三年级阅读教学是由低年级培养对语言的感受能力为主向高年级的理解、欣赏过渡。这一学段的阅读教学很难把握。“扶”的过多,不利于孩子自主读悟能力的培养。“放”的太开,孩子们对文本理解感受太过肤浅。要求过高,超过孩子的理解水平、自读能力,达不到有效阅读。三年级孩子仍以形象思维为主,阅读教学应以帮助孩子“初步感受作品中生动的形象”为主,通过具体生动的描述,帮助孩子“感受作品中生动的形象。“因此,教学中我们要根据孩子这一身心发展规律和语文学习规律,灵活选取教学策略。孩子们对桑兰刷牙、穿衣、吃饭动作没有深刻了解,也就很难谈得上体会动作的艰难,艰难地以至于“气喘吁吁、大汗淋漓”了。
杜威说:“教学决不仅仅是一种简单的告诉,教学应该是一种过程的经历,一种体验,一种感悟。”那么,我们是不是可以说:“阅读决不仅仅是一种简单的告诉,阅读应该是一种过程的经历,一种体验,一种感悟。”而要引领孩子回归文本,并通过拓展丰富文本,将孩子引投入一个充实的精神世界,用心灵感受这种精神。“此刻,如果你就站在桑兰姐姐面前,看到桑兰姐姐如此用力而又认真地做着这样简单得不能再简单的动作。你会怎样说?”使整个教学场更富人文气息,对孩子精神也是价值引领。
走进新单位,有很多的不适应。最近上了一堂亮相课,课后请听课的专家给予了指导,方感觉大学校果真有大学校之妙。领导们所评,一语中的,收获颇丰,特记之。导入环节:原先设计为从第一自然段桑兰是我国最优秀的跑马选手之一,我们就来看看她取得的辉煌赛绩直...
这篇课文通过桑兰的事迹,赞扬她的坚强不屈和积极乐观的人生态度。在教学第五自然段时,为了让孩子体会到“在这些简单得不能再简单的动作背后,桑兰总是累得气喘吁吁、大汗淋漓。”先让孩子充分理解这两个词后,创设情景,让孩子幻想自己来到了桑兰的病床前,...
《微笑着承受一切》一文记叙了我国体*队运动员桑兰在一次体育竞赛中失手致残的事。文章的教学重难点是:凭借具体的语言材料,让学生体会桑兰遭遇脊椎骨骨折,后半生可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时,仍微笑着面对一切的坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度...
三年级阅读教学是由低年级培养对语言的感受能力为主向高年级的理解、欣赏过渡。这一学段的阅读教学很难把握。“扶”的过多,不利于孩子自主读悟能力的培养。“放”的太开,孩子们对文本理解感受太过肤浅。要求过高,超过孩子的理解水平、自读能力,达不到有效...
三年级阅读教学是由低年级培养对语言的感受能力为主向高年级的理解、欣赏过渡。这一学段的阅读教学很难把握。“扶”的过多,不利于孩子自主读悟能力的培养。“放”的太开,孩子们对文本理解感受太过肤浅。要求过高,超过孩子的理解水平、自读能力,达不到有效...
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