教学目标：
认识11个生字，掌握4个字的书写。学会竖弯钩、横折弯钩两种笔画，认识“口、禾、雨、月”等4个偏旁部首。
正确、流利地朗读课文，并能背诵。
在教学过程中，通过课文内容了解四季的特点，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点与难点：
鼓励学生采用不同的方法学习新字，促进识字方法的交流和口头组词能力的发展。
掌握并正确书写“七、儿、九、吴”四个字，准确读出字音，理解字形结构。
通过诗歌和图像情境的融合，引导学生深入体验四季之美，通过情感丰富的朗读课文。
课前准备： 准备好课件和生字卡片。
第一课时
一、情境导入
教师：各位小朋友，你们知道一年有几个季节吗？（学生：四个季节。）
板书课题，朗读正音。
展示四季图片，让学生说出它们代表的季节。
展示生字卡片（春、夏、秋、冬），让学生识字，并口头组词。 （例如：春天、秋天、夏天、冬天）
教师：接下来，让我们一起走进四季，感受春、夏、秋、冬的美妙吧！
二、教师范读课文，学生跟读或轻声朗读。
三、学习课文中的生字，朗读并品味。 （一）学习“春”片段
展示课件片段及插图，学生圈出文中红*生字并读一读。
我会读（展示生字对照说文的方法）。
这三个字中哪个字有我们学过的偏旁部首？（学生：说。）谁能为它找个生字朋友？（学生：说话听说。）
看看这幅图，谁在对谁说话？他们都说了些什么？
学生思考后自由发表，教师点评和口头指导。 （展示：红花对小鸟说：“我是春天。”）
引导朗读，并进行评价。
引导说话： （红花）对小鸟说：“我是春天。” （绿叶）对小鸟说：“我是春天。” （细雨）对小鸟说：“我是春天。”
看到这么美的图片，不禁让我们想起了一首诗… （共同朗诵古诗《春晓》。）
（二）学习“夏”片段
展示第二片段及插图（标出学生要认识的字），学生圈出生字并读准字音。
自由发表，口头组词，学习偏旁部首“口”的结构。 （注意正确的整体识字和音节读法：“yèyuán”）
你们有什么好方法记住这两个字？ （1）联想加强记忆：“口+十=叶，口+员=圆。” （2）形象化学习：叶（教师示范叶片和叶柄的画法）。
结合图画再读片段： （1）自由朗读。 （2）抽读。 （3）学生扮演小老师，带领读。
展示课件，口头说句： 荷叶对（）说：“我是夏天。”
教师：在我们看不到的荷叶底下，还有一群快乐的小鱼在嬉戏，我们能不能说… （引导学生完成句子。） 生：荷叶对（小鱼）说：“我是夏天。” 生：（荷花）对小鱼说：“我是夏天。” （三）学习“秋”片段
学生借助拼音自由读文段。
小组展示朗读并互相评价。
观察图画，表演朗读。 （明确：模仿图中谷穗的姿态，读出谷穗的谦逊有礼。）
教师：秋天是多彩的季节，不仅有金黄*的谷穗，还有… （展示飘舞的枫叶，学生补充：火红的枫叶。）
引导看图，并教授说话技巧： 秋叶一片片地从大树妈妈的怀抱中飘落，在半空中旋转，宛如… 生：宛如小鸟。 教师：小鸟