《金黄的大斗笠》教学设计　

[教学目标及重点]

1、学习散文诉朗读的停顿，训练朗读

2、通过关键语句理解、体会姐弟俩天真可爱的形象

3、理解用三幅风雨图写故事的方法

通过关键语句理解、体会姐弟俩天真可爱的形象

[教学课型及课时]

1.教读课

2.一课时

[媒体设计]

多媒体投影仪

[教学步骤]

一、导入新课

大家喜欢图画吗？你曾经觉得一幅图画很美吗？它们为什么让人觉得美呢？其实，不仅用*彩和线条可以画画，用文字也可以，今天，我们就来学习用文字画的画－－《金黄的大斗笠》（板书课题－－金黄的大斗笠）看看它美在哪里，又为什么美？

二、教学新课

（一）、明确教学目标及重点（略）

（二）、整体感知

教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

让学生整体把握课文内容。

（三）师生共同研习课文

（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

1.让学生朗读课文，训练语感。然后让学生自由画想象画，然后根据课文校正。

2.提问：文章描绘了一幅怎样的图画，在脑海中能浮现出来吗？

明确：湛蓝的天空，起伏的山峦，层层的梯田，绿海似的庄稼；只穿一身短裤的男孩儿，手里拿着挂满绿叶的树枝，一头可爱的雪白的小山羊，天空中飘来的一团乌云。一个小男孩赶着一头小山羊到田野里去放牧，这时风雨来了，眼看大雨就要落在小男孩的头上，这时小男孩的姐姐来了，她戴着一个金黄的大斗笠，为小弟弟和小山羊遮了雨。雨过了，天晴了，姐弟俩沐浴在阳光里，很美，很有生气。（可让学生尽力想象，要想得美，想得巧，想得合理。譬如又看到了在田间辛勤劳作的农民，大路上驰过的汽车，匆匆赶路的行人，远处天空中飘着的风筝，闪着相翼一掠而过的飞机，背着书包一边走一边嬉戏的孩子的等等。）

3.这幅画美吗？美在哪里？

明确：这是一个自然、*的农村原野风景。这是一幅风雨童趣图。

4.姐姐和弟弟分别有什么特点？两人关系怎样？从哪些句子可以看出来？

（略）

5.这幅画实际上有三个片断（镜头），看看各包括哪些段落？

6.再把课文朗读一篇，看一看这篇文章反映了作者什么样的思想感情?

明确：(1)热爱大自然，热爱生活，热爱人生。(2)崇尚纯真、自然、无邪的童心。(3)渴望天真无邪的亲情。可就以上三点，联系课文，具体分析。

三、总结梳理，回扣目标

这篇文章通过用三幅风雨图写故事的写法，运用朴素的语言，表达了“姐弟之间纯真的爱”这一主题。

四、拓展

教师有感情的叙述故事：

不久以前，一位来*观光旅游的美国老太太，在一群*孩子中指点了三下，于是三

个孩子：一个十负的女孩子，十个七岁的男孩和一个大约只有五岁的女孩，站到了这位美国

老太太面前。

美国老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只刚能单独通过瓶口的小球正

躺在瓶底。小球上各系着一根丝绳，像青藤一样从瓶口爬出来，攥在这个美国老太太手里。她对着一旁的*主人说，都说*人是世界上最聪明的，现在我要试一试。

三个*孩子露出紧张惶恐的神*。

他宣布游戏规划：这三个小球分别代表你们三个。这个瓶子代表一口干井。他们正在井

里玩，突然，干井里冒出水来，水涨得很快，你们必须赶快逃命。记住，我数七下，也就是

只有七秒钟，如果你们谁没有逃出来，谁就被淹死在井里了。

她把三根丝绳给了三个*孩子。

空气骤然凝滞了，好像死神正在四周徘徊。

老太太做了一个可以开发始的手势。

……

美国老太太惊呆了，一场本来惊心动魄的游戏，竟这么轻而易举又井井有条地做完了。

1.请你想象一下，这三个*孩子是怎样完成这个游戏的？把想象内容口述出来。

2.这三个*孩子为什么会这样做?请你想象美国老太太会怎样与*孩子对话。

『布置作业』

把你的所感所想写在你的笔记本上，课下交流。

第2篇：《金黄的大斗笠》教案

〖教学目标与内容要点〗

1、学习散文诉朗读的停顿，训练朗读

2、通过关键语句理解、体会姐弟俩天真可爱的形象

3、理解用三幅风雨图写故事的方法

〖重点〗

目标3

〖难点〗

目标2

〖教学过程设计〗

一、导入

大家喜欢图画吗？你曾经觉得一幅图画很美吗？它们为什么让人觉得美呢？其实，不仅用*彩和线条可以画画，用文字也可以，今天，我们就来学习用文字画的画，看看它美在哪里，又为什么美？

二、检查预习

“预习提示”中加点字的注音

三、朗读课文

四、训练语感

用课后练习一，先让学生自由画，然后校正

总结：多读、多练

五、理解课文

提问：

1、文章描绘了一幅怎样的图画，在脑海中能浮现出来吗？

2、这幅画美吗？美在哪里？

3、姐姐和弟弟分别有什么特点？两人关系怎样？从哪些句子可以看出来？

4、这幅画实际上有三个片断（镜头），看看各包括哪些段落？

六、理解关键语句

讨论：

1、你觉得课文中有哪些句子写得好，好在哪里？

点拔

A、“一团乌云”为什么是“偷偷地溜来”的？

B、“可惜······”可惜什么？

C、“一只手打在另一只手上”，谁打谁，为什么打，从打这个动作中看出了什么？

D“金黄的大斗笠下还遮着笑”，笑怎么能遮住呢？这句话有毛病吗？

像这样句子文中还有很多，大家找一找，看看好在哪里？

七、课堂练习

1、查词典，理解下列词语在句中的含义。

A、小山羊在山坡上悠闲地啃着青草。

B、那边，露出一条揽着小山羊的'滚圆的胳膊。

C、雨水润着它，它是那么有生气。

2、仿写句子（根据所给的例句造句）

A、梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。

夜晚大街上的路灯就像。

B、斗笠像个大蘑茹，是那么美。

他（她）的眼睛像，是那么。

八、总结

1、文章主要内容与特*

2、本节课的学习重点：朗读，生字，词语积累

九、作业布置

摘录文中写风写雨的词句。（在练笔本上）

附录：

〖板书设计〗

〖教后记〗

一册1课金黄的大斗笠由教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

【《金黄的大斗笠》教案】相关文章：

1.小班教案认识水果教案

2.中班教案家教案

3.识字语文教学教案教案

4.守信教案守信教案

5.回声教案教学教案

6.美术教案-小学美术教案

7.小班教案动物客人教案反思

8.中班美术教案：教案风来了

第3篇：《斗笠》教学设计

教学目标

1、通过品读，自悟，讨论，交流等方式感悟文章所蕴涵的深刻含义。

2、有感情地朗读诗句。

3、鼓励学生大胆模仿并创作诗歌。

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、体会课文中蕴涵的深深母爱。

教学难点：

1、能联系生活实际谈谈自己对“母爱”的理解。

2、引导学生创作诗歌。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，激发情思

1、师述：今天老师给你们带来了一件东西，大家看这是什么？（生回答：斗笠）

2、师介绍：斗笠，用毛竹等材料手工编织而成。在乡下，是非常实用的遮阳挡雨工具。每到雨天，村道上，田野里，随处可见乡亲们头戴斗笠，往来耕作。它为乡亲们遮住了大自然的风风雨雨，在故乡，每一顶斗笠就是一个故事；每一顶斗笠就是一段历史。今天，老师为大家带来的这顶斗笠，是一顶特殊的斗笠，它寄托了一个母亲对远游在外孩子的思念与关爱。今天，就让我们一起走进这血融于水的亲情世界。（课件出示斗笠图，教师随机板书课题）

二、初读课文，整体感知

师述：这是一首现代诗，感情丰富，老师想读一读，你们愿意听吗？（生回答：愿意）谢谢大家给我这个机会。

1、师配乐朗读全诗。

2、听了老师的朗读，你有什么感受？你想说点什么？

3、指名学生谈感受。

4、师小结：从你们的回答中，老师知道你们刚才认真听了。是呀，“听”也是一种很好的学习方式，今天这节课很多地方我们会用到这一方法。

三、品读课文，体会情感

1、讲解第一小节

（1）请同学们自由读第一小节，不要求整齐，但要求读出声音。（学生自由读诗）

（2）这一小节中，哪些地方最能体现浓浓的母爱？（走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。）

（3）从这句诗中你体会到了母亲怎样的心愿？（希望孩子在外能身体健康，堂堂正正做人）

（4）你能将自己的感受朗读出来吗？（指名朗读）

（5）师评价

（6）朗读技巧指导：朗读是一种有声语言艺术，它不仅可以提高阅读能力，还能提高艺术鉴赏力。我们在朗读的时候只要用心体会作者情感，把心放到文章中去，就能读出作者的感情。

（7）用以上方法齐读第一小节。

2、出示自学提纲，小组合作学习

（1）自由读诗，不要求整齐，但要求读出声音。

（2）找出小节中最能体现母爱的句子。

（3）你体会到了母亲怎样的心愿？

（4）将你的感受通过声音的变化朗读出来。

3、分小组学习自己喜欢的小节。（2——5小节）

4、分小组汇报学习情况。

5、小节全诗：这是一顶特殊的斗笠。戴上它，孩子在异乡能听到故乡的声音，感到故乡的温暖，闻到故乡的芬芳，望见故乡的明月，其实这都是母亲来自故乡的爱。

6、你们想把母亲的爱读出来吗？（想）那就请你们一起读吧！（配乐朗读）

7、评价。

四、即兴创作，表达感情

1、教师出示自己写的诗，学生读。

2、引导学生说说从生活中哪些事物体会到了母爱。

3、学生创作诗歌。

4、展示作品

五、总结全文，深化情感。

师述：今天这节课我们学习了《斗笠》这首诗，这是一顶特殊的斗笠，它是临别的依依不舍；是牵肠挂肚的思念；是圣洁无私的母爱。让我们唱起《我爱妈妈的眼睛》，来感谢母亲的爱吧！

六、课堂作业

1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、搜集有关母爱的诗歌。

第4篇：五年级《斗笠》教学设计

教材分析

这是一首感情细腻、真挚的现代诗。本诗以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子戴上故乡的斗笠，表达了深深的母爱、浓浓的乡情。尤以诗句'孩子，戴上这顶斗笠吧'回旋反复吟咏，奈人寻味。

教学目标：

１、识记本课生字，正确规范地书写，自主积累'我的词语库'。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、理解诗句，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的.母爱。

教学重点：

引导学生有感情地读文，从文本中感受母爱，联系生活实际理解文章，感受母爱。激发学生感激母亲、热爱母亲的情感。从生活的点滴体验亲情的无处不在及伟大。

教学难点：

引导学生从文本感受母爱，从生活的点滴体验亲情的无处不在及伟大。

教学方法：

随文识字法，情景教学法，读中悟情、读中悟境，知识迁移：模仿创作诗歌

教学准备：

有关斗笠的图片等。

课时安排：

2课时。

第一课时

教学目标：

读通诗歌，学习本课的生字新詞，整体感知诗歌，初步感受斗笠饱含的深情，初步有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵律美。

教学重点、难点：

有感情地读文，联系生活实际理解文意，感受母爱。激发学生感激母亲、热爱母亲的情感。

教学过程：

一、创设情景，激发情思导入（出示斗笠图）

1、师述：同学们，今天老师给你们带来了几张照片，大家看这是什么？（斗笠）1、2图。

2、师介绍：对，斗笠，用毛竹等材料手工编织而成。在乡下，是非常实用的遮阳、挡雨的工具。以前，每到雨天，村道上，田野里，随处可见乡亲们头戴斗笠，身穿蓑衣，往来耕作的情景。它为乡亲们遮住了风风雨雨，在乡村，每一顶斗笠就是一个故事；每一顶斗笠就是一段历史。今天，还有人用斗笠做道具跳舞呢，你们看多漂亮！更有一些旅游胜地，将斗笠作为一种既实用又美观的工艺品明码标价，十分受人欢迎。许多家庭，还在墙上挂上一顶斗笠，作为装饰，令人赏心悦目。有一位*作家王宜振对斗笠有份特殊的情感，他的斗笠寄托了一个母亲对远游在外孩子的思念与关爱。让我们一起来欣赏他创作的《斗笠》这首现代诗吧！让我们一起走进这血融于水的亲情世界。（教师随机板书课题）齐读课题《斗笠》

二、自学

１、老师范读课文。学生说感受。初读课文，感受语言美，配乐朗诵。

①、愿意听老师先来读读这篇课文吗？谢谢大家给我这个机会。（师范读课文，课件展示课文内容，同时播放伴奏音乐。）

②听完老师的朗读，你有怎样的感受？想说点什么？

（你感受到了什么？）（本诗以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子戴上故乡的斗笠，就有什么好处|我认为这个斗笠表达了深深的母爱。）

２、学生自学：出示自学要求：

①读通课文。

②自学掌握生字词。

③思考：作者从几个方面写了斗笠饱含着母爱？

三、汇报自学，检查反馈，集体交流，师随机指导，读中感悟

①检查，看生字词掌握了没有。指名认读生字词，联系上下文解詞。不好记的字重点指导写。板书：

斗笠侵袭蘑菇挺直梦境不熄

②检查读课文看是否读通，针对问题及时纠正。

③解决思考题。提示：第一节讲了戴上斗笠怎么样？第二节？……

板书：做故乡的蘑菇

听故乡的声音

斗笠感故乡的温暖

闻故乡的芬芳

戴故乡的明月

四、正确、有感情地朗读课文——老师：下面咱们来练习正确、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵律美，好不好？

五、实践作业——老师：老师布置两道题目：

1、积累文中的词语写在词语库。

2、家庭作业：搜集阅读有关亲情的文章、诗歌。

【五年级《斗笠》教学设计】相关文章：

1.《金黄的大斗笠》教案

2.五年级《倒数》教学设计

3.《鲸》五年级教学设计

4.生命五年级教学设计

5.五年级语文《金钱的魔力》教学设计

6.人教版五年级语文与象共舞教学设计

7.人教版五年级新型玻璃教学设计

8.五年级《冬至的梦》教学设计

第5篇：优秀语文教案之金黄的大斗笠

一、知识目标

1.掌握下列字的正确读音：

斗笠啃翘悠闲雨帘

2.掌握下列词语解释，特别注意对语境义的掌握：

柔和看管梳理翘偶尔雨帘生气

3.描写：是对人、事、景、物进行生动形象地描绘和刻画，语文教案－金黄的大斗笠。可分为两类：人物描写和环境描写。

4.拟人及其作用：拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作或思想感情。拟人使无生命的物人格化，使描写更生动、形象。

二、能力目标

1.学习本文淡化情节、注重画面的写法，理解作者用三幅风雨图写故事的方法。

2.学习散文中朗读的停顿，训练朗读。特别要注意停顿。

3.通过关键语句理解，体会姐弟俩天真可爱的形象。

三、情感目标

体会本文描绘的风雨童趣图的画面所表现出的生活的欢乐与纯真的童心。

教学建议

一、主题思想：

《金黄的大斗笠》是一篇充满诗情画意的写景散文，描述结姐姐给弟弟送斗笠，姐弟二人在金黄的大斗笠下面躲雨、谈笑的情形，表现出生活的快乐和姐姐弟的亲情。

《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图。文章共写了三个风雨镜头。一是风小雨稀，二是风疾雨急，三是风雨交加。写了三个风雨镜头之后，又写姐弟欢乐的形象。

二、思路结构：

《金黄的大斗笠》全文共25个自然段，可分为三大部分。

第一部分（1）：描绘天气由晴变*，小男孩儿在田埂上放羊的情形。

第二部分（2～11）：写风雨由小变大，小男孩非常着急，在风雨交加的时候，姐姐带着大斗笠及时赶来。

第三部分（12～25）：写姐弟俩在大斗笠下避雨谈笑的情景。

三、写作特点

1.本文跟一般文章写人记事的方法不同，没有具体详细地记叙事情的因果、经过，也没有细致地去描写人物，而是在展示一幅风雨图画中，点出了人和事。可见构思之巧妙。

2.本文采用了以小见大的写法，善于在简洁的叙述中选取小故事来表现主题，择取了风雨中的几个镜头，烘托出了温馨、欢快的气氛。

3.本文的景物描写有两个特点：一是抓住景物不断变化的特点写，一是景中含情。文章融写景、抒情为一体，充满诗情画意，且较多地运用了比喻、拟人的修辞手法。

四、朗诵《金黄的大斗笠》应该注意的问题

初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音，不添字、漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情，初中一年级语文教案《语文教案－金黄的大斗笠》。朗读本文时要特别注意文字的停顿，根据词语意义的组合，不读破词语。全文的感情基调是温馨、欢快的。

第一部分要读得平稳、亲切、柔和。因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那么干净，乌云是偷偷溜来，梯田是那么美丽，小山羊是那么悠闲地啃青草，文章描绘出清新、*的气氛。

第二部分三幅风雨图，要读得一幅比一幅速度加快，音量加大，语气加强，渲染出急促、紧张的氛围。

第三部分要读得温馨、愉悦。突出姐姐聪慧，识风雨；弟弟天真，可爱。要读出姐弟之间的情意。

五、可以这样组织朗诵活动

1.轻声读《金黄的大斗笠》，用横线画出不认识的或读不准音的字，查字典注音。能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。

2.列发言提纲，先在小组发言，然后每组推举一名代表参加全班交流。

3.发言题目：我认为应当这样朗读《金黄的大斗笠》

4.发言要求：运用已学会的朗读方法，具体说明朗读《金黄的大斗笠》时语气、语调怎样把握，语速、重音怎样处理。

说明：列提纲和发言的过程，正是理解课文内容和思想感情的过程。

5.听朗读，描述画面。

请甲、乙两位同学到台前，甲同学依次朗读课文中三幅画面，每朗读完一幅画面，乙同学用自己的话描述画面内容。然后，全班评议朗读和描述的优缺点。

说明：描述画面要绘声绘*。

6.从风雨图中看故事。

朗读第三幅画面（从风来啦！雨来啦！到它是那么有生气），然后，按顺序叙述姐姐给弟弟送斗笠的经过。

7.由同学们推举一位朗读好的同学，谈谈练习一段话朗读时该怎样停顿，然后请他（她）朗读一遍课文。

六、文章结尾讨论活动设计

在课文最后可提出这样一个问题：雨过天晴后的姐弟俩会做些什么呢？

要求学生紧紧围绕课文体现的手足情深，展开了丰富的想象。可以设想，在同学们积极参与，互相启发，思维活跃，创造*的火花在相互讨论的启迪下迸发出来。这样不但会深刻理解文章主题，同时发展了学生的想象思维，培养了学生主动*。

第6篇：《斗笠》的教学反思

《斗笠》是语文版第九册第五单元的课文。这是一首感情细腻、真挚的现代诗。诗歌表达了深深的母爱、浓浓的乡情。因为拥有一颗丰富而灵动的心，在作者的眼中，斗笠蕴涵着情，蕴涵着爱。因此，在教学中，我尽量做到以情为线，以读为本，引导学生读中悟情、读中悟境，使学生感受语言文字美、诗歌意境美和结构美。教学过程中，认为自己主要有以下几个成功之处：

一、以“情”为线，在课堂中创设情感氛围。

苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”在课堂上，我以“情”为主线，创设了较好的情感氛围：以歌曲《妈妈的吻》和唐诗《游子吟》引入新课，让学生产生认知情；教学流程中让学生自由品读感悟乡情、母爱；朗读诗歌时，引导学生情境朗读，体会母子情；感悟课文时，引导学生走进诗人的内心，聆听诗人的心声，产生共鸣情。

二、以“读”为本，引导学生充分与文本对话。

新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”叶圣陶先生也曾说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”本堂课在指导学生读的过程中，

我采用了听录音、教师范读、学生自主读、齐读以及边读边想像画面读等多中朗读方式，让学生较充分地与文本对话，与作者对话，与作品主人公对话。因此学生读出了情，读出了意，也读出了自己独特的感受。如：学生读“斗笠里有我编进的鸟鸣??鸟鸣会滑进你的梦境”时，一个学生说：“老师，我听到了鸟鸣声。”另一个学生说：“我看到了一个母亲正在树下编斗笠，脸上充满了幸福和甜蜜。”这是只有走进文本时才会有的感受。当学生读到最后一节，“孩子，它可是娘心头的亮光啊，让它照在你的头顶，成为一盏不熄的灯”时，一个学生竟然能这样说：“在这句话中，我读懂了一个母亲对孩子的期盼和祝福，她希望她的孩子在人生路上充满阳光和幸福！”好一个深刻的“懂”啊！这样朴实的一句话在孩子口中响起，犹如天籁之音，还有什么能比这句话更能理解母爱的吗？

三、以“文”悟境，让课堂充满诗意。

意由心生，心由情生，情由境生。在教学过程中积极营造情境，让课堂充满诗意，是语文课的最高境界。“斗笠”本就是一首现代诗，构思巧妙。教学时，我让学生找出“蘑菇”、“鸟鸣”、“热土”、“花儿”、“明月”、“明灯”等事物，体会它们用在文中的妙处，感受这些事物组成的诗歌的美感。整堂课中，学生感受到了诗中有画（林中的鸟鸣，故乡的明月，芬芳的花儿??），感受到了画中有诗（斗笠是故

乡的蘑菇，鸟鸣会滑进梦境，泥土的芳香飞进城市的每扇窗户??），学生领略了诗歌的“形之美”“神之韵”。反复引导学生朗读“孩子，戴上这顶斗笠吧”，韵味悠长，让学生有余音绕梁之感。

在这堂课的教学中，本人认为也有不足之处：

一、读的时间不够。用心品读美文，才能真正品味到美文的美。由于时间安排得不太合理，在解决“你最喜欢的小节？”的环节中让学生说得太多，耽误了一些时间，给学生留的有感情朗读的时间不足，对美文品味不够。

二、对学生的语文能力估计不到位。要学生在课堂上深刻理解作者的思想情感还需要更多的引导和品读，尤其是要深入了解生活背景和创作背景。因为课前虽安排学生预习，但有些学生预习不到位，所以谈感受时不够深刻。即兴作诗的难度也太大，造成在课堂上作出的诗不唯美、诗意不浓。

就这节课来说，只是我在教改路上的点滴尝试。课改路漫漫，我会在不断探索中，总结、创新、前进，争取“百尺竿头，更进一步”。