三年级下册《李广射虎》教案设计

发布时间:2024-03-04 02:02:03

教学理念:

课文采用“文包诗”的形式,由介绍唐代诗人卢纶的《塞下曲》开篇,引出“飞将*”李广。通过讲述李广将*在一个月*朦胧的夜晚拈弓搭箭,把白羽箭深深射入石头中的故事,表现了李广将*的力大无穷与神勇无比。课文创设了古诗所描绘的情境,描述了一个有关“飞将*”的传奇故事,为学生深入浅出地理解古诗的意思提供了有益的帮助。整节课我以讲故事的形式来开始教学,主要是为了激发学生的学习积极*,激发学生的自我探究意识。以讲故事结束是为了检查学生的理解,同时激起学生投入地学习讲故事,练习有感情地诵读课文。

三年级下册《李广射虎》教案设计

教学目标:

知识目标:围绕诗句,精读课文,体会“飞将*”李广武艺高超神勇无比;理解文中的词语和诗句的意思。

能力目标:以读为主,引导学生在朗读、默读中体会;学习联系上下文理解词语的方法。

情感目标:注重对学生学习兴趣的培养,激发学习古诗的兴趣,激发对李广将*的敬佩之情。

教学重点:

学习课文,理解课文内容,理解《塞下曲》这首古诗的意思。

教学难点:

理解《塞下曲》这首古诗的意思。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、诗文导入,质疑问难

1、昨天我们学习了课文《李广射虎》的生字,同学们还记得怎么读吗?学生齐读生字词语。(媒体出示生字词语)

2、在课文中,有一首唐代诗人卢纶写的古诗《塞下曲》,你会读吗?指名学生读,齐读。(媒体出示古诗《塞下曲》)。名学生读,齐读)代诗人卢纶写的古诗《塞下曲》,你会读吗?

3、这首诗会读了,可是你了解它的意思吗?有哪些地方不明白的?(指名学生说,教师对疑问词句划线作记号。)

4、诗句中的“将*”就是指李广,李广是个什么人呢?(板书李广)

【设计意图:从学生会读的生字词语及古诗句入手,唤起他们对教材的亲切感,既复习了旧课,又激发了学生的阅读兴趣。让学生带着问题“李广是个什么人”学习课文,对课文的内容有一个整体的把握,理清思路,为学好下文打好基础。】

二、精读课文,理解内容

1、过渡:这些问题怎么解决呢?今天我们就来认真地学习课文,相信同学们读了课文就会把这些问题解决了。请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。(学生自由朗读课文)

2、课文的第几自然段介绍了李广?

(1)请同学们默读这个自然段,看看这个自然段向我们介绍了李广的什么情况呢?李广是什么人?

(2)根据学生的回答板书:西汉神勇无比“飞将*”

(3)“飞将*”是当时人们给李广起的绰号,在你的想象当中,什么样的人才称得上“飞将*”呢?(指名学生说)

3、李广是不是这样一个人呢?请同学们听老师讲《李广射虎》这个故事。同学们翻开书本,认真听老师读课文。(教师板书:射虎)

4、同学们通过读,一定会读得比我更好。在你们练习之前,老师要告诉你们一个小秘密,就是一边看书本朗读,一边在脑海里想象故事发生的情景。如果你读了课文还是想象不出来,说明你这个地方还是不懂,待会我们提出来一起讨论。(学生朗读第三、四自然段)

5、学生提出不懂的语句,师生讨论交流:

(1)什么叫“朦胧”?谁知道?(指名学生说)

(2)什么叫“拈弓搭箭”?谁看过别人射箭?请他上来表演:弓放在哪?箭放在哪?会射箭的学生表演,其余学生读句子。

(3)那你们来想像一下李广要是射箭,会不会是这样的?(动作快,箭法准)谁来读读这句?把当时李广射虎时娴熟的箭艺表现出来。(教师指导朗读李广射箭的句子)什么叫“白羽箭”?看图:有白*羽毛的箭。

(4)什么叫“影影绰绰”?指导学生说出AABB结构的词语。谁来读“猛然间……一只老虎”这句话?还有什么地方不明白?(媒体出示句子:猛然间,李广发现前方的草丛中,影影绰绰蹲着一只老虎,)

(5)什么叫“猛然间”?什么叫“疾风”?老师查了字典,同学们来看一看字典上的解释,你来说说看。(媒体出示“疾”的意思。)当时树林里夜*朦胧,一阵疾风吹来,你有什么感觉?(媒体播放疾风声音)你能读出这种害怕的感觉吗?指导学生朗读句子。(媒体出示句子:一阵疾风吹来,树木野草发出“沙沙”的声音。)

6、李广射虎的结果如何呢?请同学们默读第四自然段。

(1)为什么天刚蒙蒙亮,李广的随从就要去寻找猎物?说明他们的心情怎样?

(2)他们找到老虎了吗?课文中哪句话告诉我们?理解“石棱”的意思。(媒体出示图片)

【设计意图:我在教学中充分发挥学生学习的主动*,使学生在阅读中,不是消极地接受,索取意义,而是积极主动地发现建构意义,甚至创造意义,老师仅仅充当学生学习的评价者、引导者和学习活动的组织者。为了让学生更好地理解李广射箭的动作,我让见到过别人射箭的学生做射箭的动作,说一说射箭的感觉。然后部分学生表演射箭的一系列动作,部分学生诵读射箭的句子,学生兴致盎然。紧接着问他们:“李广射箭时是不是象你们这么慢动作的?”学生们争着说出弓箭是如何快地射出去,接着让学生读一读李广射虎过程的句子,找出表示动作的词语“拈、搭、运、拉、射”。把课堂推向了一个高潮,这时再让学生带着对李广的敬佩之情朗读时,他们就会读得有声有*,能更好地体会李广将*的神勇无比,可谓“水到渠成”。】

三、创设情境,朗读训练

1、这个故事同学们基本都弄懂了,我相信同学们会讲的很好。请同学们自由练习讲讲这个故事,看谁讲的有声有*,是不是讲出了故事当时的情景。(女同学讲故事,男同学点评。)

2、我们课文中说李广是个神勇无比的将*,读了这个故事以后,谁来说说李广是个怎样的人?你觉得李广怎么样呢?从哪儿看出来的?请你来读读这句话。

3、同学们对李广有了更深的认识,他机智勇敢、武艺高超,我们男同学想不想做这样的人呀?老师相信男同学讲这个故事会讲得更好。请男同学起立,把这个故事讲给女同学听。

【设计意图:以读入手,以读为本,在读中使学生感受到真情实感的熏陶,引起学生心灵的震撼。为了激发学生的读书热情,我先让学生自由练习讲故事,边讲边想象当时的情境,再把这个故事讲给同桌听,由听众当评委评价。学生们讲得得绘声绘*,可以很好地检查出他们对课文的理解及朗读情况。】

四、回顾全文,理解诗意

1、这个故事讲完了,再回头来看看这首诗你明白它的意思了么?请同学们分小组讨论一下。

2、哪一小组说说你们讨论的结果?你们明白了什么?你们知道了这句诗的意思,能把它们都好吗?

3、还有哪一小组愿意来说一说?(媒体出示图片石棱)箭深深的扎进了石头中,有什么感觉呀?(力气很大)把这句来读一读,想象一下当时李广射箭的风采。

4、老师听了你们的理解,你们也把我教会了。我来把这首诗读给大家听,看看我读的是不是和你们想象的事一样的,好不好?(教师范读古诗)

5、老师把你们想象的情景表达出来了,你们也来试一试背一背这首古诗,表达出自己的情感。(学生练习背诵古诗)

6、教师小结:这首诗写了李广将*深夜带兵巡逻,路过一片松林,风吹草动他误以为有虎,箭射入石这么一个故事,表现了李广机智、勇敢、武艺高超、力大无比。

【设计意图:学会了《李广射虎》的故事,为学生深入浅出的理解古诗《塞下曲》的意思,提供了有益的帮助。“文包诗”的课文,古诗是重点,我从读入手引导学生理解诗句意思。在反复朗读古诗中,不断提升读的层次。】

五、拓展延伸,课外作业

1、老师再给大家介绍一首唐代诗人王昌龄写的《出塞》,教师示范读,这里面也有一个你们认识的人,是谁?你怎么看出来的?(媒体出示古诗《出塞》)

2、唐代诗人卢纶总共写了6首《塞下曲》,我们学的只是其中的一首,在唐代有很多诗人都写了《塞下曲》,在那些《塞下曲》里面又写了哪些传奇人物?有哪些故事?同学们回去交流交流,好不好?

3、课堂小练笔:李广的随从看到深深扎进石棱的白羽箭,会说些什么呢?请同学们围绕这个话题展开想象,写一段话。

【设计意图:在本课教学中,我根据教材实际,适当补充了对“飞将*”李广的介绍资料,补充了王昌龄的《出塞》及古诗所表达的含义,让学生开阔知识的视野,引导学生不拘泥于课本所学,开辟了学生语文学习的天地,不断激发学生对新知识的探究兴趣,使学生对语文作品的阅读产生出更加浓厚的阅读兴趣。】

第2篇:三年级下册《李广射虎》教案设计

教学要求:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵古诗《塞下曲》。

2.学会本课10个生字,绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容,体会李广将*的力大无比,射箭本领之高强。

4.理解古诗《塞下曲》,能用自己的话说说古诗的意思。

教学重难点:

理解课文内容,并能诗文结合理解诗意。

教学时间:

两课时

第一课时

一、导入新课,激发兴趣

1.出示古诗,指名读。理解诗意吗?

2、其实呀,课文中已经告诉我们了。《李广射虎》是一种特殊的题材,就做文包诗。(板书)什么叫文包诗呢?你们看看这三个字,也许能猜出来。

3、其实,所有的文包诗都有一个共同的特点,那就是诗的意思蕴涵在文章里面。你们能找找这首诗的意思在文章的哪里吗?

二、初读课文

1.自学课文。要求:

(1)读准生字字音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段序号,读通每句话。

(2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。

石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆

2.教学效果。

(1)指读课文,卡片正音,强调“塞、搜”都是平舌音,“境、硬、蒙”都是后鼻音,指明“扎”是多音字,并引导比较“扎”的其他读音和意义。

(2)了解词语的掌握情况,重点领会下列词语意思。

石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰

3.指导书写生字。

4.范读课文。

5.分自然段指名朗读(教师相机指点)

6.各自轻声读课文,思考讨论。

(1)文章的题目是李广射虎,“射虎”的含义是什么?

(2)根据课文的故事内容,说说塞下曲每句诗的意思。

(3)范读塞下曲。

(4)指名读、齐读塞下曲。

第二课时

一、听写生字词

二、细读课文

1.细读第1自然段

(1)指名读。

(2)读后讨论:这一段主要交代了什么?

(3)介绍卢纶和他的塞下曲。

(4)读古诗。指名读、齐读

2.细读课文第2自然段。

(1)诗中的那位“夜引弓”的将*是谁?

(2)他是怎样的将*?

(3)齐读第2自然段。

3.细读课文第3自然段。

(1)默读课文,思考讨论

这一自然段写了一件什么事?(讨论,相机板书:夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射)

这一自然段是按什么顺序写的?先写什么?再写什么?最后写什么?

(2)练习朗读,对照挂图,说说李广射虎的经过。

(3)讨论:课文写将*听见风吹草动的声响,想到虎,搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样?(机警、敏捷、善射、勇敢沉着)

(4)指导朗读。

(5)诗文对照解释塞下曲的前两句。

4.细读课文第4自然段。

(1)轻读课文。

(2)讨论。

“蒙蒙亮”指什么时候?

李广的随从去射虎的现场寻找猎物,为什么全都惊呆了?(相机板书:清晨寻找猎物扎进石头)

“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么?(武艺高超,力大无穷)

(3)指读课文。

(4)诗文对照解释塞下曲的后两句。

(5)将全诗的诗意连起来说一说。

三、总结全文

1.分自然段朗读课文。

2.教师小结:本文采用“以文包诗”的形式,叙述了李广将*一次夜巡,路过一片松林,光线暗淡,风吹草动,误以为虎,射箭入石的故事,表现了李将*的机警勇敢,武艺高超,力大无比。

3、李广的随从看到深深扎进石棱的白羽箭,会说些什么呢?请同学们围绕这个话题展开想象,写一段对话。

四、搜集卢纶的其他诗作读读背背

板书:

8李广射虎

力大无穷神勇无比

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《塞下曲》。

2、学会9/10个生字,两条绿线内的7个字只识不写,理解由生字组成的词。

3、知道《塞下曲》是赞美西汉"飞将*"李广神勇无比的,激发学生对民族英雄的敬爱之情。

教学重点、难点:

充分利用故事,理解诗意,了解诗的意境。

教具准备:

投影片、字词卡片

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、扣题导入,激发读书兴趣

1、板书课题,生读题。

2、有谁了解李广的故事,在哪儿见过的?

学生介绍,教师补充。

3、读了课题,你想知道哪些问题?

(李广是个怎样的人?他是怎样射虎的?……)

二、初学指导

1、自学课文

要求:

(1)读准生字的读音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段的序号。

(2)读正确,读通顺每句话,并画出不懂的地方。

2、检查自学效果

(1)指读课文,纠正读音。

(2)卡片出示,读准生字的音。

(3)重点理解下列词语的意思。

警惕:对可能发生的危险情况保持敏锐的反应。

巡逻:巡查警戒。影影绰绰:模模糊糊,不真切。

3、指导书写生字。

4、范读课文。

5、学生轻声读课文,思考《塞下曲》的含义。

小组讨论,再指名说说诗的意思。

指名读《塞下曲》,再齐读。

三、作业

1、练读课文。

2、抄写生字词。

第二课时

一、听写生字词

二、精读课文

1、第1自然段

(1)指名读。

(2)介绍卢纶和他的《塞下曲》。

(3)指导朗读。

(4)齐读《塞下曲》。

2、第2自然段

(1)默读课文,思考:诗中的那位"夜引弓"的"将*"是谁?他是怎样的将*?

(2)指名说,齐读第2段。

过渡:(3)轻声读,思考:哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容?哪一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容?

(4)交流讨论。

3、第3自然段

(1)指名读课文,想:这一段是按什么顺序来写的?此时此景,将*为什么以为这儿有虎呢?

(2)指名回答。从这儿可以看出李广将*有什么特点?

(3)李广将*还有什么特点?从哪儿看出来?

(4)指导朗读。

(5)解释:暗、草、惊、风。并说说前两句的意思。

4、第4自然段

(1)轻声读课文,解释:平明、寻、没,并说说后两句的意思。

(2)指名回答。

(3)从课文中的哪句话可以看出将*的什么特点?

出示:那白羽箭深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。

指导回答。

三、总结课文

1、分自然段朗读课文。

2、教师小结,你从这课中明白了什么?

四、作业

背诵《塞下曲》,并连起来说说这首诗的意思。

第3篇:三年级下册《李广射虎》教学设计汇总

教材分析:

课文采用“以文包诗”的形式,介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》,大意是:将*夜晚外出巡逻,见树林深处风吹草动,以为是虎,便弯弓猛射,天亮一看,箭竟然射进一块石头中去了,表现了李广将*的力大无穷和武艺高超。

学情分析:

学生第一次接触“文包诗”,教学时打算通过让他们读好故事,把握好诗的意境,读出诗的感情。相信通过感情朗读,能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象,在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《塞下曲》。

2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。

3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。

4、理解课文内容,了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将*”李广的高超武艺。

教学重难点:

学习理解古诗《塞下曲》,丰富学生积累。

教学时间:

2课时。

第一课时

课时目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会生字新词。

3、抓住重点词句体会课文意思。

教学过程:

一、引入课题

同学们,读过《水浒传》吗?里面有个“小李广”花荣,今天我们要认识另一个李广,人称“飞将*”。板书课题,简介“飞将*”的由来。

二、自读课文,学习生字词

1、学生自己读一遍课文,认识生字词,读通课文。

2、了解情况,指名读课文,随时正音。

飞将(jiang)*将(jiang)领平明(ming)绰(chuo)出没(mo)草丛(cong)

三、再读课文,在正确基础上读流利

四、再检查读书

五、写字指导

六、布置作业

1、抄写词语。

2、熟读课文。

第二课时

课时目标:

1、学会质疑,提出有价值的问题。

2、诗文对照结合,理解诗意。

教学过程:

一、背诵古诗

二、指读课文,思考读懂了什么,不懂什么

1、指名说。古诗与课文联系,第三和第四自然段分别讲哪句诗的含义,引导读书。

2、读懂他“神勇无比”的句子。

3、肯定有价值的提问,展开讨论。

从“拉开硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”这些词中看出了什么?鼓励学生说出感受。

射得准。夜晚,射中目标。

他为什么会射石头?他为什么要射虎呢?

引导再读书。夜晚,巡逻,常有猛虎出现。

4、质疑。

三、将古诗含义与课文联系起来

1、暗、惊、没。

2、读、背。

3、理解含义。

四、齐读课文

五、布置作业

1、背诵第四自然段。

2、摘抄有关战争的古诗文。

教学要求:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵塞下曲。

2.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语。

3.学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

4.理解课文内容,了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将*”李广武艺高超的。

教学时间:

两课时

教学准备:

教学挂图、小黑板、录音机

第一课时

一、导入新课,激发兴趣

二、初读课文

1.自学课文。

要求:(1)读准生字字音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段序号,读通每句话。

(2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。

石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆

2.教学效果。

(1)指读课文,卡片正音,强调“塞、搜”都是平舌音,“境、硬、蒙”都是后鼻音,指明“扎”是多音字,并引导比较“扎”的其他读音和意义。

(2)了解词语的掌握情况,重点领会下列词语意思。

石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰

3.指导书写生字。

(1)齐读田字格里的生字。

(2)指导书写。

(3)学生练字,教师巡视指导。

4.范读课文。

5.分自然段指名朗读(教师相机指点)

6.各自轻声读课文,思考讨论。

(1)文章的题目是李广射虎,“射虎”的含义是什么?

(2)根据课文的故事内容,说说塞下曲每句诗的意思。

先小组讨论,再全班讨论,对诗意只要初步弄清即可。

(3)范读塞下曲。

(4)指名读、齐读塞下曲。

三、作业

1.练读课文。

2.抄写生字词。

第二课时

一、听写生字词

二、细读课文

1.细读第1自然段

(1)指名读。

(2)读后讨论:这一段主要交代了什么?

(3)介绍卢纶和他的塞下曲。

(4)指名读塞下曲。

(5)齐读塞下曲。

2.细读课文第2自然段。

读读议议。

(1)诗中的那位“夜引弓”的将*是谁?

(2)他是怎样的将*?

(3)齐读第2自然段。

3.细读课文第3自然段。

(1)默读课文,思考讨论

这一自然段写了一件什么事?(讨论,相机板书:夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射)

这一自然段是按什么顺序写的?先写什么?再写什么?最后写什么?

(2)练习朗读,对照挂图,说说李广射虎的经过。

(3)继续讨论。

课文写将*听见风吹草动的声响,想到虎,搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样?(机警、敏捷、善射、勇敢沉着)

(4)指导朗读。

(5)诗文对照解释塞下曲的前两句。

4.细读课文第4自然段。

(1)轻读课文。

(2)讨论。

“蒙蒙亮”指什么时候?

李广的随从去射虎的现场寻找猎物,为什么全都惊呆了?(相机板书:清晨寻找猎物扎进石头)

“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么?(武艺高超,力大无穷)

(3)指读课文。

(4)诗文对照解释塞下曲的后两句。

(5)将全诗的诗意连起来说一说。

三、总结全文

1.分自然段朗读课文。

2.教师小结:本文采用“以文包诗”的形式,叙述了李广将*一次夜巡,路过一片松林,光线暗淡,风吹草动,误以为虎,射箭入石的故事,表现了李将*的机警勇敢,武艺高超,力大无比。

四、课堂练习

背诵塞下曲。

第4篇:三年级下册优质课《李广射虎》教学设计

【教学目标】

1.掌握本课生字、词语;

2.背诵《塞下曲》,并通过对课文的学习理解其意思;

3.了解李广,体会其神勇无比。

【教学重难点】

通过语言文字的理解感受到李广的神勇,并能有感情地朗读课文。

【课前准备】

李广的资料,《塞下曲》一组诗,相关课件。

【教学过程】

第一课时

一、检查预习:展示*认读和朗读。

1.认读生字词。

2.课文的朗读。

二、背景资料:学生相互交流自己搜集的资料,教师补充、完善。

1.李广其人。

2.西汉时期。

三、自读课文,画出不理解的地方。

四、同桌交流,解决初步的疑问:小组合作或集体交流。

五、再读课文,自我体会李广的神勇无比。

六、写字教学,完成课后生字的书写:观察字形特点,教师提示并范写。

【设计意图】三年级要初步培养学生的自学能力。本课时教师通过检查,一方面可以了解学生自学的效果,另一方面也是对学生开展自我学习的促进。学生的自读课文产生的疑问和一些简单的问题,则交给学习小组来解决,这也是培养学生合作学习的和自我解决问题能力的一种方式。第一课时的目的是为第二课打好铺垫,但同时也更多地培养学生的自学自悟的能力,包括课文朗读、资料搜集、解决问题和观察字形,都充分地体现了这一目的。

第二课时

一、复习。

1.生字词。

镇守边境巡逻朦胧出没警惕拈弓搭箭石棱

2.分段朗读课文。

3.通过昨天的学习,李广给你留下什么样的印象?

【设计意图】熟悉生字词是读通课文的前提,故先安排了词语的复习。在简单朗读课文的基础上,迅速地切入本课的主要任务:感受李广将*的神勇无比。这只是初步的印象,缺少具体的材料支撑,于是自然而然地进入下一步的——让学生通过自读,寻找这种认识的依据,促使学生去学习语言文字。

二、默读课文,找出体现李广神勇无比的语句。

【设计意图】真正实效的课堂需要学生有这样一段时间安静地自学。

三、集体交流。

(一)夜巡:胆识过人

“一天夜晚,月*朦胧,李广带兵外出巡逻,路过一片松林。一阵疾风吹来,树木野草发出‘沙沙’的声音。”

1.读一读,体会一下,给你什么样的感觉?

2.如果你在场,你会有什么表现?会想到什么?

3.这样的夜晚,李将*出来巡逻,说明什么?

大将*自己带兵出来巡逻,不是贪生怕死的首领;夜巡,说明胆量过人;还说明他很负责任。

(有这样的大将*,边境何愁不安全?)

4.读出当时的险境,就能体现出李将*的勇敢。谁来?

(这里又没有老虎,更没有敌兵,你怕什么?)

5.理解:朦胧疾风

【设计意图】主要是营造一种情境,让学生体会在这样的环境中巡逻是什么感觉。其实学生在生活也有害怕的体验,但这样的环境更为凶险,学生会结合自己的体验与阅读经历想像出在这样的环境中的感受与李广的胆量。由于有了充分的情感支撑,朗读表达出这种感受自然就会水到渠成。而“朦胧”和“疾风”则是为了古诗首句——“林暗草惊风”的教学需要而设。

(二)射虎:临危不乱

导语——而此时的李将*会是什么表现呢?

“李广连忙拈弓搭箭,一支白羽箭‘嗖’地一声射了出去。”

1.李将*怎么会想到有猛虎?

说明他经常巡逻,熟悉情况,十分警惕。

2.“连忙”说明什么?——反应很迅速

如果换成“慌忙”会怎么样?——箭会射不准;没有力量

比较两句话:

(1)李广连忙拈弓搭箭,一支白羽箭‘嗖’地一声射了出去。

(2)李广慌忙拈弓搭箭,一支白羽箭‘嗖’地一声射了出去。

读一读,体会李广将*此时的表现——动作连续;沉着。

3.“拈”是什么意思?谁来示范一下?——用两三个手指拿

硬弓是什么意思?一般人用两三个手指能拉得开吗?

4.“嗖”字能看出什么?——速度很快,说明李广的力气大。

比较两句话:

(1)李广连忙拈弓搭箭,一支白羽箭‘嗖’地一声射了出去。

(2)李广连忙拈弓搭箭,一支白羽箭射了出去。

5.这一切都说明什么?——李广将*警惕、沉着、反应迅速、力气大。

6.读出李将*的这种大将风度!谁来?

(1)指名读,并进行指导。

(2)齐读,感受李广的英勇表现。

【设计意图】通过关键词句的比较,体会如何运用语言文字的描写表现人物的品质。通过比较,感受到用字造句的准确*;通过比较,让朗读教学不再生硬;通过比较,感受到李广的临危不乱。这一切都在教?的主导下,由学生自已感受而得到,充分体现和尊重学生的自我学习。

(三)寻箭:神勇无比

导语——这一箭下去会是什么结果呢?

1.教师范读第4自然段,并说出自己的感受——“出人意料”。同学们,你们有什么感觉?说说看。

2.“呀”字到底包含着哪些惊讶?

昨天夜晚那不是老虎呀,箭竟然射入了石头呀,竟然扎得那么深呀……

谁来读一读这个“呀”?

怎么样就叫做“惊呆了”?谁来示范下惊呆的表情?

3.“任将士们怎么拔也拔不出来”,那将士们会怎么拔呢?

想一想,如果把“深深”去掉行吗?

比较朗读:

(1)那白羽箭深深地扎入了石头中。

(2)那白羽箭扎入了石头中。

4.“石棱”是什么地方?查字典,出示“棱”的义项,给学生选择。并用方体粉笔盒示范出“棱”的位置。箭射到这个位置一般会出现什么情况?

所以这是最“出人意料”的,如果你在场会说什么?

生:李广将*的力气真大呀!

生:如果真有老虎在这儿,肯定被射穿了。

生:跟着李将*打仗,肯定会打胜仗。

生:李将*箭术这么好,一定让敌人闻风丧胆。

生:李将*真是神勇无比呀。

5.那就把你们的这种惊讶与敬佩之情读出来吧。

6.现在,你们知道西汉的皇帝为什么派李广镇守北方边境了吧?

【设计意图】教师的范读,体现师生共同的学习过程和感觉,因为课堂是学生的,也是教师的,教师当然也要表达自己的感受;学生“呀”的示范,则是对文章理解的一种外在表现形式:朗读和形体语言;“棱”位置的示范,准确而形象地解决这个词的理解。这一环节,充分体现了课堂是师生互动的课堂,是活动的课堂!“深深”和“棱”为古诗最后一句——“没入石棱中”的教学需要而设。

(四)诵诗:李广扬名

唐代大才子卢纶为此还给李将*写了一首诗《塞下曲》。

1.出示诗句,齐读。

2.此诗是为赞扬李广将*的神勇无比的,你得读出刚才在文中的感受。

3.联系课文,自己理解诗句的意思。

4.质疑。

5.拓展:赞扬李广神勇的诗还有

《出塞》唐王昌龄

秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度*山。

【设计意图】有了对课文内容的充分理解和人物品质的充分感受,以及关键词语的教学和理解,古诗的教学已经不再是问题,所以,应该完全由学生自己去理解。古诗的拓展则是对深化人物形象的有效补充。

四、自主作业。

1.其实有关李广的故事和诗还有很多,你们想知道些什么吗?

2.学习了本文后你想为自己设计什么作业?

生:默写《塞下曲》这首诗。

生:把李广射虎的故事讲给家长听。

生:收集李广将*英勇善战的故事。

生:找卢纶的其他诗读一读。

生:了解西汉时期的历史。

3.同学们真会学习,你们设计的作业都很有价值。选择自己感兴趣的做一做,相信同学们都能做得很好!下节课我们将展示大家的作业!

【设计意图】作业的产生来于学生,再由学生自主选择作业完成,并将展示学生的作业,充分地尊重了学生学习的愿望,很好地激发了学生主动完成作业,做好作业的积极*。这也是学生主体*的一种体现。

第5篇:三年级语文下册《李广射虎》教学设计

【教学目标】

1.掌握本课生字、词语;

2.背诵《塞下曲》,并通过对课文的学习理解其意思;

3.了解李广,体会其神勇无比。

【教学重难点】

通过语言文字的理解感受到李广的神勇,并能有感情地朗读课文。

【课前准备】

李广的资料,《塞下曲》一组诗,相关课件。

【教学过程】

第一课时

一、检查预习:展示*认读和朗读。

1.认读生字词。

2.课文的朗读。

二、背景资料:学生相互交流自己搜集的资料,教师补充、完善。

1.李广其人。

2.西汉时期。

三、自读课文,画出不理解的地方。

四、同桌交流,解决初步的疑问:小组合作或集体交流。

五、再读课文,自我体会李广的神勇无比。

六、写字教学,完成课后生字的书写:观察字形特点,教师提示并范写。

【设计意图】三年级要初步培养学生的自学能力。本课时教师通过检查,一方面可以了解学生自学的效果,另一方面也是对学生开展自我学习的促进。学生的自读课文产生的疑问和一些简单的问题,则交给学习小组来解决,这也是培养学生合作学习的和自我解决问题能力的一种方式。第一课时的目的是为第二课打好铺垫,但同时也更多地培养学生的自学自悟的能力,包括课文朗读、资料搜集、解决问题和观察字形,都充分地体现了这一目的。

第二课时

一、复习。

1.生字词。

镇守边境巡逻朦胧出没警惕拈弓搭箭石棱

2.分段朗读课文。

3.通过昨天的学习,李广给你留下什么样的印象?

【设计意图】熟悉生字词是读通课文的前提,故先安排了词语的复习。在简单朗读课文的基础上,迅速地切入本课的主要任务:感受李广将*的神勇无比。这只是初步的印象,缺少具体的材料支撑,于是自然而然地进入下一步的让学生通过自读,寻找这种认识的依据,促使学生去学习语言文字。

二、默读课文,找出体现李广神勇无比的语句。

【设计意图】真正实效的课堂需要学生有这样一段时间安静地自学。

三、集体交流。

(一)夜巡:胆识过人

一天夜晚,月*朦胧,李广带兵外出巡逻,路过一片松林。一阵疾风吹来,树木野草发出沙沙的声音。

1.读一读,体会一下,给你什么样的感觉?

2.如果你在场,你会有什么表现?会想到什么?

3.这样的夜晚,李将*出来巡逻,说明什么?

大将*自己带兵出来巡逻,不是贪生怕死的首领;夜巡,说明胆量过人;还说明他很负责任。

(有这样的大将*,边境何愁不安全?)

4.读出当时的险境,就能体现出李将*的勇敢。谁来?

(这里又没有老虎,更没有敌兵,你怕什么?)

5.理解:朦胧疾风

【设计意图】主要是营造一种情境,让学生体会在这样的环境中巡逻是什么感觉。其实学生在生活也有害怕的体验,但这样的环境更为凶险,学生会结合自己的体验与阅读经历想像出在这样的环境中的感受与李广的胆量。由于有了充分的情感支撑,朗读表达出这种感受自然就会水到渠成。而朦胧和疾风则是为了古诗首句林暗草惊风的教学需要而设。

(二)射虎:临危不乱

导语而此时的李将*会是什么表现呢?

李广连忙拈弓搭箭,一支白羽箭嗖地一声射了出去。

1.李将*怎么会想到有猛虎?

说明他经常巡逻,熟悉情况,十分警惕。

2.连忙说明什么?反应很迅速

如果换成慌忙会怎么样?箭会射不准;没有力量

比较两句话:

(1)李广连忙拈弓搭箭,一支白羽箭嗖地一声射了出去。

(2)李广慌忙拈弓搭箭,一支白羽箭嗖地一声射了出去。

读一读,体会李广将*此时的表现动作连续;沉着。

3.拈是什么意思?谁来示范一下?用两三个手指拿

硬弓是什么意思?一般人用两三个手指能拉得开吗?

4.嗖字能看出什么?速度很快,说明李广的力气大。

比较两句话:

(1)李广连忙拈弓搭箭,一支白羽箭嗖地一声射了出去。

(2)李广连忙拈弓搭箭,一支白羽箭射了出去。

5.这一切都说明什么?李广将*警惕、沉着、反应迅速、力气大。

6.读出李将*的这种大将风度!谁来?

(1)指名读,并进行指导。

(2)齐读,感受李广的英勇表现。

【设计意图】通过关键词句的比较,体会如何运用语言文字的描写表现人物的品质。通过比较,感受到用字造句的准确*;通过比较,让朗读教学不再生硬;通过比较,感受到李广的临危不乱。这一切都在教?的主导下,由学生自已感受而得到,充分体现和尊重学生的自我学习。

(三)寻箭:神勇无比

导语这一箭下去会是什么结果呢?

1.教师范读第4自然段,并说出自己的感受出人意料。同学们,你们有什么感觉?说说看。

2.呀字到底包含着哪些惊讶?

昨天夜晚那不是老虎呀,箭竟然射入了石头呀,竟然扎得那么深呀

谁来读一读这个呀?

怎么样就叫做惊呆了?谁来示范下惊呆的表情?

3.任将士们怎么拔也拔不出来,那将士们会怎么拔呢?

想一想,如果把深深去掉行吗?

比较朗读:

(1)那白羽箭深深地扎入了石头中。

(2)那白羽箭扎入了石头中。

4.石棱是什么地方?,出示棱的义项,给学生选择。并用方体粉笔盒示范出棱的位置。箭射到这个位置一般会出现什么情况?

所以这是最出人意料的,如果你在场会说什么?

生:李广将*的力气真大呀!

生:如果真有老虎在这儿,肯定被射穿了。

生:跟着李将*打仗,肯定会打胜仗。

生:李将*箭术这么好,一定让敌人闻风丧胆。

生:李将*真是神勇无比呀。

5.那就把你们的这种惊讶与敬佩之情读出来吧。

6.现在,你们知道西汉的皇帝为什么派李广镇守北方边境了吧?

【设计意图】教师的范读,体现师生共同的学习过程和感觉,因为课堂是学生的,也是教师的,教师当然也要表达自己的感受;学生呀的示范,则是对文章理解的一种外在表现形式:朗读和形体语言;棱位置的示范,准确而形象地解决这个词的理解。这一环节,充分体现了课堂是师生互动的课堂,是活动的课堂!深深和棱为古诗最后一句没入石棱中的教学需要而设。

(四)诵诗:李广扬名

唐代大才子卢纶为此还给李将*写了一首诗《塞下曲》。

1.出示诗句,齐读。

2.此诗是为赞扬李广将*的神勇无比的,你得读出刚才在文中的感受。

3.联系课文,自己理解诗句的意思。

4.质疑。

5.拓展:赞扬李广神勇的诗还有

《出塞》唐王昌龄

秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度*山。

【设计意图】有了对课文内容的充分理解和人物品质的充分感受,以及关键词语的教学和理解,古诗的教学已经不再是问题,所以,应该完全由学生自己去理解。古诗的拓展则是对深化人物形象的有效补充。

四、自主作业。

1.其实有关李广的故事和诗还有很多,你们想知道些什么吗?

2.学习了本文后你想为自己设计什么作业?

生:默写《塞下曲》这首诗。

生:把李广射虎的故事讲给家长听。

生:收集李广将*英勇善战的故事。

生:找卢纶的其他诗读一读。

生:了解西汉时期的历史。

3.同学们真会学习,你们设计的作业都很有价值。选择自己感兴趣的做一做,相信同学们都能做得很好!下节课我们将展示大家的作业!

【设计意图】作业的产生来于学生,再由学生自主选择作业完成,并将展示学生的作业,充分地尊重了学生学习的愿望,很好地激发了学生主动完成作业,做好作业的积极*。这也是学生主体*的一种体现。

第6篇:三年级下册《李广射虎》教学设计

《李广射虎》叙述了李广将*一次夜巡,路过一片松林,光线暗淡,风吹草动,误以为虎,射箭入石的故事,表现了李将*的机警勇敢,武艺高超,力大无比。下面由应届毕业生考试网小编分享三年级下册《李广射虎》教学设计,更多教学设计请关注我们应届毕业生考试网

教学要求:

1、学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

2、学习课文,背诵课文,理解课文内容,了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将*”李广武艺高超的。

教学过程

一、引出诗文,质疑问难

1、“武松打虎”的故事同学们的印象非常深刻。今天我们继续学习李广射虎(板书课题,并指导朗读好课题)

2、同学们,题目是一篇文章的眼睛,它会告诉我们文章的写作范围和内容。现在,你读了这个题目,你希望这篇课文能告诉你哪些内容?(引导学生围绕课题质疑)

(李广是谁?他是个怎样的人?他在什么时候什么地方射虎?为什么要射虎?最后射中了吗?结果怎样?……)

师评价:同学们,质疑问难是一种学习的好方法,围绕课题提出问题,可以使我们读书更有目的,读后的收获会更大。

二、理解课文

1、其实,李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。

(1)多媒体出示古诗

(2)自由读读这首诗、指名读、齐读

(3)说说这首诗的作者、朝代

2、细读课文第2自然段

(1)指名读,诗中的那位“夜引弓”的“将*”是谁?

(2)他是怎样的将*?(神勇无比)

理解:神勇无比

(3)齐读第二节

3、学习3、4自然段

(1)过渡:请大家轻声读读课文3、4自然段,课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢?用~~划出来

(2)交流

A出示:

(1)课文写将*听见风吹草动的声响,想到虎、搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样?(机警、敏捷、善射、勇敢沉着、胆大艺高)

(2)这一系列过程当中,你认为最精彩的部分是什么?(射虎)

(3)让我们大家齐读这一段精彩的部分

(4)同学们找找看,在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的?在文中用圆圈圈出来。

(5)交流(拈、搭、运、拉)

(6)说说这几个动词在文中的意思

拈:拿。拈弓:拿起弓。

搭:架。搭箭:架起箭。

运:贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。

(7)看多媒体:师生一起欣赏李广射虎的形象。

(8)说说李广射虎威武吗?大家想不想学一学李广?老师做了一张简易的弓和箭,谁来表演一下。

(9)点评:说说他表演得怎么样?

(10)说说你的体会。(射箭不容易,每个动作都要做到位。)

(11)指导朗读。

①第一句用叙事的语调,语气平缓;第二、三、四三句语调稍重,重读“疾风”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四处搜寻”,要注意用语调去渲染当时的那种恐惧而紧张的气氛;第5、6两句语速要稍快,要读出当时的那种紧张的气氛。

B、呀!大家全都惊呆了,原来李将*射中的不是老虎,而是一块巨石!

(1)随从们惊叹的是李广将*的箭射中了巨石吗?如果不是,那惊叹的是什么?(力大无穷)

(2)指导朗读:读出随从们的惊讶之情。

C、那白羽深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。

(1)“怎么拔也拔不出来”说明了什么?

(2)多媒体出示箭没石棱的图画,这时在场的将士们会说些什么?

(3)这似乎是一个笑话,但我们不会嘲笑李广的眼力,反而佩服他高超的武艺,因为在他之前和在他之后,没有一个将*能将箭深深的射进石头中,有这样高超武艺的将*镇守边关,足以让敌人胆寒。

(4)指导朗读:读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。

(5)齐读第四节

4、再来读读这首诗,理解这首诗的意思就非常简单了。哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容?那一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容。

(1)指名说

(2)齐读、练习背诵古诗。

三、拓展延伸

1、学生自由点击“李广其人”,根据刚才提出的问题自由阅读文本,读后四人小组围绕刚才提出的问题交流读后的收获,最后推派代表交流讨论结果。

2、学生鼠标点击“古诗《出塞》”,诗文结合,在读、看、想中感受人们对李广的敬佩与怀念。然后自由发言,也可背背《出塞》一诗。

板书:胆大艺高

力大无穷神勇无比