么比不过一个女同学？（男孩不服

气，纷纷举手要读，积极*很高）那么男同学一起读。（男生读）

师：好，再考男同学一个问题：大树第一次是叫，第二次是生

气，第三次是怎样了？

生：不耐烦。

师：不耐烦什么意思？耐烦什么意思？

生：……

师：不耐烦的语气谁能读得正确？（指名读，指导评价，全班练习）

师：请你说说大树叫、生气、不耐烦说明什么？

生：他不想治病。

生：他讨厌啄木鸟给它治病，他怕痛。

师：关键是它不明白什么道理？

生：“小病不治，变成大病就危险”啦！

师：我现在请一位同学把大树危险的样子画出来。（指名一位同学上来画）其余同学我们来划出文中写大树危险的词语。

（指名上来写名词）

（生写“稀稀拉拉，渐渐干枯，蛀得空空的”）

师：现在我们来念念看。（生念）

师：xx念得很好，再读一遍，我听听谁能像他那样读得好，边读边想大树临死时会说一句什么话？（生有感情地读）

师：他临死会说什么话？请写在书上，写好的起立念给大家听。

生：啊！谁叫我自作自受？

生：啄木鸟，我以前对不起你，快来给我治病吧！

生：上帝啊，快叫啄木鸟来救我吧！

生：我以前不听啄木鸟的话，我真该死！

生：我太后悔了，当初不该不听啄木鸟的话。

生：天啊！快来救救我吧！

第4篇：二年级《啄木鸟和大树》教学设计

教学目标：

1、理解词语的意思。

2、学习课文2————9段，正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。

3、明白大树枯死的原因，懂得课文告诉我们的道理。

教学过程：

（一）、复习检查：

大屏幕出示课题，学生齐读

1、计算机大屏幕呈现词语，认读。

（1）、指名读，及时正音（点击出现音节）。

（2）、多音字“干”口头组词。大屏幕呈现：干gan（）gan（）

（3）、计算机呈现练习：读拼音写字组成词语。

（学生*完成后计算机反馈时间和正确率。）

2、大屏幕出现第一段和插图，谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生？（呈现“因为……所以……”、“……是因为……”）。

（二）、学习第二段。

1、引入：大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃“的声音。）

2、指名回答后大屏幕呈现第二段。问：这里的“捉虫”实际上就是什么意思？把“捉虫”换成“治病”，这句话怎么说？

（三）、学习3————8段。

1、引入：大屏幕呈现动画并配有课文录音。

2、啄木鸟和大树说了几次话？请小朋友再读课文3———8段，找出啄木鸟说的话，用“”划下来，找出大树说的话，用“——”划下来。

3、交流，指名读句子。想一想；啄木鸟、大树说话时的语气是怎么样的？（同桌互读，讨论。）

4、讨论、交流。

（1）、第一次对话：

a、大树为什么“叫起来”？（看图想象大树会怎么痛。）指导读句子（指名读，评议，齐读。）

b、啄木鸟为什么要啄大树呢？（指名读句子。）你觉得啄木鸟怎么样？指导读句子（自由读，指名读，评议，齐读。）

c、分角*读第一次对话。

（2）、第二次对话：

a、从啄木鸟对大树说的话中我们可以知道：这棵大树已经生病了，可大树自己知道吗？你从哪里看出来？

b、“我这样年轻力壮，身上哪会有虫？”这句话是什么意思？请你换一种说法。（“我这样年轻力壮，身上不会有虫。”（看图理解“年轻力壮”）

c、这时，大树说话的语气是怎样的？它为什么“生气”？指导读句子。

d、面对生气的大树，啄木鸟怎么样？（指名读句子）想象：小病不治，变成大病有什么危险？指导读句子。

（3）、第三次对话：

a、听了啄木鸟的话，大树又是怎么想，怎么做的呢？请小朋友看看图上这棵大树的表情，说说它心里会怎么想？

b、大树觉得啄木鸟话太多了，没有耐心再听啄木鸟说话了课文中用了一个什么词？（不耐烦）指导读句子。

5、啄木鸟真心诚意地给大树治病，还耐心地跟它讲道理，可大树却生气，不耐烦了，这时，啄木鸟会怎么想？是的，啄木鸟没有办法，它只好飞走了。（大屏幕呈现动画和字）指导读句子。

6、分角*读2————8段。

（四）、学习第9段。

1、大树最后怎么样了？请小朋友自学第9段（计算机呈现文字，点击“热区”能出现有关图像。）

2、交流：用自己的话说说大树最后怎么样了？

3、想想：大树为什么会枯死？（前后两幅图对照）

4、齐读第9段。

（五）、总结全文。想象：这时，大树会怎么想？（互相讨论，各自写一写。）

（六）、作业。

1、按课文内容填空：

（1）、（）在一棵大树上捉虫。

（2）、我这样（），身上（）？

（3）、这棵树被虫子（）。

2、选字填空：

（1）、捉啄

花猫（）住了一只大老鼠。

小鸡在草地里（）小虫吃。

（2）、生身

小妹妹（）上穿着花衣裳。

王老师（）病了，还是来给同学们上课。

第5篇：《啄木鸟和大树》教案设计

第一课时

教学目标：

1.能正确的读出全部的生字，学会生字，理解“啄木鸟”“森林”和“生病”“治病”等词语的意思，读准多音字“干”

2.初读课文，了解课文的大意。

3.学习课文的第一段，能够用“每天”把句子补充完整。

教学重难点：本课的生字和多音字的不同读音，理解要求掌握的课文，了解课文的大意。

教学过程：

1.看图揭示课题：出示图画，问：这是什么？教学生字“啄”提出需要注意的地方。

2.为什么叫它啄木鸟呢？它会干什么事呢？提醒需要注意的笔画点

3.出示一棵大树，中间用“和”字连接读课题

4.初读课文，自学生字：找找课文中的多音字，检查课文中的生字的读音，进行正音

5.检查课文的词语读音：森林年轻力壮危险伤害蛀

6.理解词语：森林和大树的区别

7.读完课文，想想讲了一件什么事

8.分段朗读课文。

9.讲读课文第一段：为什么说啄木鸟是森林里医生？“生病”和“治病”的意思一样吗？用上述的两个词语造句。

10.仿造句子用“每天”说话小学生每天（ ）（ ）每天（ ）

11.练习朗读课文的第一段，自由多读一会。

12.进行生字的书写，提醒注意点。

13.学习：“捉”和“啄”的用法“生”和“身”的用法。

14.完成课堂作业。

第二课时

教学目标：

1.巩固本课的生字理解“捉虫”“年轻力壮”等词语的意思。

2.学习课文第2--8段正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。

3.在实际中区别一些行近字。

教学过程：

1.复习检查听写课文的生字和通过理解词语的意思来写出词语。

2.学习课文的第2--8段

A指名朗读课文的第二段理解捉虫的意思

B仔细读读其余的课文想想课文中大树和啄木鸟有几次对话？

C第一次对话板书：叫

D理解大树的话体会朗读啄木鸟的话要读的亲切一点，耐心一点。

E自由读第二次对话看看发生了什么？和第一次有什么不一样？

F大树为什么要是生气？体会感叹句和反问句所强调的不同语气。看意思有什么不一样但是你更喜欢哪一句，你来试一试，读出大树不相信的语气。

G读读第三次对话，理解不耐烦的意思，和伤害的意思，啄木鸟是想伤害大树吗？你是怎样想的？哪里最能看出来？

H出示句子：小病不治，变成大病就危险了请你联系实际想想这句话的意思？指导朗读出大树的生气不耐烦的语气，读出啄木鸟诚恳的语气。

I理解“只好”的意思。

K分角*朗读课文他们的对话。

4.完成课堂作业：按课文内容填空。

第三课时

教学目标：

1.知道一个人有了缺点毛病应该真心诚意的欢迎别人的批评不然变成了大病就后悔了。

2.学习课文的第9段，理解“枝条”“干枯”的意思。

3.能按课文内容填空

4.总结深化全文，明白大树枯死的原因，懂得课文告诉我们的道理。

5.能正确流利有感情的朗读课文。

教学过程：

1.认读生字听写生字词语。

2.分角*朗读课文。

3.说说你对啄木鸟对大树说的话的的道理

4.这个道理对吗？大树一次又一次不听啄木鸟的话，你想想大树最后的结果会怎样？

5.朗读课文第9段，想想大树为什么会枯死，看看变成了什么样子？

6.启发学生想象大树的样子。

7.句式训练：用被字句说话

8.练习朗读

9.按课文的内容填空

找反义词

板书：

叫——生气——不耐烦 树叶稀稀拉拉

年轻力壮————————枝条干枯

小病不治变成了大病 大树空空的

第6篇：二年级《啄木鸟和大树》教学设计范文

第一课时

教学目标：

1.能正确的读出全部的生字，学会生字，理解“啄木鸟”“森林”和“生病”“治病”等词语的意思，读准多音字“干”

2.初读课文，了解课文的大意。

3.学习课文的第一段，能够用“每天”把句子补充完整。

教学重难点：本课的生字和多音字的不同读音，理解要求掌握的课文，了解课文的大意。

教学过程：

1.看图揭示课题：出示图画，问：这是什么?教学生字“啄”提出需要注意的地方。

2.为什么叫它啄木鸟呢?它会干什么事呢?提醒需要注意的笔画点

3.出示一棵大树，中间用“和”字连接读课题

4.初读课文，自学生字：找找课文中的多音字，检查课文中的生字的读音，进行正音

5.检查课文的词语读音：森林年轻力壮危险伤害蛀

6.理解词语：森林和大树的区别

7.读完课文，想想讲了一件什么事

8.分段朗读课文。

9.讲读课文第一段：为什么说啄木鸟是森林里医生?“生病”和“治病”的意思一样吗?用上述的两个词语造句。

10.仿造句子用“每天”说话小学生每天()()每天()

11.练习朗读课文的第一段，自由多读一会。

12.进行生字的书写，提醒注意点。

13.学习：“捉”和“啄”的用法“生”和“身”的用法。

14.完成课堂作业。

第二课时

教学目标：

1.巩固本课的生字理解“捉虫”“年轻力壮”等词语的意思。

2.学习课文第2--8段正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。

3.在实际中区别一些行近字。

教学过程：

1.复习检查听写课文的生字和通过理解词语的意思来写出词语。

2.学习课文的第2--8段

a指名朗读课文的第二段理解捉虫的意思

b仔细读读其余的课文想想课文中大树和啄木鸟有几次对话?

c第一次对话板书：叫

d理解大树的话体会朗读啄木鸟的话要读的亲切一点，耐心一点。

e自由读第二次对话看看发生了什么?和第一次有什么不一样?

f大树为什么要是生气?体会感叹句和反问句所强调的不同语气。看意思有什么不一样但是你更喜欢哪一句，你来试一试，读出大树不相信的语气。

g读读第三次对话，理解不耐烦的意思，和伤害的意思，啄木鸟是想伤害大树吗?你是怎样想的?哪里最能看出来?

h出示句子：小病不治，变成大病就危险了请你联系实际想想这句话的意思?指导朗读出大树的生气不耐烦的语气，读出啄木鸟诚恳的语气。

i理解“只好”的意思。

k分角*朗读课文他们的对话。

4.完成课堂作业：按课文内容填空。

第三课时

教学目标：

1.知道一个人有了缺点毛病应该真心诚意的欢迎别人的批评不然变成了大病就后悔了。

2.学习课文的第9段，理解“枝条”“干枯”的意思。

3.能按课文内容填空

4.总结深化全文，明白大树枯死的原因，懂得课文告诉我们的道理。

5.能正确流利有感情的朗读课文。

教学过程：

1.认读生字听写生字词语。

2.分角*朗读课文。

3.说说你对啄木鸟对大树说的话的的道理

4.这个道理对吗?大树一次又一次不听啄木鸟的话，你想想大树最后的结果会怎样?

5.朗读课文第9段，想想大树为什么会枯死，看看变成了什么样子?

6.启发学生想象大树的样子。

7.句式训练：用被字句说话

8.练习朗读

9.按课文的内容填空

找反义词

板书：

叫——生气——不耐烦树叶稀稀拉拉

年轻力壮————————枝条干枯

小病不治变成了大病大树空空的