教案是根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用*教学文书。
教学目标
1、积累词语、同义词辨析
2、语言、神态描写
3、分角*朗读
教学重点：语言、神态描写
教学难点：朗读的表情与语调
教学过程
一、导入
在童话、寓言、神话的世界里，作者常常赋予动物、植物、甚至是其它事物以人的感情，勇敢的蚊子虽然打败了狮子，却死在了蜘蛛的网里，那个英雄的石像也因为骄傲而受到了小石块的不满，今天，我们将去一个花园里，看看花园的花儿们在晚上谈些什么?作者又通过花儿们的谈话表达了什么样的感情，告诉了我们什么道理。
二、掌握词语见幻灯片一
三、朗读课文
要求1、勾画词语
2、一边朗读一边划出哪些写花的神态、语气的语句
3、一边读一边想象花园里花儿们在谈话的情景
四、跳读全文
讨论
1、文章可以分为几个部分
2、文中写了哪些花在交谈?
3、这些花都是在春天开的吗?为什么作者能把它们写在一起?[明确]在既非真实，也非虚妄的园中
4、花儿们谈话的主题是什么?他们为什么要谈呢?[明确]比美论贵，觉得自己十分重要，自己正是这美好的世界中最美好的。
5、列表比较各种花说话的语气和神态?
6、每种花都在自已说自己美吗?他们之间有什么不同?
五、朗读结尾四段
1、小男孩为什么不采这些花，而要采二月兰呢?二月兰有什么特点?小男孩采花的目的是什么?小男孩为什么送二月兰给老师?二者有何相似之处?[明确]默默地尽自己微薄的力量，给世界加上点滴的欢乐。
2、花儿们为什么沉默了，他们在想些什么?为什么有点不好意思?[明确]他们都在反思自己的思想，为自己的自大虚荣感到害羞。
3、如果他们不为自己感到害羞的话，补写两句话应该怎么写?
六、总结
1、作者写花儿们在月光下比美论贵的用意是什么?[明确]暴露了一引起人自我炫耀、骄傲自大的灵魂。对二月兰的默默奉献起反衬作用。
2、作者通过这个童话表达了什么思想感情?
七、活动设计
1、分角*朗读：《花的话》
2、辩析近义词
八、布置作业任选一题
1、以“我最喜爱的一种花”写一篇练笔，要求介绍出这种花的特点和你喜爱的原因。
2、假如以公园里的一个池塘为环境，请确立一个中心，写一则池塘里的动植物们围绕一个主题谈话的情景。
[七年级《花的话》教案]相关文章：
七年级音乐教案2
教学目标和重点： 本节课的教学目标主要是通过音乐与画面的结合，让学生了解影视音乐的独特特点，以及体会影视音乐在电影中所扮演的重要角*。同时，学习者将了解电影《卧虎藏龙》的故事梗概，通过欣赏和分析主题音乐来感受音乐在影视作品中的应用和影响。
教学难点： 在本节课的教学中，学生将面对一些挑战，其中包括参与音乐活动的创编和表演，以及在此过程中扮演特定角*并通过音乐表达创意。这将有助于学生在实践中理解音乐创作的复杂*和影响力。
教学准备： 为了达到以上目标和应对挑战，我们将利用多媒体课件，并结合音乐和视频片段来支持教学过程，确保学生能够全面理解和参与到教学活动中。
教学过程：
导入 老师：通过前两节课的学习，我们已经了解到影视音乐在电影中的重要作用，它能够通过表达情感和强化故事情节来增强影片的整体效果。请同学们回想一下，你们认为影视音乐在电影中扮演了哪些角*？（鼓励学生积极参与）
场景音乐的烘托作用 （1）播放《穿越竹林》音乐片段，让学生闭眼并想象画面。 （2）询问学生，你们从这段音乐中能感受到什么？是否听到了人声？（引导学生表达他们的感受和听觉体验） （3）讨论：这种场景音乐在电影中扮演了什么样的角*？它如何通过烘托气氛和增强故事表现来影响观众？
欣赏电影《卧虎藏龙》主题音乐片段，并分享感受。 （1）播放电影片段中的主题音乐。 （2）学生在欣赏后，分享他们的感受和对音乐在电影中作用的理解。
通过以上教学过程，学生将能够更深入地理解影视音乐在电影中的多重作用，同时也能够通过实际的音乐活动参与来提升他们的音乐创作和表达能力。
七年级课文《金*花》教案3
一、 优化导入环节，激发学生兴趣
原文的导入环节较为平淡，建议采用更生动活泼的方式，例如：
1. 图片导入: 可以展示几张温馨感人的母子/母女互动图片，引导学生思考图片背后的情感，并引出“母爱”这一主题。
2. 故事导入: 可以讲述一个简短的与母爱相关的感人故事，引发学生的情感共鸣，激发他们学习诗歌的兴趣。
3. 视频导入: 可以播放一段简短的与母爱相关的视频，例如孩子为妈妈庆祝生日、妈妈照顾生病孩子的片段等，让学生直观地感受母爱的伟大。
二、 丰富作者介绍，深化作品理解
原文对作者泰戈尔的介绍过于简略，建议增加以下内容：
1. 泰戈尔的成长经历: 重点介绍他的家庭背景、教育背景等，以及这些经历对他创作的影响，尤其是对他母爱主题作品的影响。
2. 泰戈尔的创作风格: 介绍他的诗歌风格特点，例如清新自然、充满童真、富含哲理等，以及这些特点在《金*花》中的体现。
3. 《金*花》的创作背景: 介绍这首诗歌创作的时代背景和社会环境，以及泰戈尔创作这首诗歌的初衷和目的。
通过更丰富的作者介绍，帮助学生更好地理解作品的内涵和作者的创作意图。
三、 细化朗读指导，提升情感体验
原文在朗读指导方面较为笼统，建议进行以下细化：
1. 分角*朗读: 可以将诗歌分成“我”和“母亲”两个角*，让学生分角*朗读，体会不同人物的心理活动和情感变化。
2. 设置情境朗读: 可以为诗歌创设具体的情境，例如在开满金*花的草地上、在洒满阳光的房间里等，让学生在情境中朗读，更投入地感受诗歌的情感。
3. 配乐朗读: 可以选择与诗歌意境相符的轻柔舒缓的背景音乐，让学生在音乐的渲染下朗读，增强诗歌的感染力。
通过多种朗读方式，引导学生深入体会诗歌的情感，并提升他们的朗读技巧和表达能力。
四、 深入挖掘主题，拓展思维空间
原文对诗歌主题的挖掘还不够深入，建议进行以下拓展：
1. 探讨“金*花”的象征意义: 引导学生思考“金*花”除了代表孩子，还可能象征什么？例如希望、梦想、母爱的光辉等，鼓励学生进行多角度的解读。
2. 分析诗歌中的情感变化: 引导学生分析诗歌中“我”的情感变化，例如从最初的快乐、调皮，到后来的依恋、感恩，体会母子之间细腻的情感流动。
3. 联系生活实际，升华情感体验: 引导学生联系自己的生活实际，谈谈他们是如何感受母爱、回报母爱的，并将这种情感体验融入到诗歌的朗读和理解中。
通过深入挖掘主题，引导学生进行多层次的思考，提升他们的思维能力和情感体验。
五、 优化作业设计，注重个*表达
原文的作业设计比较单一，建议进行以下优化：
1. 多样化作业形式: 除了写学习收获，还可以设计其他形式的作业，例如绘制与诗歌相关的图画、创作一首表达母爱的诗歌、拍摄一段展现母爱的短视频等，让学生根据自己的兴趣和特长选择完成。
2. 注重个*化表达: 鼓励学生在作业中表达自己的真情实感，可以是分享自己与母亲之间的感人故事，也可以是表达自己对母爱的理解和感悟，避免千篇一律的套话和空话。
3. 提供展示平台: 可以将学生的优秀作业展示在班级 bulletin board 上，或者举办诗歌朗诵比赛、绘画展览等活动，为学生提供展示自我的平台，激发他们的学习热情和创作欲望。
七年级语文《金*花》教案4
○思路综述 《金*花》以想像为起点，“假如我变成了一朵金*花”，展开了一个神奇的儿童与母亲的“捉迷藏”故事，通过儿童独特的视角表达对母亲的深情依恋，勾勒出一幅家庭之爱和人*美好的画面。在教学中，教师应引导学生多读、反复朗读，深化对诗歌的理解，提升感悟诗歌的能力，从而使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和能力。文章以“假如我变成了一朵金*花”为切入点，激发学生的想像力和创造潜能，通过合作探究的学习方式，既培养了学生的个*，又促进了合作精神的发展，提升了学生的语文素养。
○课前准备 学生：查字典解决生字词；熟读课文。 教师：查阅有关泰戈尔的资料，准备多媒体辅助教学。
○学习过程 一、导入新课 母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的动力。母亲给予我们无微不至的爱，你们如何表达对母亲的爱呢？（学生思考后，2—3名同学回答）同学们表达了深深的依恋之情，这正是泰戈尔以一种特别的方式表达的。今天，我们来欣赏他的散文诗《金*花》。
二、目标展示
知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力；背诵诗歌，丰富语言积累。
过程和方法：采用自主、合作、探究的学习方式。
道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和能力。
三、整体感知
检查预习情况：生字：嗅摩衍匿祷。词语：匿笑。关于泰戈尔：（介绍泰戈尔的背景和作品，强调他对爱的表达）
指导朗读：教师范读课文，学生跟读。（教师的朗读应有示范作用，带领学生进入诗歌的意境。） （过渡）同学们跟读得很好，现在轮到你们自己朗读。 学生自由朗读，结合个人经历，以调皮孩子的口吻朗读。 教师指导朗读：注重重音、语速、节奏、情感。（这首诗的情感基调是舒缓、温馨、深情的，但在不同的情节中朗读方式不同。如果学生朗读有困难，教师逐句示范） 例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”这句中妈妈既着急又开心，朗读时应表现出妈妈的惊喜之情。 例：“我不告诉你，妈妈。”孩子在撒娇，同时为能给妈妈惊喜而高兴，应表现出孩子的俏皮和撒娇的语气。 学生间进行朗读比赛。
表达个人感受：学生表达对诗歌的喜爱或不喜爱，理由合理即可。
四、合作交流
导学：本诗展现了母子情深，其中以儿童嬉戏的画面为主线，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金*花，在一天里与妈妈三次嬉戏。为何“我”如此快乐、天真、活泼、可爱？（学生回答：因为孩子沐浴在母爱中。）“我”如何回报母爱呢？ 请同学们读诗并思考以下问题： ① “我”如何表达对妈妈的爱？ ② 为何“我”想像成一朵金*花？金*象征着什么？ ③ 为何“我”不愿让妈妈知道自己变成金*花？ ④ “我”和妈妈的*格各是怎样的？ 学生阅读并讨论，教师参与交流。
五、探究学习 假如你是那朵金*花，你能想象妈妈看到你的表情吗？ 母爱就在我们身边，如一股清流滋润着我们。学习这首抱歉，我忘记在创意*学习部分提供更多细节。让我继续：
六、创造*学习
背诵课文，准备朗诵比赛。
阅读泰戈尔的《飞鸟集》。
请同学们模仿这篇文章的情感基调，以“妈妈，我想对你说爱你”为题，尝试创作一首散文诗。在这个过程中，学生可以运用自己的经历和感受，表达对母爱的感激之情，并尝试用文学的形式将其呈现出来。
这些创造*学习活动旨在进一步激发学生的想象力和创造力，同时巩固他们对诗歌和文学表达形式的理解。