漫谈桂文化阅读*

漫谈桂文化

①我国是桂花的故乡。桂花在*分布极广、栽培历史极长，国外栽培的桂花均由*传入。<*植物志>第61卷说明桂花时，引用了唐朝郭橐驼<种树书>中的记载，注明桂花原产地是在*的西南部。

②桂花在*名花的排行中名列梅、菊、兰、莲、牡丹等等之后，但它却是和人们生活贴得最近的一种植物。当我们刚懂得用味觉去认识世界，桂花蜜、桂花羹、桂花糕就到了口边。懂得听故事以后，父母会在飘散着桂香的庭院里指着明月给我们讲吴刚伐桂、桂树随创随合的神话；父母还会不失时机地给我们讲蟾宫折桂的典故:一次，晋武帝问起当时的名士、官拜雍州刺史的郄诜对自己的评价，郄诜对曰:[臣--犹桂林之一枝，昆山之片玉。"从此，人们便开始用广寒宫中一枝桂、昆仑山上一片玉来比喻特别出众的人才。科举制度形成后，[蟾宫折桂"又成了考中进士的形象说法，而桂花甚至逐渐演变成了科举前三名的代称:丹桂代表状元、金桂代表榜眼、银桂代表探花。

③当我们会吟咏古诗了，咏桂佳作就一首首地进入了我们的读本。宋代朱熹的[亭亭岩下桂，岁晚独芬芳。叶密千层绿，花开万点黄"，让我们从观赏角度领略了桂花的姿态与馥郁的芬芳。屈原<九歌>中的[援北斗兮酌桂浆"，让我们了解到在楚地早期文献中便已提及桂花的食用价值。欧阳修的桂花诗则更富有情趣:[有客赏芳丛，移根自幽谷。为怀山中趣，爱此岩下绿。晓露秋晖浮，清**栏曲。更待繁华白，邀君弄芳馥。"对友人赠他所喜爱的桂树，欧阳修不仅以诗答谢，还在诗中发出了改日共赏[芳馥"的邀请。其实，像欧阳修这样热爱桂花的古代名人实在是很多，大文学家柳宗元在居所附近一种就是十余株，大诗人白居易从杭州天竺寺得到桂苗后带至苏州城里种植--

④桂花还象征着友好、吉祥和光荣。据说，战国时期燕、韩两国曾为了表示亲善友好，相互馈赠桂花。在盛产桂花的少数民族地区，青年男女也常以赠送桂花来表示爱慕之情。<吕氏春秋>中赞叹道:[物之美者，招摇之桂。"意指世界上最美好的东西，是招摇山上的桂树。还有[桂冠"，本意是月桂树叶编织的帽子，后来竟成了[光荣称号"的代名词。一些研究桂花的专家据此向*奥组委推荐:在桂花的故乡举行奥运会，何不用真正的桂枝来编织[桂冠"?

1．称我国是[桂花的故乡"，原因是   史料记载，桂花原产地在*的西南 

2．第②段主要说明了桂花是和人们生活贴得最近的一种植物。本段中加点词语[创"的意思是 被砍伤    

3．第③段引用朱熹诗句的作用是  说明桂花的观赏价值；引用屈原诗句的作用是 说明桂花的食用价值4．根据文意，下列理解错误的一项是(d )

a．桂花和梅、菊、兰、莲、牡丹等都是*名花。b．科举前三名的代称和蟾宫折桂的典故有关。

c．燕、韩两国用桂花表示亲善友好之情。d．*古代的文化名人都非常喜爱种植桂花。

5．你对文末提到的专家的建议(画线部分)有什么看法?请简述理由。

赞成:桂花是光荣称号的代名词，2008年奥运会在桂花的故乡举行，表达了**的深情厚谊

不赞成:桂花未必能代表中华民族的传统文化，上届奥运会已经用了橄榄枝，我们仿效就缺乏新意

第2篇：漫谈桂文化阅读*

(一)阅读下面的文字，完成9-12题。(9分)

漫谈桂文化

①我国是桂花的故乡。桂花在*分布极广、栽培历史极长，国外栽培的桂花均由*传入。<*植物志>第61卷说明桂花时，引用了唐朝郭橐驼<种树书>中的记载，注明桂花原产地是在*的西南部。

②桂花在*名花的排行中名列梅、菊、兰、莲、牡丹等等之后，但它却是和人们生活贴得最近的一种植物。当我们刚懂得用味觉去认识世界，桂花蜜、桂花羹、桂花糕就到了口边。懂得听故事以后，父母会在飘散着桂香的庭院里指着明月给我们讲吴刚伐桂、桂树随创随合的神话；父母还会不失时机地给我们讲蟾宫折桂的典故:一次，晋武帝问起当时的名士、官拜雍州刺史的郄诜对自己的评价，郄诜对曰:[臣--犹桂林之一枝，昆山之片玉。"从此，人们便开始用广寒宫中一枝桂、昆仑山上一片玉来比喻特别出众的人才。科举制度形成后，[蟾宫折桂"又成了考中进士的形象说法，而桂花甚至逐渐演变成了科举前三名的代称:丹桂代表状元、金桂代表榜眼、银桂代表探花。

③当我们会吟咏古诗了，咏桂佳作就一首首地进入了我们的读本。宋代朱熹的[亭亭岩下桂，岁晚独芬芳。叶密千层绿，花开万点黄"，让我们从观赏角度领略了桂花的姿态与馥郁的芬芳。屈原<九歌>中的[援北斗兮酌桂浆"，让我们了解到在楚地早期文献中便已提及桂花的食用价值。欧阳修的桂花诗则更富有情趣:[有客赏芳丛，移根自幽谷。为怀山中趣，爱此岩下绿。晓露秋晖浮，清**栏曲。更待繁华白，邀君弄芳馥。"对友人赠他所喜爱的桂树，欧阳修不仅以诗答谢，还在诗中发出了改日共赏[芳馥"的邀请。其实，像欧阳修这样热爱桂花的古代名人实在是很多，大文学家柳宗元在居所附近一种就是十余株，大诗人白居易从杭州天竺寺得到桂苗后带至苏州城里种植--

④桂花还象征着友好、吉祥和光荣。据说，战国时期燕、韩两国曾为了表示亲善友好，相互馈赠桂花。在盛产桂花的少数民族地区，青年男女也常以赠送桂花来表示爱慕之情。<吕氏春秋>中赞叹道:[物之美者，招摇之桂。"意指世界上最美好的东西，是招摇山上的桂树。还有[桂冠"，本意是月桂树叶编织的帽子，后来竟成了[光荣称号"的代名词。一些研究桂花的专家据此向*奥组委推荐:在桂花的故乡举行奥运会，何不用真正的桂枝来编织[桂冠"?

[小题1]．阅读全文，说说[桂文化"包括哪些具体内容?(3分)

[小题2]．第③段引用朱熹诗句的作用是( )；引用屈原诗句的作用是( ) 。(2分)

[小题3]．根据文意，下列理解错误的一项是(   )(2分)

a．桂花和梅、菊、兰、莲、牡丹等都是*名花。

b．科举前三名的代称和蟾宫折桂的典故有关。

c．燕、韩两国用桂花表示亲善友好之情。

d．*古代的文化名人都非常喜爱种植桂花。

[小题4]、读了本文你对桂花肯定有了新的认识，请为我们故乡的[安地项村十里桂花长廊"写一条宣传标语。(2分)

阅读*:

[小题1](3分)①桂花是和人们生活贴得最近的一种植物。②咏桂佳作一首首地进入了我们的读本。③桂花还象征着友好、吉祥和光荣。

[小题1](2分)说明桂花的观赏价值(如答[从观赏角度领略了桂花的姿态与馥郁的芬芳"给1分)  说明桂花的食用价值

[小题1](2分)d

[小题1](2分)十里丹桂飘香，喜迎四海宾朋

解析

第3篇：《漫谈桂文化》阅读练习及*

漫谈桂文化

①我国是桂花的故乡。桂花在*分布极广、栽培历史极长，国外栽培的桂花均由*传入。《*植物志》第61卷说明桂花时，引用了唐朝郭橐驼《种树书》中的记载，注明桂花原产地是在*的西南部。

②桂花在*名花的排行中名列梅、菊、兰、莲、牡丹等等之后，但它却是和人们生活贴得最近的一种植物。当我们刚懂得用味觉去认识世界，桂花蜜、桂花羹、桂花糕就到了口边。懂得听故事以后，父母会在飘散着桂香的庭院里指着明月给我们讲吴刚伐桂、桂树随创随合的神话；父母还会不失时机地给我们讲蟾宫折桂的典故：一次，晋武帝问起当时的名士、官拜雍州刺史的郄诜对自己的评价，郄诜对曰：“臣……犹桂林之一枝，昆山之片玉。”从此，人们便开始用广寒宫中一枝桂、昆仑山上一片玉来比喻特别出众的人才。科举制度形成后，“蟾宫折桂”又成了考中进士的形象说法，而桂花甚至逐渐演变成了科举前三名的代称：丹桂代表状元、金桂代表榜眼、银桂代表探花。

③当我们会吟咏古诗了，咏桂佳作就一首首地进入了我们的读本。宋代朱熹的“亭亭岩下桂，岁晚独芬芳。叶密千层绿，花开万点黄”，让我们从观赏角度领略了桂花的姿态与馥郁的芬芳。屈原《九歌》中的“援北斗兮酌桂浆”，让我们了解到在楚地早期文献中便已提及桂花的食用价值。欧阳修的桂花诗则更富有情趣：“有客赏芳丛，移根自幽谷。为怀山中趣，爱此岩下绿。晓露秋晖浮，清**栏曲。更待繁华白，邀君弄芳馥。”对友人赠他所喜爱的桂树，欧阳修不仅以诗答谢，还在诗中发出了改日共赏“芳馥”的邀请。其实，像欧阳修这样热爱桂花的古代名人实在是很多，大文学家柳宗元在居所附近一种就是十余株，大诗人白居易从杭州天竺寺得到桂苗后带至苏州城里种植……

④桂花还象征着友好、吉祥和光荣。据说，战国时期燕、韩两国曾为了表示亲善友好，相互馈赠桂花。在盛产桂花的少数民族地区，青年男女也常以赠送桂花来表示爱慕之情。《吕氏春秋》中赞叹道：“物之美者，招摇之桂。”意指世界上最美好的东西，是招摇山上的桂树。还有“桂冠”，本意是月桂树叶编织的帽子，后来竟成了“光荣称号”的代名词。一些研究桂花的专家据此向*奥组委推荐：在桂花的故乡举行奥运会，何不用真正的桂枝来编织“桂冠”？

16．称我国是“桂花的故乡”，原因是。（3分）

17．第②段主要说明了。本段中加点词语“创”的意思是。（5分）

18．第③段引用朱熹诗句的作用是；引用屈原诗句的作用是。（6分）

19．根据文意，下列理解错误的一项是（）（3分）

a．桂花和梅、菊、兰、莲、牡丹等都是*名花。

b．科举前三名的代称和蟾宫折桂的典故有关。

c．燕、韩两国用桂花表示亲善友好之情。

d．*古代的文化名人都非常喜爱种植桂花。

20．你对文末提到的专家的建议（画线部分）有什么看法？请简述理由。（5分）

参考*：

16．（3分）史料记载，桂花原产地在*的西南部。（如答“桂花在*分布极广、栽培历史极长”给1分）

17．（5分）桂花和人们的生活贴得最近（关系密切）（3分）被砍伤（2分）

18．（6分）说明桂花的观赏价值（如答“从观赏角度领略了桂花的姿态与馥郁的芬芳”给1分）说明桂花的食用价值

19．（3分）d

20．（5分）观点（1分）理由（4分）赞成的理由：桂花是光荣称号的代名词，2008年奥运会在桂花的故乡举行，等等。

不赞成的理由：桂花未必能代表中华民族的传统文化，上届奥运会已经用了橄榄枝，我们仿效就缺乏新意，等等

第4篇：桂阅读*

桂阅读*

桂阅读*篇一:<桂影情深>阅读*

桂影情深

?幼年的大部分的时光是在姥姥身边度过的。那时妈妈为了学业不得不丢下了蹒跚学步的我去念大学了，爸爸又在外地工作，于是，还不懂事的我便牵着姥姥的衣襟，怯怯地走进了那个小院，一过便是五年

?那个小院是姥姥的骄傲，种着她心爱的花草，而这骄傲便是那株桂花树，那棵树看上去也有些年头了，粗糙的树干爬满了青苔，俨然有一种苍老的感觉。虽然老，我却顶喜欢它。看，一颗颗小米似的花朵隐没在满树的碧叶之间，散发出阵阵的幽香，勾引得我老往树下跑。?在月朗星稀的夜晚，姥姥常常拿把小竹椅，抱着我坐在院子里看月亮。院里很静，只有偶尔吹来的风把桂花摇得哗啦啦地响。姥姥，给我摘点桂花嘛!我跟姥姥撒娇。晶晶乖，桂花还要留下来做糖给妈妈寄去呢。一听是给妈妈寄托的，我不吱声了，我常听姥姥念叨，妈妈上学很苦的呢!

?姥姥的话不久就兑现了，现在想起来，做桂花糖还是我童年最大的乐事之一呢!做糖的时候，我不过是个小跑腿的，帮忙递递东西，而这已让我很兴奋，很满足了。看着姥姥把糖熬得丝丝发亮，真让我谗得口水都要流下来了。糖熬到一定的时间，撒上干净的用盐腌好的桂花，趁热往炒米上一浇，咝啦啦，然后搓成团

子糖凝了以后，咬一口，又脆，又甜，包准谗死你。

?自制的桂花糖往往只留下四分之一，而那其余的四分之三，就给妈妈寄去。我通常坐在桌边，看着姥姥仔仔细细地把桂花糖放进一个又一个塑料袋里，最后放入一个写了字的布袋里。晶晶，过来在信上写上你的名字!姥姥吩咐我。虽然那时我只会写我的名字，而且写得不好，然而我还是颇为自豪地、极其认真地在给妈妈的信的后面写上歪歪扭扭的两个字，我想，妈妈会高兴的。

?很多年过去了，我早已离开了姥姥来了南京，但每年却仍能够吃到香脆的姥姥从老家寄来桂花糖，每当我大嚼着它的，眼前总是浮现起儿时做糖时的种种趣事。虽然南京也有许多桂花树，而且花开得也极好，可我心里总还惦记着原来的那株。

?十月，我们一家乔迁新居。一阵淡淡的清香把我引到窗前。我竟然惊异地发现了我所熟悉的金黄，像小米粒，隐在满树的碧叶之中，散发着幽香。妈，你快来看，这儿也有一棵桂花树!妈妈走了过来。那再好也不过的了，我们可以做桂花糖了!桂花糖?!我的眼睛顿时亮了起来。

?灯下，我跟妈妈一起赶制包裹。我在想，姥姥收到桂花糖以后是什么样的一种心情呢??窗外的桂花树静静地站着，默默地看着，随着徐徐晚风，飘进阵阵沁人心脾的桂花香。阅读题:

1、第?段为什么说那个小院子是姥姥的骄傲?这里的桂花树很有象征意味，你认为它象征什么?

2、第?段画线的文字表现了人物怎样的*格特点及其内心情感?

3、第?段写南京的桂花树有什么作用?这是什么写法?

4、本文先后两次写了做、寄桂花糖的情况，有详有略，详略得当。其中详写的是什么内容，略写的是什么内容?

5、第?段运用的是什么描写方法?有什么作用?

参考*:

1、因为这个小院子里种着她心爱的花草，尤其是那株虽苍老，却散发着阵阵的幽香的桂花树。这里的桂花树象征充满亲情的姥姥。

2、我:爱撒娇，但很听话，很懂事。

姥姥:慈祥，既抚育身边的外孙女，又牵挂外地的女儿。

3、衬托我对姥姥小院子里那株桂花树的怀念。因那株桂花树是姥姥的象征，它既蕴藏着童年种种趣事，又凝结着姥姥对我妈的深情。这是以花喻人，借物抒情的写法。

4、详写我和姥姥一起为读大学的妈妈做、寄桂花糖的情景，略写的是分别多年后我和妈妈为姥姥做、寄桂花糖的心愿。

5、景物描写。衬托我和妈妈对姥姥的一片深情厚意。

<桂影情深>阅读*，由查字典语文网整理，供大家参考学习，希望对同学们的学习能有所帮助。

桂阅读*篇二:3课外阅读训练题(三)

课外阅读训练题(三)

一、古人常于画的旁边留白处留字题诗，使画更有韵味，这样的诗称为题画诗。<墨梅>就是作者为自己画的<梅花图>所作的

一首题画诗。请你认真读诗歌，并把诗中描绘的意境用自己的语句描述出来。

二、本课中三首古诗，有一个共同点，看起来写物，实际上是写人的一种品格或精神，这就是托物言志诗。打开你记忆的宝库，想一想，你还读过哪些像这样的诗篇，请在下面的横线上写出两首，课后与同学们交流。

三、按要求积累四个字的词语。

1、描写山石的:

2、描写水的: 3、表示[第一"的:

4、表示心情愉悦的:

四、按要求写出课外积累的成语，看谁写得多。

1、形容人多的:

2、形容气势大的:

3、形容心情激动的:

五、*上最高礼仪是鸣礼*21响，而我国开国大典为何要鸣28响礼*呢，原来自**诞生到1949年，刚刚28年。28响礼*就是对28年党史的礼赞-开国大典上，礼*队由108尊大*组成，分为两组，一组装填，一组发射，轮流作业。所以，人们习惯上称54尊礼*。108尊*一字形摆开，背倚*广场，靠在一截古墙边，位置在前门附近。

六、<红岩>，长篇小说 ，重庆作家罗广斌、杨益言著。 小说以新*成立前夕[重庆中美合作集中营"敌我斗争为主线，展

开了对当时 [国统区"阶级斗争全貌的描写。全书通过三条斗争线索(集中营的狱中斗争、重庆城内的学生运动和地下工作、农村根据地的武装斗争)，联系广阔的社会背景，形成纷繁的斗争场面;同时又用川东地下党机关报<挺进报>和斗争情节把这三条斗争线索联结起来，汇聚到狱中斗争上，集中描写*者为迎接全国解放，挫败敌人垂死挣扎而进行的最后决战。作者以一定的广度和深度再现了当时的斗争形势和时代风貌，成功地塑造了许云峰、江姐、成岗和华子良等为代表的*人的英雄形象，光彩照人，感人至深。作品结构错综复杂又富于变化，善于刻画人物心理活动和烘托气氛，语言朴实，笔调悲壮，被誉为[*的教科书"。作品一经面世，立即引起轰动，先后被改

编成电影<烈火中永生>和歌剧<江姐>。

[一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来"，唐朝杜牧写的诗中反映出荔枝曾是著名贡品。宋朝苏轼写的[日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人"表达了对荔枝对岭南的热爱。莆田也是荔枝的故乡，有[荔城"的美称，现代大文学家郭沫若游览荔城后曾留下[荔城无处不荔枝"的诗句。

古人写梅花的诗极多，如南朝宋人陆凯在<赠范晔>诗中以梅传友情:[折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所物，聊赠一枝春。"林和清在<山园小梅>中写道:[众芳摇落独喧妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，彩蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须擅板共金尊。"陆游一生爱梅、

咏梅、以梅自喻。他称赞梅花是[花中气节最高坚"的，[何方可化身千亿，一树梅花一放翁"，俨我在梅的知音，梅的化身。

七、查资料，解释下面的词语，再写出几个类似这样的词语(俗语)。

1、[*般武艺":2、[秀才不出门，尽知天下事":积累的词语:

地球的直径约12000多公里;太阳的直径约140万公里;太阳离我们约1。5亿公里;太阳系的直径约118亿公里;银河系的

直径约100亿公里;银河系所在的星系群的二十几个河外星系和银河系组成，它的直径约3000亿公里。目前测到最远的天体离我们2000亿公里。

八、查资料后填空。

1、年月红*从途径个省，于 年月胜利到达 ，行程里。

2、你一定了解许多有关长征的感人故事，这个故事的大概内容是:

九、你还会积累*的其他诗词吗，

十、如梦令?元旦

宁化、清流、归化，路隘林深苔滑。今日向何方，直指武夷山下。山下山下，风展红旗如画。

二、在抗美援朝战争中涌现出无数可歌可泣的英雄人物，请简单写出一个感人的故事。

四、按要求写词语。

1、表示[思考"的成语四个。

2、类似[左顾右盼"的结构的成语四个。 ((

三、按要求写词语。

1、写出含有数字的成语:

2、写出含有动物的成语:

3、照[出生入死"的结构成语:

四、用[坚"组成合适的词语填入下列的句子。

1、李材具有()不拨的意志。

2、赵州桥( )美观，历史悠久。

3、我们要有( )的信念，不达目的决不罢休。

4、他是个()的人。

三、积累与运用。

1、写出四个描写人物笑的成语。

2、写出四个描写人物心情的成语，并选择一个造句。

3、你出门在外，思念家乡，会不由自主地吟诵:["这一诗句。

4、母亲节，你给妈妈送贺卡，准备在上面写上[ "这一诗句，表达你的感恩之情。

桂阅读*篇三:文学类阅读*

2014年高考语文试题分类--文学类文本阅读题

(新课标卷?)11(阅读下面的文字，完成(1)，(4)题。(25分)

古 渡 头 叶紫

太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，

映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的*彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。 破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。

我轻轻地踏到他的船上，他抬起头来，带血*的昏花的眼睛，望着我大声说道: [过湖吗，小伙子，"

[唔，"我放下包袱，[是的。"

[那么，要等到明天啰。"他又弯腰做事去了。

[为什么呢，"我茫然地，[我多给你些钱不能吗，"

[钱，你有多少钱呢，"他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，[年纪轻轻，开口就是`钱`，有钱就命都不要了吗，"

我不由得暗自吃了一惊。

他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说:[看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀，"

[从*队里回来。"

[*队里，??"他又停了一停，[是当兵的吧，为什么又跑开来呢?" [我是请长假的。我妈病了。"

[唔-??""

两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。

夜*苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。

我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说:

[既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧-"

[店家，"老头子用鼻子哼着，[年轻人到底不知事。回到岸上去还不同过湖一样的危险吗，到连头镇去还要退回七里路。唉-年轻人??就在我这船中过一宵吧。"

他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。

当他再擦火柴吸上了第三口姻的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。

[??就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的。这湖上有多少歹人啊-??我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去。只是，我呢，??我，我有一个桂儿。你知道吗，我的桂儿，他比你大得多呀-你怕不认识他吧，外乡人??那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船。我给他收了个媳妇??"

[他们呢，"

[他们，那一年，北佬来，你知道了吗，北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他不肯，脸上一拳-我，我不肯，脸上一拳-??小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗，??

[小伙子-你看，我等了一年，我又等了两年，三年??我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我??他们说:`等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。`可是，小伙子，我得有钱呀!

[结*，落雪，我得过湖;刮风，落雨，我得过湖??

[年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱??

[小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱??我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛??"

他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响;他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。

外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。 可是，第二天，又是一般的微风，细雨。太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。 我目不转睛的瞧着他。

[有什么好瞧呢，小伙子-过了湖，你还要赶你的路程呀-"

离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着:

我住在这古渡前头六十年。

我不管地，也不管天

我凭良心吃饭，我靠气力赚钱-

有钱的人我不爱，无钱的人我不怜-

??(有删改)

(1)下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)

a(作品以抒情的笔调叙述了渡夫的人生遭遇和心灵世界，反映了动荡不安的现实，表达了作者对底层劳动*的同情和对当时社会的不满。

b(渡夫不愿马上开船送我过湖，还教训我:[年纪轻轻，开口就是`钱"，有钱就命都不要了吗，"这让我暗自吃惊，因为我担心他谋财害命。

c(渡夫没有让我回到岸上去，而是让我在他船里过一宵，因为他看我太年轻，怕我遇到不测，想告诉我一些江湖上的情形和出门在外的经验。

d(渡夫在船里把他儿子桂儿被北佬抓做伕子的事情告诉我，这一方面表达他对我孝顺母亲的赞赏和羡慕之情，一方面表达他失子之后的孤独和忧虑。

e(第二天一早，我被渡夫叫起来之后，目不转睛地瞧着他，发现他的脸上没有什么异样的表情，想知道他为什么把昨夜的事情全都忘记了。

[试题*]答a给3分，答d给2分，答b给1分;答c、e不给分。

[试题考点]对小说文本内容分析与概。

[试题解析]b项[这让我暗自吃惊，因为我担心他谋财害命"分析不当，更多的是[我"为渡夫说出那样的话而震惊。c项[想告诉我一些江湖上的情形和出门在外的经验"错误。e项[目不转睛地瞧着他，发现他的脸上没什么异样的表情，想知道他为什么把昨夜的事情全都忘记了"错误。渡夫并没忘记昨夜的事情，作者看他主要是被[他"洒脱淡定的表情而打动。

(2)作品中的渡夫有哪些*格特点，请简要分析。(6分)

[试题*]?热情坦诚，乐于助人，喜欢孝顺父母的子女;?刚强不屈，不畏身心劳苦，靠自己的气力赚钱;?坚忍不拔，不向命运低头，坚持自由自在的生活信念。

[试题考点]概括小说中人物形象特点

[试题解析]首先从渡夫与[我"之间直率的对话，并主动留[我"在船上住一宿，可看出他的坦诚热情和乐于助人;他也直接表达了[欢喜你这样的孝顺孩子"。其次从他不愿给北佬兵当苦力以及在风霜雨雪中坚持渡船等可以看出，他坚强不屈、不畏辛苦、自食其力的*格特征。再次从他尽管抱怨老天不公，但始终没有向命运屈服可以看出他的坚忍不拔的品质，从他唱的歌声中可以看(来自:hnnscy 博文 学习 网:桂阅读*)出他自由自在的生活信念。

(3)作品是怎样叙述渡夫的故事的，这样写有什么好处，请简要分析。(6分)

[试题*]?以[我"的视角来叙事，使事件显得真实可信;?以[钱"为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣;?多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中;?情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。(每答一点给2分，给满6分为止)

[试题考点]分析概括小说情节及其作用

[试题解析]小说对渡夫故事的叙述主要从与[我"的对话、[钱"话题的引入以及他自身的叙述等角度来展开。[我"的介入，使得渡夫的故事更加真实可信;[我"与渡夫之间[钱"话题的引入，引起了读者兴趣;对话加自述的形式使得渡夫的故事简练而集中。

(4)作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾，结合全文，谈谈你的看法。(8分)

[试题*]?艺术结构上，通过突转产生戏剧*效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味;?情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度;?人物形象上，既表现了渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满;?思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。(答出一点给2分，打出两点给5分，答出三点给8分;给满8分为

止)

[试题考点]探究小说结构安排

[试题解析]小说以渡夫任情高歌做结尾，主要从小说的情节结构、人物形象、小说主题等角度进行分析。以歌声作结，在结构上引发了读者的无限想象;使得小说人物--渡夫的形象更加丰满，充分体现了他洒脱的一面;在小说主题上来看，表达了渡夫对自由美好生活的追求与向往。

(新课标卷ii)三、文学类文本阅读(25分)

11(阅读下面的文字，完成(1)-(4)题。(25分)(

鞋刘庆邦

有个姑娘叫守明，*岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料。

媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说:[给，你婆家给你的东西。"

[谁要他的东西，我不要!"

[不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆。"

妹妹跟过来，要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看，她把包被放进箱子，啪嗒就锁上了。

家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶在头上，对着镜子左照右照。她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子。想到新娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也**的。

按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变

得严肃起来。 她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头拃了拃，心中不免吃惊，天哪，那个人人不算大，脚怎么这样大。脚大走四方，不知这个人能不能走四方。她想让他走四方，又不想让他走四方。要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办，她想有了，把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方。想到这里，她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，脸都憋得红了。 [合适吗，"

那个人说合适是合适，就是有点紧。

[穿的次数多了就合适了。"

那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。

[你疼我也疼。"

那个人问她哪里疼。

[我心疼。"

那个人就笑了，说:[那我给你揉揉吧!"

她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出来。摸摸脸，脸还火辣辣的。

瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。

第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。她不记得稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么名字，她却记住了。她当时想，这个男孩子，年纪不大，胆子可够大的，敢在这么多人面前念那么长一大篇话。

她这个年龄正是心里乱想的年龄，想着想着，就把自己和那个人联系到一块儿去了。不知道那人有没有对象，要是没对象的话，不知道喜欢什么样的??

有一天家里来了个媒人，守明正要表示心烦，一听介绍的不是别人，正是让她做梦的那个人，一时浑身*凉，小脸发白，泪珠子一串串往下掉，母亲以为她对这门亲事不乐意，守明说:[妈，我是舍不得离开您-"

媒人递来消息，说那个人要外出当工人，守明一听有些犯愣，这真应了那句脚大走四方的话。此-去不知何时才能回还，她一定得送给那人一点东西，让那个人念着地，记住她，她没有别的可送，只有这一双鞋。

那个外出的日期定下来了，托媒人传话，向她约会。她正好亲手把鞋交给那个人。约会的地点是村边那座高桥，时间是吃过晚饭，母亲要送她到桥头去，她不让。守明把一切都想好了，那个人若说正好，她就让他穿这双鞋上路--人是你的，鞋就是你的，还脱下来干什么。临出门，她又改了主意，觉得只让那个人把鞋穿上诚试新就行了，还得让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿。

守明的设想未能实现(她把鞋递给那个人时，让那个人穿上试试(那个人只笑了笑，说声谢谢，就把鞋竖着*上衣口袋里去了。直到那个人说再见，鞋也没试一下。那个人说再见时，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。

这是守明没有料到的。他们虽然见过几次面，但从来没有碰过手。她犹豫了一会儿，还是低着头把手交出去了。那个人的手温热有力，握得她的手忽地出了一层汗，接着她身上也出汗了。那个人大概怕她害臊，就把她的手松开了。

守明下了桥往回走时，见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影，她大吃一惊，正要折回身去追那个人，扑进那个人怀里，让她的那个人救她，人影说话了，原来是她母亲(。怎么会是母亲呢!在回家的路上，守明一直没跟母亲说话。 后记:

我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精心地给我做了一双鞋(参加工作后，我把那双鞋带进了城里，先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了。第一次回家探亲，我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后，眼里一直泪汪汪的。后来我想到，我一定伤害了那位农村姑娘的心，我辜负了她，一辈子都对不起她。

(有删改〉

(1)下列对这篇小说思想艺术特*的分析和鉴赏，最恰当的两项是(5分) a小说注重从细微处表现人的心灵秘密，守明照镜子时，[不知为何，她叹了一口气，鼻子也**的"，寥寥数语，初恋少女的微妙心理就显露出来了。

b小说善于使用对比手法刻画人物，守明的美好形象，就是在与母亲收人家的彩礼、偷偷监视女儿约会等一系列言行的鲜明对比中，逐渐凸显出来的。

c小说擅长在平淡叙述中营造不平常的效果，守明与未婚夫分别后见一黑影，大吃一惊，原来是母亲，这一既在情理之中又在意料之外的情节就颇具匠心。 d小说地方特*鲜明，尤其是[守明像是捍卫什么似的"[在黑压压的会场中念一篇稿子"等日常生活语言的大量使用，更增添了浓郁的乡土气息。

e小说善于通过细节描写表现人物*格，未婚夫和守明约会时随意把鞋*口袋，分手时又主动与守明握手，表明他虽是一个农村青年却有现代意识。

[*]a、c

[解析]解答本题，要注意分析各选项表述，从各选项关于小说主题、人物*格、修辞手法和表达技巧的方面的表述中发现问题。题中，b项错误在于:[对比"的说法不正确。d项所举的例子不能*[地方*彩"。e所举之例不能*[有现代意识"。

考点定位:体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价d。

(2)小说以[鞋"为中心叙亊写人，这样处理有什么好处，请筒要分析"(6分)

[*]?以鞋为纽带可以传递主人公守明的深情与期盼，有利于开展故事情节。?鞋就是主人公玉明感情的载体，聚集着她对那个人几近全部的爱。以[鞋"为中心有利于突出人物*格。?鞋是主人公守明心中爱情的替代品，是她爱的见证物。以[鞋"为中心有利于表达人物情感。

[解析]解答本题，要注意题目要求回答的是[以`鞋`为中心叙事写人"的好处，因此回答时既要扣紧[好处"作答，又不能忽视必须限制在[叙事写人"这两方面。

考点定位:分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合c。

(3)小说中守明是一个什么样的人物形象，她有什么样的心态，请简要分析(6分)

[*]?守明犹如一块未经雕凿的璞玉，晶莹剔透、洁白无瑕，她内心淳朴，有着热烈的爱情。?守明单纯又略带娇羞，对于爱情抱有一种严肃甚至神圣的态度。?守明在生产队干活时，用纱布包手，洁净但是羞*地纳鞋底的情节也表现了主人公单纯又略带娇羞的*格。?守明对她心中那个男人的爱更多的是渴望被爱，守明的羞*实际上更包蕴着对[被爱"的渴盼。

第5篇：谈读书阅读*

①读书，一定要读好书，否则不如不读。这个世界每天出书何止万本，一个人的阅读量在它面前真是沧海一粟。我们没有义务用宝贵而有限的生命去陪伴那些平庸、通俗的文字。英国有这么一个读书人，他的读书信条是只读一流作家的一流作品，并反复研读他们的代表作。比如在文学领域，当他用一年时间研读了莎士比亚、巴尔扎克、托尔斯泰、普鲁斯特、乔伊斯等大文豪的代表作品后，他就自豪地说：这个世界的文学高峰我总算都攀登过了！

②读书要忌杂。即使是一流的好书，也切忌杂乱无章地读。好书需要形成系统，需要时间间隔，需要慢慢咀嚼、消化和回味。

③无数事实说明：读书不在多，而在于一个“精”字，在于有没有合理的系统和计划，你的系统和计划有没有良好的逻辑联系。

④举例说，假如你读诗，在一段时间可以专门读一读唐诗，而在某段时间则可以专门读李白，在你精读了李白的代表作品以后，可以写点读后感，再看一看有关李白的评论文章，强迫自己在高层次上与世界最杰出的人物对话。

⑤读书不可强求，应该去读自己喜欢的、“有缘分”的书。一流的好书，如果读上去头疼、脑涨、打瞌睡，硬着头皮也读不下去，感到无法接受，那就暂时放下它，不要糟蹋了书，也不要糟蹋了自己。

⑥你要相信，世界一流的知识星座漫天闪烁，总有一个星座是与你有缘的，或者说具有某种“同构关系”。你们的生命信息、审美趣味、接受波段彼此相容、彼此沟通、彼此呼应。在这个“波段”上，你们彼此间能产生最大幅度的共鸣。

⑦很多人，包括一些学者、教授，都习惯于做读书卡片，对此，我有不同看法。就拿人文科学、社会科学来说，我们应该读他们的精髓和神韵，而不是把他们孤立地分解成一段段警句。

⑧（我们读一本好的书就像在观赏一朵美丽的花，她应该是生长在泥土中随风摇曳散发出沁人心脾的芬芳，我们“读”到的、令人陶醉的应该是她整体的风韵或者一种神韵。如果将这朵花肢解成一片片花瓣，我们还会那么爱她么？这朵花还有什么观赏价值呢？）所以，从这个角度看，读书不应该依赖做卡片。

1、文中是怎样论证“读书要忌杂”的？

2、分析下列句中括号内词语的比喻义，体会它们的表达效果。

世界一流的知识星座漫天闪烁，总有一个星座是与你有缘的，或者说具有某种（“同构关系”）。

在这个“波段”上，你们彼此间能产生最大幅度的共鸣。

3、赏析文中带括号的句子在表达上的妙处。

参考*：

1、文中是这样论证“读书要忌杂”的：“即使是一流的好书，也切忌杂乱无章地读。好书需要形成系统，需要时间间隔，需要慢慢咀嚼、消化和回味。”

2、句中的“同构关系”的比喻义指“你的生命信息、审美趣味、接受波段”与一些书“彼此相容、彼此沟通、彼此呼应”并且在某一段彼此之间契合度最高的波段“彼此间能产生最大幅度的共鸣”。

其表达效果：形象生动的将每个人能够找到与自己相适合的书，并阅读将其中的内容转化成自己的知识比喻成”星座“（即“同构关系”），让读者能够比较容易理解。

3、将我们”读一本好的书“比作”观赏一朵美丽的花“，将”我们“读”到的、令人陶醉的“比作”她整体的风韵或者一种神韵“，让我们能够清楚的知道，读一本书，读的不是它的内容，而是书中所要表达的内涵或精神或一种信仰；后又连用”如果将这朵花肢解成一片片花瓣，我们还会那么爱她么？这朵花还有什么观赏价值呢？“这两个问句，不仅仅是作者的自问，同时也是问读者，我们读书究竟是否可以把它拆开来读，分开来读？*明显呼之欲出——”读书不应该依赖做卡片“。所以，读书要记得一定要统领全篇，领会其真正的“神韵”。

第6篇：谈读书阅读*

①读书，一定要读好书，否则不如不读。这个世界每天出书何止万本，一个人的阅读量在它面前真是沧海一粟。我们没有义务用宝贵而有限的生命去陪伴那些平庸、通俗的文字。英国有这么一个读书人，他的读书信条是只读一流作家的一流作品，并反复研读他们的代表作。比如在文学领域，当他用一年时间研读了莎士比亚、巴尔扎克、托尔斯泰、普鲁斯特、乔伊斯等大文豪的代表作品后，他就自豪地说：这个世界的文学高峰我总算都攀登过了！

②读书要忌杂。即使是一流的好书，也切忌杂乱无章地读。好书需要形成系统，需要时间间隔，需要慢慢咀嚼、消化和回味。

③无数事实说明：读书不在多，而在于一个“精”字，在于有没有合理的系统和计划，你的系统和计划有没有良好的逻辑联系。

④举例说，假如你读诗，在一段时间可以专门读一读唐诗，而在某段时间则可以专门读李白，在你精读了李白的代表作品以后，可以写点读后感，再看一看有关李白的评论文章，强迫自己在高层次上与世界最杰出的人物对话。

⑤读书不可强求，应该去读自己喜欢的、“有缘分”的书。一流的好书，如果读上去头疼、脑涨、打瞌睡，硬着头皮也读不下去，感到无法接受，那就暂时放下它，不要糟蹋了书，也不要糟蹋了自己。

⑥你要相信，世界一流的知识星座漫天闪烁，总有一个星座是与你有缘的，或者说具有某种“同构关系”。你们的生命信息、审美趣味、接受波段彼此相容、彼此沟通、彼此呼应。在这个“波段”上，你们彼此间能产生最大幅度的共鸣。

⑦很多人，包括一些学者、教授，都习惯于做读书卡片，对此，我有不同看法。就拿人文科学、社会科学来说，我们应该读他们的精髓和神韵，而不是把他们孤立地分解成一段段警句。

⑧（我们读一本好的书就像在观赏一朵美丽的花，她应该是生长在泥土中随风摇曳散发出沁人心脾的芬芳，我们“读”到的、令人陶醉的应该是她整体的风韵或者一种神韵。如果将这朵花肢解成一片片花瓣，我们还会那么爱她么？这朵花还有什么观赏价值呢？）所以，从这个角度看，读书不应该依赖做卡片。

1、文中是怎样论证“读书要忌杂”的？

2、分析下列句中括号内词语的比喻义，体会它们的表达效果。

世界一流的知识星座漫天闪烁，总有一个星座是与你有缘的，或者说具有某种（“同构关系”）。

在这个“波段”上，你们彼此间能产生最大幅度的共鸣。

3、赏析文中带括号的句子在表达上的妙处。

参考*：

1、文中是这样论证“读书要忌杂”的：“即使是一流的好书，也切忌杂乱无章地读。好书需要形成系统，需要时间间隔，需要慢慢咀嚼、消化和回味。”

2、句中的“同构关系”的比喻义指“你的生命信息、审美趣味、接受波段”与一些书“彼此相容、彼此沟通、彼此呼应”并且在某一段彼此之间契合度最高的波段“彼此间能产生最大幅度的共鸣”。

其表达效果：形象生动的将每个人能够找到与自己相适合的书，并阅读将其中的内容转化成自己的知识比喻成”星座“（即“同构关系”），让读者能够比较容易理解。

3、将我们”读一本好的书“比作”观赏一朵美丽的花“，将”我们“读”到的、令人陶醉的“比作”她整体的风韵或者一种神韵“，让我们能够清楚的知道，读一本书，读的不是它的内容，而是书中所要表达的内涵或精神或一种信仰；后又连用”如果将这朵花肢解成一片片花瓣，我们还会那么爱她么？这朵花还有什么观赏价值呢？“这两个问句，不仅仅是作者的自问，同时也是问读者，我们读书究竟是否可以把它拆开来读，分开来读？*明显呼之欲出——”读书不应该依赖做卡片“。所以，读书要记得一定要统领全篇，领会其真正的“神韵”。