关于轮滑课程学习告家长书

轮滑是一项很值得推荐的运动，在轮滑的同时，全身的肌肉都可以运动，血液循环也会较为顺畅，对促进身心的健康发展很有帮助。2017年5月，我校被南京市体育局、教育局确定为南京市轮滑项目实验学校，本学期我校将在一年级二年级开设轮滑课，每周利用一节体育课在学校内轮滑场地进行训练。现将轮滑学习的相关安排告知如下:

一、须携带用品:轮滑鞋一双，头盔一顶，护具六件套，需要自备装备或者在教练处购买装备，关于装备问题可以咨询教练。

二、参加要求:因为学校是轮滑实验学校，根据相关规定，原则上孩子尽量能参加训练。个别有特殊情况不参加轮滑学习的学生，学校会安排老师组织其他适当的体育活动。

三、安全要求:

加强对孩子的安全教育，遵守轮滑规章制度，听从教练、带队老师、家长志愿者的指挥；做到不嬉笑打闹，不大声喧哗。班级除了配备教练员，还配备学校教师一名，家长志愿者若干名，确保孩子安全有序活动。

参加的孩子需购买学生平安保险(一年100元)，已购其他商业保险的酌情考虑。

四、收费标准:按照轮滑项目学校的要求，班级普及课程*轮滑教练授课费用由学校承担，家长不需要缴费。

五、校队的队员可以代表学校参加各种轮滑赛事，技术较好的队员可以选拔进秦淮区速度轮滑队，进入区队后有机会进入南京市速度轮滑队，成为南京市速度轮滑队正式队员。(运动员的训练和普通孩子的轮滑课程不同，**更强，如果孩子被选拔成功，会另发通知)

以上各条是保证教育质量、增强学生体质和保障学生安全的必要措施，敬请您积极配合，保证落实到位。

回执

收到学校发布的<关于轮滑课程学习告家长书>，并认真阅读知晓其内容，是否愿意参加此项学习，(填写:是或者否)

建议:

学生班级:姓名:家长签名:联系方式:

第2篇：《滑轮》课程教学设计

教学设计：

小学自然第十一册：滑轮

执教：河北省蔚县红星小学李兰

一、教学目的

1、通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。

2、培养学生的实验能力和分析综合能力。

3、使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教学准备

分组实验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。

演示材料：同分组材料一套。大滑轮一个、粗麻绳二根（组装动滑轮、拔河用）。挂图或幻灯片三张（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮、动滑轮图；滑轮组示意图）。

三、教学过程

（一）教学引入

谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？

（二）学习新课

1、指导学生认识滑轮的构造及种类

（1）讲解：

安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。

（出示滑轮、讲解）

滑轮也是一种简单机械。（板书课题）

滑轮有二种，（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。

不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

（2）提问，你还在什么地方看到过滑轮？

2、指导学生认识定滑轮的作用

（1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？

（2）实验1（定滑轮不省力）。

①演示介绍实验装置及实验方法。

②学生分组实验（绳子两端各挂钩码）

③学生装汇报实验结果。（绳子两端各挂1个钩码，保持平衡）

④讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力）

（3）讨论

谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道什么？（分组讨论后汇报）向下用力，旗子向上升。工作方便。

（4）教师小结：

通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以必变用力的方向，使工作方便。

3、指导学生认识动滑轮的作用

（1）讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力。）

（2）演示实验（游戏：拔河）。

（在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。）

（去掉动滑轮装置拔河弱小同学败）

游戏后教师质疑：这是为什么呢？

（3）实验2（动滑轮省力）。

①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。

测量后学生汇报，教师板书记录下来。

②分组实验。（要求学生*组装**作。）

③汇报实验结果，教师板书记录下来。

④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）

4、指导学生认识滑轮组的作用

（1）通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用（填出课本p48结论）。

（2）讨论：定滑轮、动滑轮各有什么优点？各有什么缺点？

怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又方便？

（3）分组实验：学生*组装滑轮组实验。

（用钩码实验时教师要注意动滑

（4）教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。

（学生填写p49结论）

（三）巩固

提问：吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？（出示吊车图）

（四）布置作业

观察你的周围哪些地方应用了滑轮？

第3篇：轮滑课程培训总结

本学期，我带的课程培训是轮滑。这是一个新设的校本，主要是针对市直小学生运动的比赛。本学期即将结束，我将本学期的工作总结如下：

一、合理利用校内现有师资场地设施，开展特*轮滑课程

我校的*场使用面积丰富，并且是塑胶场地，一方面可以让孩子初次接触轮滑可以在这些摩擦力较大的地面站的更稳当，另一方面比较安全，即使是摔倒，受到的伤害也是很小的。

二、坚持安全第一，孩子第一，课堂第一，确保轮滑教学顺利进行

为保障每一个孩子都能得到锻炼，我精心准备每节课的教案，没有缺过一节课，每次上课都亲自把道具摆上，关注每个学生的训练过程。

三、合理安排教学进度，精心设计课堂组织形式

根据每个学生的基础不同，我主要安排以滑带练，以游戏代活动。偶尔会用计时器激励同学们把速度提升，鼓励学生奋发进取。

本学期的工作即将结束，我们轮滑课程的同学也有很大成绩。在市运会上取得了骄人的成绩，这靠的是学生自身的努力，还有其他老师、领导的支持。我会在今后的工作中扬长避短，继续完善我的工作。相信在我们学校的师生共同努力下，轮滑校本会越办越好！

第4篇：轮滑广告语

轮滑广告语

上帝忘记给我们装翅膀，所以我们用轮滑来飞翔。

轮滑，我们不一样的青春。

轮滑不止，青春不败。

拉风吧！我的个*方程式。

想和风一样的自由吗？

我的轮子我做主，我有我酷我要溜。

你喜欢飞一般的感觉吗？

后面的人都在羡慕你！因为你拥有快乐和*。

箱包广告语：

1.包在我身上！

2.包容您，闯世界的心。

3.箱伴生活美一天，包你更轻松。

4.箱伴永远，包容世界。

5.箱伴自由的脚步。

6.箱得到，就做得到。

7.箱信我，一生箱伴，没错的。

8.箱信自由在前方转角，刚刚好装下所有的梦想。

9.箱约时尚，携爱远航。

10.爱箱伴，路精彩。

11.琐细予我，洒脱游你。

12.拖上我，带你走天下。

13.唯独不装我自己箱包。

14.温暖随行，随时随地，温馨如家！

15.我的内涵，由你来体会。

16.我是梦想家，我的梦想箱。

17.我想，我装得下世界。

18.相伴走遍，万水千山。

19.箱包世界，拉杆前行。

20.箱伴一路，精彩一程。

21.箱伴左右，世界随行。

22.箱纳世间物，胸怀天下事。

23.箱随天下，世界就在脚下。

24.箱在手中，路在脚下。

25.潇洒走天下，轻松自由行。

26.爱奋斗，爱自由，一路包你享受。

27.伴你轻松自由行。()

28.背上行囊，望远登高。

29.并肩奋斗，共享自由，让我装下你的梦。

30.不做你们眼中的我，只做我眼中的自己。

31.承载梦想，穿越时光。

第5篇：滑轮说课稿

一、教学目的

1、通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。

2、培养学生的实验能力和分析综合能力。

3、使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教学准备

分组实验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。

演示材料：同分组材料一套。大滑轮一个、粗麻绳二根（组装动滑轮、拔河用）。挂图或幻灯片三张（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮、动滑轮图；滑轮组示意图）。

三、教学过程

（一）教学引入

谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？

（二）学习新课

1、指导学生认识滑轮的构造及种类

（1）讲解：

安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。

（出示滑轮、讲解）

滑轮也是一种简单机械。（板书课题）

滑轮有二种，（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。

不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

（2）提问，你还在什么地方看到过滑轮？

2、指导学生认识定滑轮的作用

（1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？

（2）实验1（定滑轮不省力）。

①演示介绍实验装置及实验方法。

②学生分组实验（绳子两端各挂钩码）

③学生装汇报实验结果。（绳子两端各挂1个钩码，保持平衡）

④讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力）

（3）讨论

谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道什么？（分组讨论后汇报）向下用力，旗子向上升。工作方便。

（4）教师小结：

通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以必变用力的方向，使工作方便。

3、指导学生认识动滑轮的作用

（1）讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力。）

（2）演示实验（游戏：拔河）。

（在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。）

（去掉动滑轮装置拔河弱小同学败）

游戏后教师质疑：这是为什么呢？

（3）实验2（动滑轮省力）。

①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。

测量后学生汇报，教师板书记录下来。

②分组实验。（要求学生*组装**作。）

③汇报实验结果，教师板书记录下来。

④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）

4、指导学生认识滑轮组的作用

（1）通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用（填出课本p48结论）。

（2）讨论：定滑轮、动滑轮各有什么优点？各有什么缺点？

怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又方便？

（3）分组实验：学生*组装滑轮组实验。

（用钩码实验时教师要注意动滑

（4）教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。

（学生填写p49结论）

（三）巩固

提问：吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？（出示吊车图）

（四）布置作业

观察你的周围哪些地方应用了滑轮？

第6篇：《滑轮》评课稿

一、复习提问

1．杠杆有哪三种？各有什么特点？举例说明。

2．剪铁用的剪*和镊子是省力杠杆还是费力杠杆？学生回答。

教师出示实物并进行演示，并画出这两个杠杆的示意图。要求学生正确画出它们的力臂，讲清道理，说明结论。剪铁用剪*和镊子两杠杆示意图如图所示。

画出力臂。

二、新课引入

教师先举一个滑轮的实例，再要求学生举滑轮的例子，根据使用时滑轮的不同情况进行分类（即按定滑轮和动滑轮分类）。

学生举例。提问它们的特点是什么，由此给出定义：滑轮是一个周边有槽、并可以绕轴转动的轮子。

教师给出滑轮的分类。

滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。使用时滑轮的位置固定不变的叫做定滑轮，使用时滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动的叫做动滑轮。

讨论特点。

再举些滑轮实例，可连接录像。学生观看录像。

1．定滑轮观察定滑轮。定滑轮工作时，它的轴固定不动。

举例：如旗杆顶部的装置为定滑轮。

提问：使用定滑轮有什么特点？观察定滑轮工作的状态，轴是固定不动的。

演示实验：

①称量钩码的重力；

②演示如图所示的实验，匀速拉动*簧测力计，物体上升，拉力的方向改变，但*簧测力计的示数不变，特点是G＝F。使用定滑轮吊起物体时，可以改变力的作用方向，达到*作方便的目的。

观察实验：

学生通过教师的演示得出使用定滑轮可以改变力的作用方向，定滑轮不能省力。

提问：使用定滑轮不能省力，那么能否省距离？能否省功？学生思考

按照下图进行演示。使学生清楚地看到：“动力作用点移动的距离s与物体上升高度h相等，使用定滑轮不能省力，也不能省距离。由此得出使用定滑轮不能省功。

观察实验，得出结论：

①动力作用点移动的距离s与物体上升高度h相等，使用定滑轮不能省力，也不能省距离。

②由W＝Fｓ得出W与提升物体所需的功Ｇh相等，使用定滑轮不能省功。

2．动滑轮

(1)教师边讲边演示动滑轮提升重物。

要求学生讨论分析，此时提起重物使用的滑轮与刚才演示实验使用的定滑轮有何不同点？

教师在学生讨论后小结：动滑轮工作时，轴和重物一起移动。另外用力方向也不同，用定滑轮时拉力方向是向下的，使用动滑轮提升重物时拉力的方向是向上的。

(2)提问：使用动滑轮有什么好处？动滑轮中绳的拉力和做功情况怎样？学生讨论。

(3)组织学生实验，按课本实验探究，参照下图进行实验。

由于研究定滑轮时教师已演示过实验，学生可以自己设计出实验步骤。说明：重物用2个钩码表示，有利于分析数据。用*簧秤测出钩码重。读取*簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。

(4)总结：

使用动滑轮提升钩码，*簧秤的示数约是钩码重的二分之一。

两根绳子吊着重物和滑轮，这两根绳子的力之和约等于钩码的.重力，符合平衡力的原理。

动力作用点移动的距离ｓ是物体上升高度H的2倍。

使用动滑轮不能省功。说明：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来了，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。通过数据分析得出：

⑴使用动滑轮提升钩码，*簧秤的示数约是钩码重的二分之一。

⑵动力作用点移动的距离ｓ是物体上升高度H的2倍。而使用动滑轮虽不能改变力的方向，但可以省一半力。使用动滑轮不能省功。

三、课堂小结

认识定滑轮、动滑轮。

反思：

1、本节课教学思路清晰，重难点突出，教学节奏合理，张驰有度。

2、通过学生动手实验充分调动学生参与实验探究的热情与积极*。

3、通过讲学稿对学生的课前预习进行有效的引导，很好的培养了学生的自学能力，提高了学生学生的效率和效果。

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