《我最好的老师》听课反思

<我最好的老师>听课反思

教学案例:

1、 同学们，你们心目中最好的老师是什么样子?请用一句话夸夸自己喜欢的老师。

2．每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢?板书[我最好的老师"，请同学们自由朗读课文。怀特森老师是怎样的老师，在文中标出。

3、反馈:他是一个很有个*的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 (板书:有个* 方法独特 出人意料)

4、理解:出人意料

5、出示:他是一个很有个*的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 学生读课文并画批，从哪里看出老师方法独特，出人意料?

6、小组合作，课堂交流。

(1)一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；

(2)老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；

(3)课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；

(4)希望我们多去发现问题，大胆提出来；

(5)科学课对于我们来说就成了一种[冒险"；

教学反思:

<我最好的老师>这篇文章是一篇略读课文。开课，焦老师就与学生做了近距离的心灵沟通:[同学们，你们心目中最好的老师是什么样子?请用一句话夸夸自己喜欢的老师。"只见学生们略做思考后说:[把我们当朋友，和蔼可亲，还要有丰富的教学经验。我们的语文刘老师对待学生就像对待自己的孩子，严松适度，课堂轻松有趣味。"这，就是学生心目中最好的老师。这也为后边的教学埋下了伏笔。

思考讨论问题，都立足于自渎，引起思考。在<我最好的老师>教学中，焦老师以读为本，先让学生初读课文，整体感知课文内容，抓住阅读提示中的[怀特森老师是怎样的老师?"这一主要问题进行自学，然后重点解决下一个问题，

思考: [为什么说怀特森先生是我最好的老师?从哪里看出老师方法独特，出人意料?"在堂课上顺势抓住了[这算什么老师--我最好的老师"这一情感冲突，设计了两个主要板块:欲扬先抑感受[气愤"和峰回路转深感[佩服"。在学习中，充分利用情感这一平台，采用[读、找、画"的方法体会重点词句，接受和建立新的价值观。学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。引导学生自主品读，咀嚼课文的重点词句，力图带领孩子们层层剥笋似地深入体会从一堂课到每堂课，从课堂到课外，怀特森先生用独特的教学方法培养了学生的*思考，*判断的能力和科学的怀疑精神，影响了孩子所有的学习方式和人生导向，从而体会怀特森先生确实是最好的老师。

焦老师这堂课的突破口在于引导学生找准问题的切入点，这样学生会很快找到重点语句品读，不但理解了课文内容，更主要的是文章所表达的思想感情就会水到渠成地体会到了。

尊重学生的独特体验，凸显语文阅读的个*化。叶圣陶先生说[学语文要靠学生自己读书，自己领悟。"引导学生循序渐进地读书、理解、感悟、创造、表达，给学生创设了一个广阔的自主阅读、思考的空间，充分体现了学生是课堂的主人这一教学理念。

关注学生人格发展，强调语文学科的人文*。我们的语文教学应该洋溢着人文的**，充满着生命的灵动，负载着陶冶情*，、教书育人的使命。焦老师关注和挖掘出文本中蕴涵的人生哲理，学会质疑，学会探究。

总之，这堂语文课把教学环节设计得简单明了，找准问题的切入点，把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，这是教学这一课给我最大的启示。

• 《我最好的老师》教学反思

  下面是关于五年级语文课文《我最好的老师》教学反思，欢迎阅读!《我最好的老师》是六年级下册语文第五单元的最后一篇阅读课文。第五单元的5篇课文是以“科学精神”为主题编排的。在前四篇课文学习的基础上，同学们对科学精神和四篇课文的写法已经有了一定的...

• 课文《我最好的老师》的教学反思

  这篇文章是作为综合*学习中的一篇略读课文，原本并不太喜欢这篇文章，一则觉得它是篇略读课文，不怎么上心，二则觉得文字比较平淡，没有什么典型的语言材料可以咀嚼。后来读着读着，发现文字虽显平淡，但感情却不平淡。作者对怀特森先生前后甚至有着截然相反...

• 六年级课文《我最好的老师》教学反思

  《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个*的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的*思考、*判断的能力和科学的怀疑精神。初看课题，我并没有太在...

• 小学课文《我最好的老师》教学反思

  《我最好的老师》应该说是一篇充满理*的文章，思辩**浓厚。主题明确，倡导了一种“崭新的怀疑主义”，对学生很有启发。不盲从，不迷信，敢于怀疑，敢于否定，这种科学的态度是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质，可惜对*学生来说无疑是相当缺...

• 六年级语文课《我最好的老师》教学反思

  回顾本堂课的教学，考虑到这篇课文是一篇略读课文，针对本课的教学重难点，我力求削枝去叶，理清课文的主线，凸显主体，从而提高教学效率。在整体感知课文之后，我开始设计了这样一个问题：“从哪些地方可以看出怀特森先生是一个教学方法独特，很有个*的人。...