中班语言教案教案

发布时间:2023-11-23 10:08:21

幼儿园的每一节课程都需要老师精心策划好!下面是小编为大家收集的关于中班语言教案教案,欢迎大家阅读借鉴!

设计意图:

中班语言教案教案

《小风车》是一首三字儿歌,意境美,童趣足,它以第一人称的口吻,描述了他们玩风车时的情景。三字一行的形式短促明快,富有节奏,又易于幼儿表演。

中班幼儿的思维仍处于直觉形象思维,活动中采用边玩边探索的方式进行,符合他们的年龄特点。孩子们在自由自在的玩风车过程中自由探索,发现风车转动的秘密,并运用儿歌的形式进行表达,通过表演游戏巩固认知。活动中孩子主动去建构自己的知识,教师只是一个环境的提供者,活动的支持者、引导者,而幼儿真正成为了活动的主人。

活动目标:

1、感受玩风车的欢乐心情,感知小风车的转速与跑速等的关系。

2、能尝试用儿歌的形式讲述玩风车的感受,并用欢乐的节奏进行朗诵、表演。

活动准备:

1、艺术课上幼儿人手自制一架小风车。

2、儿歌的节奏图谱,选择一处户外空地。

活动过程:

1、幼儿尝试用各种方法让小风车转动起来。

——师:“哟!你们手上拿着什么呀?它有什么本领吗?”

提示:老师用手一拔,风车转动,幼儿说出风车有转的本领。

——“你想让你的小风车也转起来吗?有和教师不一样的方法吗?”(幼儿尝试运用各种方法让风车转动,老师巡回指导)

——“呀!小朋友可真利害,让你们的小风车都快乐地转起来了,那谁愿意来说说,你是用了什么好方法?”(对于几个没成功的幼儿允许再次尝试)。

——结合幼儿所说,教师用儿歌的句式进行讲述,幼儿尝试编编讲讲“小风车,真好玩,我一跑,(或我一拔或我一吹)它就跑。”等等

2、感知小风车的转速与跑速、吹力等的关系。

——“老师发现小风车还有小秘密呢,而且这个秘密和我们小朋友有关呢?你们知道是什么秘密吗?”

如果幼儿不能讲出,老师一边轻拔或用力拔风车。并提示问:为什么有时小风车转得快,有时转得慢呀?

——幼儿自由讨论小风车的秘密后再次去尝试发现并验证这个秘密。

——幼儿尝试用儿歌的形式讲出秘密,并用动作表现。

如:“跑得快,转得快,跑得慢,转得慢。”

“吹得重,转得快,吹得轻,转得慢”等等。

3、结合图片,幼儿尝试有节奏快乐地朗诵儿歌,表演“小风车”游戏。

——“风车转呀转,转呀转,咦,是谁在跟着风车转呀?”

如:落叶跟着风车转;秋风跟着风车转;小草跟着风车转。

——幼儿做老师的“小风车”,听着老师的“口令”(完整的朗诵一次儿歌)进行有节奏的肢体表现。

“刚才,小朋友玩风车开心吗?老师真羡慕。也想来玩一玩,可我没有风车怎么办呀?你们愿意做老师的‘小风车’吗?来,看看哪架风车最漂亮!”(幼儿摆出各种风车的造型)

——老师做小朋友的“大风车”,幼儿用欢乐的节奏朗诵儿歌

师:“你们会用什么办法让我转动起来呢?我可是一架听话的大风车哦!”

4、结束

幼儿带着自己心爱的风车,念着儿歌快乐地回活动室,继续去发现更多有关小风车的秘密。

附儿歌:小风车

小风车,真好玩,我一跑,它就转。

跑得快,转得快,跑得慢,转得慢。

转呀转,转呀转,秋风跟着风车转。

活动背景:

了解自己的表情,不仅可以丰富与人交往的技能,而且可富表达表现的手法,比如,绘画表现人物的喜怒哀乐时,对表情的了解善基础。

另外,了解表情的含义之后,还能学习适时地调节不积极的情绪,情绪,让自己持久地拥有健康的心理。

内容与要求:

1、能分辨基本的表情如开心、生气、伤心、害怕等,并对表情作出正确判断。

2、尝试体验和表达不同的毒情变化,感受积极的情绪。

3、“表情娃娃”人手一份(哭、笑、怒、愁)

——可以根据本班孩子认知发展特点,除去“愁娃娃”,因为愁的情绪内涵,孩子不容易理解。

4、事先录好的表示情绪的音带。

——可以是声音(笑声等),也可以是一句极有情绪的语言似口。(如我们春游去了)

5、情景图若干,在领奖台上、女孩的帽子被风吹到树上去了

6、*作材料——“心情故事”、“表情*”、“分类图片”人手一份

过程与指导:

一、游戏:谁来了

听表现情绪的录音:

老师:你听到谁来了?你就举什么表情娃娃?

——游戏开始一句“你听到谁来了?一下子抓住了孩子的心,孩子会比较感兴趣一此。

二、感受不同的表情,能表达自己的想法

老师出示情景图(领奖、丢失了帽子):你想想他现在应该是什表情娃娃,为什么?

——图上的孩子面朝里,等孩子说正确之后,再把图转过来

老师:说说自己的表情:你什么时候,会有开心(伤心)的表情?

——从自己的情绪中,体会表情的真正意义

老师:如果你遇到这样的事,你会想什么办法让自己开心起来?

——从孩子的讲述中,取比较典型的事例分析。通过讨论和相互交流,了解一些自我排除不良情绪的方法

老师(小结):平时我们会遇到很多事情,但是开心是最重要,所以,平时我们遇到不开心的事情,可以找老师和小朋友帮个忙。做个开心娃娃!

三、自由选择表情游戏,表达和表现对表情的认识

老师:今天,老师为你们准备了一些好玩的“表情游戏",你可以选你喜欢的去玩一玩!

幼儿:选择*作表情游戏。

四、交流分享

老师:你玩了什么?你怎么玩的?

——这些活动可以放在角落活动里进行。在角落里.还可以放一些抱枕玩具,引导孩子情绪不好的时候,可以在这样的环境里得以缓解,起心理疏导作用。

同事互动:

“喜怒哀乐"是人的基本表情,年幼的孩子同样也是如此。现实生活中,幼儿的情感内容不丰富,情感表现不稳定,因此,加强情感教育就愈显重要。

1、丰富幼儿的情感经验

情感、情绪外在的体现,主要为表情,它离不开一定的情境。教师通过录音、图片、语言描述等模拟出幼儿生活中最常见的情绪*问题情境,让幼儿身临其境,感同身受。幼儿通过互相交流,有了更多的情绪体验与积累。

2、培养幼儿的情感智能。

多元智能理论使得幼儿情感教育受到重视。本次活动,教师并未仅仅停留在幼儿对不同情绪体验上,而是将引导幼儿拥有积极健康的情绪作为最终目的。教师创设“解决问题,做开心娃娃”之一环节,在师生、生生平等“对话”中,积累调控、排解消极情绪的多种方法,这是情感智能的启蒙,有利于幼儿逐步从自然属*的低级情感走出,有利于幼儿的情感学习。

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