设计说明:
本课教学的难点及重点是理解种树人话中蕴涵的哲理,体会作者说明的道理。其他的一些内容学生尽可以通过自学、相互研讨学懂。为感悟文中哲理,课前预习时,请学生收集有关在生活中养成倚赖心理,最后一事无成和面对生活的磨难勇敢挑战的小故事。
教学流程
一、初读,整体感知观其概。
师:书是要自己读的。请同学们自由放声读课文,做到不丢字,不添字,不认识的字自己想办法会读。如果哪些地方读起来不顺畅,就回读一遍或多遍,努力把课文读通畅。而后静下心来抄写文中的生字新词,边抄边记。简单的只抄写一遍,难写难记的抄写1+x遍。(“x”指根据个人记忆生字的情况定抄写的遍数。)
学生朗读课文和抄写生字新词。
教师巡视指导,对抄写的生字的共*的问题进行纠正。特别注意:“番”、“赖”、“锻”、“炼”、“勃”等。
二、再读,提出问题共解疑。
1、自由默读课文,思考解难
师:同学们,读书只做到正确通顺是不够的,我们还要把课文读懂,读出情,读出味。我们经过自己的努力一定能做到。默读有助于思考,请再读一读课文,将不明白的地方打上“?”号。而后边读课文,边思考,看看自己能解决多少,并把自己理解的情况适当写下来。
2、小组讨论交流,相互补充。
组合成四人学习小组,要求小组成员每人必须发言,说自己遇到哪些问题,通过思考解决了哪些,哪些问题还不明白,向大家请教。一人谈看法时,其他同学注意倾听,并且发表意见。并且记下小组讨论不能解决的问题。
教师在学生讨论中要参与到每一组中,掌握学生的学习情况,随时为学生解答有关疑难。
3、展示学习成果,提出疑难。
各组可以派代表汇报学习成果,也可以合作汇报学习情况。其他同学注意倾听,提出不同意见或解答该组的某些问题。
教师归纳学生提出的且自己不能解答的疑难,并确定解疑重点。
五、精读,潜心会文领其意
师:刚才我们通过自主学习,合作学习,学懂了不少内容。只是课文的最后四个自然段含义比较深,不太容易体会。咱们再读读。
“植树者言,使我非常感动,想到不只是树,人也一样,在不确定中,我们会养成*自主的心,不会依赖。在不确定中,我们深化了对环境的感受与情感的觉知。在不确定中,我们学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”
体会“不确定”的含义:
(1)树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”。
把课文中写的给树苗浇水的句子画下来,想想种树人这样做是不是有道理。而后有感情地朗读这部分内容。朗读时注意:桃花心木可以“长成几丈高”,而眼下所种的树苗才“仅及膝盖”,确需精心管理,但种树人却显出一副漫不经心、懒懒散散的样子,这使“我”疑惑不解,这部分就要读出奇怪的语气;种树人的一番话,要读得成竹在胸、语重心长;
那么人的“不确定”呢?你能举例说一说吗?(指生活的不是一帆风顺,而是变化无常,会经受困难或遭遇不幸等。)
那些生活在艰苦环境中的人,克服了倚赖,接受的考验,战胜了磨炼,最终掌握了生存和发展的本领。
课件补充相关(图文并茂)典型人物如张海迪等资料:(略)因为他们—— 从不抱怨环境的恶劣
从不哀叹灾难的来临,
挫折只是对生活的挑战,
打击仅是生命乐章的前奏。
灾难会改变生存的环境,
但毁灭不了坚强的心灵。
(2)指导有感情的朗读课文中的我的感悟部分。
注意感情的表达,“我”的感悟一段,充满生活哲理,应读得沉稳而又洋溢着*。熟读成诵,最后背诵这段话。
六、展读,联系生活话感悟。
师:优越条件娇惯成的“温室里的花草”,他们经受不起生活的风雨,他们渐渐失去“*自主的心”,他们也就失去了生活的意志和能力。读到这篇文章,我还产生了这样的联想,你会想到什么呢?把想到的问题写到黑板上。
1、学生讨论后,在黑板上记下可供讨论的生活问题。
如:家长也应适当放放手。
老师,请给我们一点自由的空间。
妈妈,我不会更多的依赖你。
爸爸妈妈,请不要包办代替
大人们,让我们自己适应环境吧!
我想学点生存的本领。
你能经受得起生活的考验吗?
2、围绕其中一个话题先自己思考一下,然后与同桌商量交流,最后动笔写几句话。
3、布置作业。.课外向父母谈谈这位种树人育苗的做法和他所讲的道理,听一听父母的看法。
第2篇:我自己来的教学设计
课前聊天,看动画片《白雪公主》。
魔镜魔镜,请你告诉我,谁是世界上最漂亮的人?
神奇的魔镜来到了我们教室里。它告诉我,我们102班的小朋友都有一双能干的手,在家里会干好多事。
活动一:我会管好我自己
1.我有一双小巧手
1)你会干什么?
2)爸爸妈妈把你们能干的小手拍下来了。(音乐+照片)
交流1.说说你在家里,什么事情做得最好了?
我会自己做作业——学习上不用爸爸妈妈*心,你真棒!
我会自己穿衣服——不用爸爸妈妈帮忙了。
我会自己洗脸刷牙——把自己照顾得很干净,爸妈多省心呀!
我会自己洗袜子——自己能做的事情自己做,赞一个。
我会帮妈妈洗碗——你是家里的一份子了,洗碗这件事你可以为爸爸妈妈分担了,你太能干了!
师小结:哎呀,魔镜果然厉害,你们真有一双能干的小手。
3)对于我们一年级的小朋友来说,能管好自己的事,爸爸妈妈就很高兴了。
2.我会自己正衣冠
1)每天早晨起来,自己穿好衣服,戴好红领巾,高高兴兴来上学,爸爸妈妈才能安心工作。那我们来看看,你们自己穿的衣服穿得整齐吗?
你平时是怎么知道自己穿整齐了没有?
爸爸妈妈帮我看的。——请别人帮忙看看,是个好办法。在家里请家人帮忙看看,在学校里,可以请(小朋友、老师)帮忙看看,穿整齐了没有。
照镜子——这是个不错的办法,自己可以对着镜子整。怎么整?咱来试试如何?先看看头发有没有乱,红领巾正不正?衣服领子翻好了吗?衣服拉拉挺,再看看裤脚有没有卷起,鞋带有没有系紧?咱们现场这里就有两面镜子,这两组可以到这里,这两组可以到这面,快速自己整理,整理好了就回来。(能管好自己的小嘴巴吗?)
2)照照镜子,整理自己。
行为评价:贴上苹果。
3)表扬自己能整理好衣裤红领巾的小朋友。
3.整理好衣服,坐着上课更精神了。其实啊,自己穿戴整齐也是对别人的尊重,咱们中华民族自古以来在穿戴上都很有讲究,正如《弟子规》中教育我们的那样。请看——视频
4.小结:我们小朋友穿衣服,最看重的整齐、舒服和干净。衣服不管是贵是便宜,是新还是旧,只要干干净净的,穿在身上一样好看。
活动二、我要学习新本领
1.在家里,我们能管好自己,那在学校里,你在哪些方面也能管好自己了?
上课认真听,不做小动作。——这是爸爸妈妈最关心的事,显然,你不用爸爸妈妈*心了。
下课不吵闹——文明游戏,你很棒!
吃饭不说话——
在学校,我们学会了上课,学会了打扫卫生,学会了文明游戏,学会了自己看书学习,学会了排队交作业……可是,在我们回家的调查表中,爸爸妈妈们都表示,自己整理书包,虽然有的小朋友自己理,但理得不够好,你听,连书包弟弟也有话要说了。
2.学会整理书包
1)书包的小烦恼(录音)“大家好,我是书包弟弟,我最近很不开心,因为我的肚子很难受,你们看——”
出示一个整理得乱七八糟的书包。书包弟弟为什么不开心呀?
听到整理书包,书包弟弟可开心了:太好了,太好了,终于有人帮我整理了。
怎么整理呢?先把你书包里的所有东西轻轻地拿出来,放在桌面上。
2)观察书包,看看自己的书包有哪些可以放东西的袋袋?
交流——你很会发现。
你的书包上有很多袋袋,有大有小。
3)都有一个大口袋,用来放——书。怎么放?随便放进大格里吗?
出示理书秘诀:大书和大书,小书和小书,大书小书排排坐。
按这个方法,把书本理一理,然后大书放下面,小书放上面,放进书包大格里。
拓展活动:我们在整理哪些物品时也可以用上这个好办法的呢?
调查表上不会整理自己的衣服的小朋友,今天回家就可以用这种方法试一试。
4)书本找到它的家了,最大格,那你再看看你桌上另外的东西,把它们放在书包的什么地方最合适?
好的,学会了方法,让我们接着把自己的小书包整理整理吧,要求:
5)集体整理书包活动,出示要求:1.安静地整理书包,比比谁理得又快又齐。
2.理好请举手并坐端正。
第3篇:《喂出来》教学设计
教学目的
1.理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
2.锻炼想像能力。
3.扩大词语掌握范围。
教学重点、难点
培养学生的想像能力。
教学时数:一课时。
教学过程
一、预习
1.给下列加点字注音。
哂(shen3)笑牟(mou2)取众目睽(kui2)睽
棘(ji2)手铆(mao3钉贪婪(lan2)履行(lǚ)
2.解释下列词语。
哂笑:讥笑。
胸有成竹:画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。
牟取:谋取名利。
棘手:形容事情难办,像荆棘刺手。
众目睽睽:大家的眼睛都注视着。
莫衷一是:不能得出一致的结论。
任劳任怨:做事不辞劳苦,不怕别人埋怨。
逍遥法外:指犯了法的人没有受到法律制裁,仍旧自由自在。
雨后春笋:春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。
心安理得:自信事情做得合理,心里很坦然。
不容置疑:不容许有什么怀疑,指真实可信。
一视同仁:同样看待,不分厚薄。
二、导人
台风吹倒了一座小庙,庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是,各
*人物围着它纷纷表演,它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像,更使我们陷入深深的思考。
作者星新一,日本现代小说家。
三、阅读课文。整体感知
学生说说文章标题“喂——出来”是什么意思?互相交流看法。
四、学习课文
学生质疑,小组合作讨论,共同解决问题。
1.故事真否?
(否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实*。)
2.围绕的话题是什么?
(环境保护问题。)
3.洞是真的无底吗?’(表面上是无底的,正像我们的世界,表面上是无边无际,实际上是有限的,地球已经不堪重负。)
4.为什么题目用“喂——出来!”
(既可以首尾呼应,又表现了无底洞已经溢满。地球已经拥挤。)
5.洞是比喻什么?
(人类生存的土地。)
6.文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像?
(为己名利而忙碌的各种人。)
7.这几种人你最赞同的是哪个?最想否定的是哪个?
(不统一*。)
8.作者要说的道理是什么?
(作类比自下而上的世界是有限的,一切破坏环境的举动,到头来都将危害人类自己。)
五、探究活动
1.讨论文章主题。
这篇小说写得比较通俗,但内涵深刻。有关它的主题,有下边几种意见,你同意哪一种?说说理由。
(1)提出了人类与自身生存环境的问题。
(2)揭示了人*的多面*和复杂*。
(3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
(同意第(3)种看法,文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如,我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞,所以当我们把废水排向大海,把废气排到大气中时毫无顾忌,虽然在短期内获得了一些效益,但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)
2.想一想,在小说结尾,那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后,接下来可能还会发生什么?
学习展开想像,发表自己的看法并续写结尾。
六、小结
本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞,它可以容纳人类制造的一切垃圾,使人类的生产和生活没有了后顾之忧,于是城市的天空越来越美好,人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而,好景不长,随着先前抛进的小石子掉了下来,原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式,但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理,依赖着这样那样的“无底洞”?
科学幻想是在现实基础上进行的合理想像,因此在学习中,可以引导学生到现实中寻找故事的影子,让他们自己探究作品有什么寓意,又有什么现实的针对*。另外,本文的情节特别是结尾很有特点,是一个循环式的结构,体现了作者“谁制造的祸害,谁去承受”的想法,阅读文章要注意把握。
七、布置作业
1.研讨与练习二。
2.选用课时作业优化设计。
第4篇:喂出来教学设计
【设计理念】
本设计注重自主学习,强调个*培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时,让学生得到真正的感悟,从而成为新世纪环境保护者。
【三维目标】
1、知识与能力:
扩大词语掌握范围。
理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
锻炼想像能力。
了解科幻小说。
2、过程与方法:
自学讨论法、想象交流法。
3、情感态度价值观:
认识破坏大自然必遭报应,懂得珍爱环境等道理。
【教材分析】
本文是一篇科幻小说,情节全然出于幻想,理念却发人沉思。故教学重点应放在挖掘本文主题,培养学生的想像能力上。
【教学时数】
2课时。
【学案设计】
1、给下列加粗字注音:
哂(shěn)笑牟(móu)取棘(jí)手铆(mǎo)钉贪婪(lán)履行(lǚ)众目睽(kuí)睽
2、整理下列词语,并自选五个写一段话:(有困难者可选三个分开造句)
哂笑:讥笑。
牟取:谋取名利。
棘手:形容事情难办,像荆棘刺手。
一视同仁:同样看待,不分厚薄。
众目睽睽:大家的眼睛都注视着。
莫衷一是:不能得出一致的结论。
任劳任怨:做事不辞劳苦,不怕别人埋怨。
逍遥法外:指犯了法的人没有受到法律制裁,仍旧自由自在。
心安理得:自信事情做得合理,心里很坦然。
不容置疑:不容许有什么怀疑,指真实可信。
雨后春笋:春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。
胸有成竹:画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘考虑。
3、本文写了一件什么事,作者要表达的中心是什么?
(结合课后练习第二)
4、读了本文之后你有哪些感悟,得到了哪些启示?
5、将自读的疑问写在本子上。
【教学流程】
第一课时
【目标】
整体感知课文,把握文章中心,培养学生想象能力。
【步骤】
一、导入新课
1、让学生读课前导学或用简明的语言概括小说内容:
(文章设想地球上突然出现了一个无底洞,它可以容纳人类制造的一切垃圾,使人类的生产和生活没有了后顾之忧,于是城市的天空越来越美好,人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而,好景不长,随着先前抛进的小石子掉了下来,原来扔下的东西将重新倾泻回人间。)
2、学生简介作者:
3、检查预习、默写生词:
二、整体感知
1、自读课文,说说标题喂──出来的意思:
2、讨论本文中心,完成课后练习二:
这篇小说写得比较通俗,但内涵深刻。有关它的主题,有下边几种意见,你同意哪一种?说说理由。
⑴提出了人类与自身生存环境的问题。
⑵揭示了人*的多面*和复杂*。
⑶阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
(同意第⑶种看法,文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如,我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞,所以当我们把废水排向大海,把废气排到大气中时毫无顾忌,虽然在短期内获得了一些效益,但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)
三、合作探究
1、小小组讨论学生自学时的疑难问题,关键处全班或教师协助解决。
2、结合课文探究科幻小说的特点
⑴科幻小说是小说类别之一。用幻想的形式,表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景。
⑵内容交织着科学事实和预见、想像。
⑶科幻小说的三要素:科学、幻想、小说。
3、想一想,在小说结尾,那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后,接下来可能还会发生什么?
(这是一个循环式的结构,体现了作者谁制造的祸害,谁去承受的想法)
四、想像训练
1、想像指导:
(丰富的想像先要有一个基本情节,然后充分展开,用具体情节去加以充实)
2、就天上掉下那块石头以后,接下来可能还会发生什么?发表自己的看法并续说结尾
五、布置作业
写一段或一篇科幻小说:
(以下几题中可任选一题)
1、为本文续写一个结尾,200字;
(适合于表达能力较差者)
2、《×××的黑洞旅游》,可用第一人称写也可用日记形式写;
(适合于想像能力较丰富者)
3、自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。
(适应于写作能力、想像能力均佳者)
教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识。
第二课时
【目标】
交流创作,谈谈启示。
【步骤】
一、作品交流
1、分小组交流自己写的科幻小说的语段或文章,小组对照要求进行评议打分,每小组选优荐一人。
(既全员参与,又能选拔优秀)
2、小组推荐出的代表进行班级交流,教师组织学生从思想内容和形式上进行评点。
二、总结全文
让学生用一句话谈自己读了本文或听了同学的作品后受到的启示:
(老师应启发学生多角度的看问题)
1、种瓜得瓜,种豆得豆。破坏大自然必遭报应;
2、只有积极治理环境,世界才会真正美丽;
3、保护生态环境,需要的是长远的目光,不能只顾一时,不顾长久;
4、有小错要及时纠正;
5、正面的事情要坚持不解,负面的事情做不得;
6、天网恢恢,疏而不漏。罪证是销毁不了的;
7、人的私欲是个无底洞,要用良知、正义、道德去填补;
8、地球上的洞不能忽视,思想上的洞更要重视;
(只要启发得当,一旦撞击出思维火花,学生能冒出很多经典语句)
三、布置作业
1、习作优秀者继续修改自己的作品,争取向报刊投稿;
2、一般同学可围绕课文写点随笔、评论之类的东西:
如:我读《喂──出来》
《喂──出来》主题谈
《喂──出来》的启示
到底是什么出来
第5篇:喂,出来教学设计
【设计理念】
本设计注重自主学习,强调个*培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时,让学生得到真正的感悟,从而成为新世纪环境保护者。
【三维目标】
1、知识与能力:
扩大词语掌握范围。
理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
锻炼想像能力。
了解科幻小说。
2、过程与方法:
自学讨论法、想象交流法。
3、情感态度价值观:
认识破坏大自然必遭报应,懂得珍爱环境等道理。
【教材分析】
本文是一篇科幻小说,情节全然出于幻想,理念却发人沉思。故教学重点应放在挖掘本文主题,培养学生的想像能力上。
【教学时数】
2课时。
【学案设计】
1、给下列加粗字注音:
哂(shěn)笑牟(móu)取棘(jí)手铆(mǎo)钉贪婪(lán)履行(lǚ)众目睽(kuí)睽
2、整理下列词语,并自选五个写一段话:(有困难者可选三个分开造句)
哂笑:讥笑。
牟取:谋取名利。
棘手:形容事情难办,像荆棘刺手。
一视同仁:同样看待,不分厚薄。
众目睽睽:大家的眼睛都注视着。
莫衷一是:不能得出一致的结论。
任劳任怨:做事不辞劳苦,不怕别人埋怨。
逍遥法外:指犯了法的人没有受到法律制裁,仍旧自由自在。
心安理得:自信事情做得合理,心里很坦然。
不容置疑:不容许有什么怀疑,指真实可信。
雨后春笋:春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。
胸有成竹:画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘考虑。
3、本文写了一件什么事,作者要表达的中心是什么?
(结合课后练习第二)
4、读了本文之后你有哪些感悟,得到了哪些启示?
5、将自读的疑问写在本子上。
【教学流程】
第一课时
【目标】
整体感知课文,把握文章中心,培养学生想象能力。
【步骤】
一、导入新课
1、让学生读课前导学或用简明的语言概括小说内容:
(文章设想地球上突然出现了一个无底洞,它可以容纳人类制造的一切垃圾,使人类的生产和生活没有了后顾之忧,于是城市的天空越来越美好,人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而,好景不长,随着先前抛进的小石子掉了下来,原来扔下的东西将重新倾泻回人间。)
2、学生简介作者:
3、检查预习、默写生词:
二、整体感知
1、自读课文,说说标题“喂──出来”的意思:
2、讨论本文中心,完成课后练习二:
这篇小说写得比较通俗,但内涵深刻。有关它的主题,有下边几种意见,你同意哪一种?说说理由。
⑴提出了人类与自身生存环境的问题。
⑵揭示了人*的多面*和复杂*。
⑶阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
(同意第⑶种看法,文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如,我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞,所以当我们把废水排向大海,把废气排到大气中时毫无顾忌,虽然在短期内获得了一些效益,但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)
三、合作探究
1、小小组讨论学生自学时的疑难问题,关键处全班或教师协助解决。
2、结合课文探究科幻小说的特点
⑴科幻小说是小说类别之一。用幻想的形式,表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景。
⑵内容交织着科学事实和预见、想像。
⑶科幻小说的三要素:科学、幻想、小说。
3、想一想,在小说结尾,那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后,接下来可能还会发生什么?
(这是一个循环式的结构,体现了作者“谁制造的祸害,谁去承受”的想法)
四、想像训练
1、想像指导:
(丰富的想像先要有一个基本情节,然后充分展开,用具体情节去加以充实)
2、就天上掉下那块石头以后,接下来可能还会发生什么?发表自己的看法并续说结尾
五、布置作业
写一段或一篇科幻小说:
(以下几题中可任选一题)
1、为本文续写一个结尾,200字;
(适合于表达能力较差者)
2、《×××的黑洞旅游》,可用第一人称写也可用日记形式写;
(适合于想像能力较丰富者)
3、自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。
(适应于写作能力、想像能力均佳者)
教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识。
第二课时
【目标】
交流创作,谈谈启示。
【步骤】
一、作品交流
1、分小组交流自己写的科幻小说的语段或文章,小组对照要求进行评议打分,每小组选优荐一人。
(既全员参与,又能选拔优秀)
2、小组推荐出的代表进行班级交流,教师组织学生从思想内容和形式上进行评点。
二、总结全文
让学生用一句话谈自己读了本文或听了同学的作品后受到的启示:
(老师应启发学生多角度的看问题)
1、种瓜得瓜,种豆得豆。破坏大自然必遭报应;
2、只有积极治理环境,世界才会真正美丽;
3、保护生态环境,需要的是长远的目光,不能只顾一时,不顾长久;
4、有小错要及时纠正;
5、正面的事情要坚持不解,负面的事情做不得;
6、天网恢恢,疏而不漏。罪证是销毁不了的;
7、人的私欲是个无底洞,要用良知、正义、道德去填补;
8、地球上的洞不能忽视,思想上的洞更要重视;
……
(只要启发得当,一旦撞击出思维火花,学生能冒出很多经典语句)
三、布置作业
1、习作优秀者继续修改自己的作品,争取向报刊投稿;
2、一般同学可围绕课文写点随笔、评论之类的东西:
如:我读《喂──出来》
《喂──出来》主题谈
《喂──出来》的启示
到底是什么“出来”
……
第6篇:《喂-出来》教学设计
《喂——出来》是
(1)有同学看过哈利.波特的系列电影吗?是否喜欢小魔法师哈利.波特呢?其实,这一系列电影都是有科幻小说改编的,今天让我们一起来认识一种这种新的文学体裁--科幻小说,下面请大家翻到15课《喂--出来》。首先请大家结合课本下脚注释了解作者概况(教师同时播放幻灯片补充),接着我们一起来了解“科幻小说”的相关知识(播放幻灯片),了解完相关文学常识之后,让我们一起走进文中奇妙的世界。
(2)走进作者:星新一,堪称日本科幻界的一个奇才。被尊为“日本微型小说的鼻祖”。
星新一的作品庞杂,除科幻小说外,还写有大量推理小说、幽默小说、散文和随笔。1976年他荣获日本推理小说家协会大奖。在科幻方面,代表作有《恶魔天国》(短篇集)、《人造美人》(短篇集)、《声网》(长篇)和《梦魔的标靶》(长篇)。
(3)背景介绍:20世纪中后期,由于之前一个多世纪大工业生产在全球范围的全面发展,人类向大自然无休止地索取,肆无忌惮地开采,给自然、人类带来了不可估量的灾难,同时人们由于经济的迅猛发展,世界各领域的巨大变革,道德观念也在发生翻天覆地的转变。对此,作者创作此篇科幻小说,以夸张的手法表现对人类做法、思想、道德的探讨和思索。
(4)科幻小说知识:科幻小说是指用幻想的形式,表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景,其内容交织着科学事实和预见、想象。科幻小说包含“科学”、“幻想”、“小说”三个要素。世界上第一部科幻小说是玛丽.雪莱的《弗兰肯斯坦》,科幻小说之父是法国作家凡尔纳(代表作《海底两万里》),我国科幻小说作家是高士其。
1、给下列紫体字注音
哂()笑牟()取众目睽()睽棘()手
铆()钉贪婪()履()行
2、理解下列词语意思
哂笑:讥笑。
胸有成竹:画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。
牟取:谋取名利。
众目睽睽:大家的眼睛都注视着。
莫衷一是:不能得出一致的结论。
任劳任怨:做事不辞劳苦,不怕别人埋怨。
逍遥法外:指犯了法的人没有受到法律制裁,仍旧自由自在。
雨后春笋:春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量不断出现。
心安理得:自信事情做得合理,心里很坦然。
不容置疑:不容许有什么怀疑,指真实可信。
一视同仁:同样看待,不分厚薄。
开端(1~23):风吹庙倒,深洞出现(洞现)
发展(24~38):各路人马,各显神通(探洞)
高潮(39~50):新奇公司,尽收垃圾(填洞)
结局(51~56):石头飞出,危机初现(洞满)
基本情节:一阵台风过后,小庙到了,人们发现一个深不可测的洞,经过一番讨论之后,这个洞被卖给一个商人专门用来倾倒垃圾,最后垃圾飞回来了。
1、小说中人们对这个洞有哪些反应?这个洞最终被用来作什么?
(1)警察:
记者:
学者:
村民:
商人:
补充“胆小怕事的老人”:
“沉浸在眼前的美好生活中眯着眼睛洋洋得意的工人”:
2、这个洞最终被用来做什么?
3、想一想,小说结尾,那奇怪的叫声以及小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头后又会怎样?小说结尾有何特点?
明确:叫声和小石头都是从那个深不可测的黑洞里来的。过去丢进洞里的东西都将出来,让这座城市的居民饱尝自己酿成的苦果。
这篇小说的结尾采用徇环式的结构。
体现了作者“谁种下的苦果,谁亲自去品尝”的观点。
4、这个洞代表什么?洞:代表人类生存的土地。
5、作者为什么幻想出那么一个深不可测的洞?(提示:城市的废物排放到哪里?)
人们一直把海洋,大气看作是深不可测的洞,随意向它们排放废物、污水和废气,以为这样
做能让垃圾消失得无影无踪,这是一种苟且心理,作者假想出这个洞,是为了表现人们的幻想和可笑,也为了警醒世人:不去积极治理环境污染,人类将遭到灭顶之灾。
6、文中两次写“喂--出来”分别有什么作用?
第一次照应文题,为下文作铺垫,引发下文情节。
第二次照应文题与前文,启发读者领悟其中蕴涵的道理--种瓜得瓜,种豆得豆。
7、小说以“喂--出来”为题有何用意?
表明“无底洞”已经溢满,地球已经十分拥挤。希望引起人们的警觉和重视。
明确:这篇科幻小说以环境污染为题材,题目是“喂--出来”,原是一个年轻人的喊叫,但是回声终究传出来了,原先扔进去的东西,也开始出来了。
可以感知,作者的意思是说,不顾环境污染,漠视环境污染,苟且偷安,终究要自食其果。破坏大自然,必然遭到大自然的报复。
启迪:学习了这篇以“爱护环境”为主题的小说,你领悟到哪些道理?
明确:“喂--出来”这一题目富含哲理,环境污染问题不断积累最后就会酿成严重的后果,正所谓“种瓜得瓜,种豆得豆”,世界上什么事情都是这样,不断积累之后,量变引起质变,结果就“出来”了。因此,我们平时应注意及时纠正小错误,多做正面的事,少做负面的事。
1、针对身边各种自食恶果的现象,为更好地保护环境,建立美好家园,我们应该怎么做?试提三条建议。
2、完成课后练习三:展开想象,给小说续写一个200左右的结尾。
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