四年级下册语文《牧场之国》教学设计

发布时间:2024-03-02 19:38:33

一:学习目标

 1:认识本课8个生字。

四年级下册语文《牧场之国》教学设计

 2:正确、流利、有感情的朗读课文,感受异国的田园风光。

 3:揣摩课文中优美的语言,并照抄下来。

二:导题

 荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们,你们了解荷兰吗?(请2~3名同学交流有关荷兰的图片和资料)

 的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!

三:读文

 1:边看插图,边读导读。

 2:自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么映象?

 3:默读课文,重点读给你留下深刻映象的部分,想一想为什么这都给你留下了深刻的映象,同时划出你不理解的部分。如:课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

四:交流

 1:小组交流

 2:全班交流

 3:指名板书

五:品味

 1:带着你个人的感受,读一读你喜欢的部分。

 2:试着有感情的朗读全文。

六:积累

 抄写你最喜欢的词句并试着背一背。

七:运用

 1:认读本课生字新词。

 2:用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

 3:找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。

第2篇:四年级语文下册《牧场之国》教学设计

【学习目的】

1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子

4、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。

【学前准备】

师生一起收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件。

【学习重难点】

重点:积累词句。

难点:培养通过语言文字想象画面的能力。

【课时布置】

1课时。

【学习过程】

一、交流资料,激发学习欲望

同学们,在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,你知道是哪儿吗?对,就是有着水之国、花之都美誉的──荷兰,它还是一个牧场之国。

出示课件(荷兰风车),谁能说说你了解到的荷兰?

二、理解内容,感受美景

1、今天俺们就通过这篇文章去感受异国的风情:

请几个同学来读一读。教师范读,听了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?

教师相机出示重难点词语和生词,提示朗读。

2、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象:

正如大家所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收的地方!咱们带着自身的感受读课文第一段。

3、为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速浏览全文,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读,充沛地体会。生自由读。

谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

师相机引导学习相应自然段。

(如先说到二自然段师重点引导同学感受牛多,牛的悠闲自在。)

这一段说了什么?大家也自身读一读。

出示多媒体“一条条运河间的绿草地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。”

读句子,说说你的体会。(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的?(体会作者用词的准确*。)

师板书。(牛多)

让同学体会“专注”这个词语,感受荷兰牧场上的恬静安宁。

读读后面的句子,你还有何感受?(想象牛的神态和动作,理解作者拟人句的准确生动。)

同学们很会读书,请带着自身的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们竞赛竞赛。

指名竞赛,师生评价。

提出选择句子积累背诵的要求,练习背诵。

师小结:看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4、大家注意到了吗?咱们刚才是怎么学习这一段的?

师引导总结学法:初读──交流体会感受──想象、美读──赛读──选择*积累背诵

5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

交流反馈,教师相机引导。

6、师:

同桌交流一下,你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡,你会看到、听到、想到些什么呢?

同桌交流。

7、师:

难怪作者说──这就是真正的荷兰!

8、你看出这几段哪些语句或词语特别出*呢?你能把它记住并写出来吗?试一试,和小组的同学比一比。

三、课件展示异国风光片,欣赏完后再用一段话介绍介绍,可以用课文中学过的词句

作业:有感情朗读课文,摘录好词好句。

第3篇:四年级下册语文《牧场之国》教学设计

学习目的:

1、熟读课文,认识"镶""嵌"等八个生字。

2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。

3、积累"膘肥体壮""辽阔无垠"等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。

学前准备:

师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件

学习重难点:

重点:积累词句

难点:培养通过语言文字想象画面的能力。

课时安排:

1--2课时

学习过程:

一、交流资料,激发学习欲望。

师:同学们,在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,你知道是哪儿吗?对,就是有着水之国、花之都美誉的--荷兰,它还是一个牧场之国。

齐读课题。课前让大家查了资料,谁能说说你了解到的荷兰?

二、理解内容,感受美景。

1、师:同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?

师:谁能评一下?(教师相机出示重难点词语和生词,提示朗读。)

2、师:谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

师:是啊!正如大家所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收的地方!咱们带着自己的感受读课文第一段。

3、为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速浏览全文,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读,充分地体会。生自由读。

师:谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

生读。师相机引导学习相应自然段。(如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多,牛的悠闲自在。)

师:这一段说了什么?大家也自己读一读。

出示"一条条运河间的绿草地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。"

读句子,说说你的体会。(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的?(体会作者用词的准确*。)

师板书。(牛多)

师:读读后面的句子,你还有何感受?(想象牛的神态和动作,理解作者拟人句的准确生动。)

师:同学们很会读书,请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。

指名比赛,师生评价。

提出选择句子积累背诵的要求,练习背诵。

师小结:看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4、大家注意到了吗?咱们刚才是怎么学习这一段的?师引导总结学法:初读--交流体会感受--想象、美读--赛读--选择*积累背诵

5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

交流反馈,教师相机引导。

6、师:同桌交流一下,你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡,你会看到、听到、想到些什么呢?

同桌交流。

7、师:难怪作者说--这就是真正的荷兰!

8、你看出这几段哪些语句或词语特别出*呢?你能把它记住并写出来吗?试一试,和小组的同学比一比。

三、课件展示异国风光片,欣赏完后再用一段话介绍介绍,可以用课文中学过的词句。

作业:小组合作办一期异国风光的剪贴小报,并配以简短的说明,课外展览并分小组评比。

第4篇:四年级语文下册《牧场之国》的教案设计

教学目的:

1.熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。

2.理解课文内容,想象画面,感受异国风光。

3.积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4.感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。

教学准备:

师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件

教学重难点:

教学重点:积累词句

教学难点:培养通过语言文字想象画面的能力。

课时安排:2课时

教学过程:

一、交流资料,激发学习欲望。

师:同学们,在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,你知道是哪儿吗?对,就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰,它还是一个牧场之国。

齐读课题。课前让大家查了资料,谁能说说你了解到的荷兰?

二、理解内容,感受美景。

1.师:同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?

师:谁能评一下?(教师相机出示重难点词语和生词,提示朗读。)

2.师:谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

师:是啊!正如大家所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收的地方!咱们带着自己的感受读课文第一段。

3.为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速浏览全文,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读,充分地体会。生自由读。

师:谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

生读。师相机引导学习相应自然段。(如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多,牛的悠闲自在。)

师:这一段说了什么?大家也自己读一读。

出示“一条条运河间的绿草地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。”

读句子,说说你的体会。(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的?(体会作者用词的准确*。)

师板书。(牛多)

师:读读后面的句子,你还有何感受?(想象牛的神态和动作,理解作者拟人句的准确生动。)

师:同学们很会读书,请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。

指名比赛,师生评价。

提出选择句子积累背诵的要求,练习背诵。

师小结:看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4.大家注意到了吗?咱们刚才是怎么学习这一段的?师引导总结学法:初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择*积累背诵

5.分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

交流反馈,教师相机引导。

6.师:同桌交流一下,你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡,你会看到、听到、想到些什么呢?

同桌交流。

7.师:难怪作者说——这就是真正的荷兰!

8.你看出这几段哪些语句或词语特别出*呢?你能把它记住并写出来吗?试一试,和小组的同学比一比。

三、课件展示异国风光片,欣赏完后再用一段话介绍介绍,可以用课文中学过的词句。

作业:小组合作办一期异国风光的剪贴小报,并配以简短的说明,课外展览并分小组评比。

教后记:学生能理解课文内容,想象画面,感受异国风光。

第5篇:四年级下册语文牧场之国教案设计

教学设计理念

《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光,课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法,四次赞叹“这就是真正的荷兰”,以表达喜爱之情。我针对文本特点,循“得意、得言、得方法”的教学理念,在教学设计中,力求依托教材,引导学生自主学习;诵读感悟,丰富语言积累;关注语言形式,加强语言运用。

教学目标

1、有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。

2、体会作者生动的语言,积累自己喜欢的语句。

3、学会运用积累的语言进行模仿或拓展*小练笔。

教学重点

在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上,感悟课文语言的生动,丰富学生的语言积累,拓展练笔。

教学难点:

引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学准备

1、教师:查阅荷兰有关图片和数据,制作课件。

2、学生:预习课文,通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。

教学时间:

1.课时

教学过程

一、由图引入,把握主旨。

1、欣赏图片,初步感受荷兰特*。

配乐播放一组荷兰风光图片,教师介绍:这里是郁金香的王国,这里是风车的故乡,这里一条条运河纵横交错,这里,在蓝天白云下,绿*草原上,生活着快乐的牛羊,飞奔着自由的骏马,多么迷人的景*呀!

引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光,并相机板书“荷兰”。

2、引入课文主题:同学们预习时,通过搜集资料,朗读课文,一定对美丽的荷兰有了一些了解,人们都说,“荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔恰比克的优美散文的引领下,一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。(板书课题)

二、初读课文,感知主要内容。

1.邀请学生做向导,通过朗读把大家带进荷兰牧场,去欣赏那一处处美丽的田园景*。(学生自主推荐同学朗读。)

2.学生分自然段读课文,其它同学边听边想象课文中描绘的画面,并想一想:荷兰牧场留给你怎样的印象?

3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。

三、诵读感悟,丰富语言积累。

1、课件出示自学提示,学生按要求自学。

自学提示:

(1)、自由读课文,画出自己最喜欢的语句。

(2)、想一想为什么喜欢这些语句,可以在书本空白处简单地写下批注。

(3)、有感情地朗读自己最喜欢的语句。

2、全班交流:指名读自己喜欢的句子,说说自己的感受,教师随机出示段落中相应的句子,并在交流中随机指导朗读相关语句。

3、指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。

4、品读课文,领悟作者的表达方法。

(1)、让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话(“这就是真正的荷兰”),画出这个句子,并*思考:作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

(2)、学生*思考后,全班讨论交流。

(3)、学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段,说说作者的表达方法有什么不同?

(4)、引读第三、第四自然段。

四、练习仿写,学习运用语言。

1.出示课文插图,引入课文情境:是啊,“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写,为我们描绘出一幅幅优美的画面,让我们仿佛身临其境,走进了荷兰牧场。

【出示练笔内容:假如你是荷兰牧场的一头奶牛,一匹骏马,一只小猪或者是一枝郁金香,一架风车,一个荷兰小朋友……,也来写写你眼中的荷兰吧。】

提示练笔方法:可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰,也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特*;可以运用文中的优美语句,也可以用自己的话写;可以模仿作者的表达方法,也可以自由地写。

2、学生自由练写,教师巡视,个别指导。

3、学生互相交流,师生共同评价,在交流与评价中作进一步指导。

(在结束时教师特别鼓励学生:作家卡尔恰比克用他优美的文笔,让我们领略到了荷兰牧场的美丽景*;同学们丰富的想象和真情的表述,让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们!)

五、布置作业:

1、有感情地朗读课文。

2、背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。

3、搜集阅读其它描写异国风光的文章。

[四年级下册语文牧场之国教案设计]相关文章:

第6篇:四年级下册《牧场之国》教学设计

《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光,课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法,四次赞叹“这就是真正的荷兰”,以表达喜爱之情。我针对文本特点,循“得意、得言、得方法”的教学理念,在教学设计中,力求依托教材,引导学生自主学习;诵读感悟,丰富语言积累;关注语言形式,加强语言运用。

教学目标

1.有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。

2.体会作者生动的语言,积累自己喜欢的语句。

3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展*小练笔。

教学重点

在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上,感悟课文语言的生动,丰富学生的语言积累,拓展练笔。

教学难点:引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学准备

1.教师:查阅荷兰有关图片和数据,制作课件。

2.学生:预习课文,通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。

教学时间:1.课时

教学过程

一、由图引入,把握主旨。

1.欣赏图片,初步感受荷兰特*。

配乐播放一组荷兰风光图片,教师介绍:这里是郁金香的王国,这里是风车的故乡,这里一条条运河纵横交错,这里,在蓝天白云下,绿*草原上,生活着快乐的牛羊,飞奔着自由的骏马,多么迷人的景*呀!

引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光,并相机板书“荷兰”。

2.引入课文主题:同学们预习时,通过搜集资料,朗读课文,一定对美丽的荷兰有了一些了解,人们都说,“荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克的优美散文的引领下,一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。(板书课题)

二、初读课文,感知主要内容。

1.邀请学生做向导,通过朗读把大家带进荷兰牧场,去欣赏那一处处美丽的田园景*。(学生自主推荐同学朗读。)

2.学生分自然段读课文,其它同学边听边想象课文中描绘的画面,并想一想:荷兰牧场留给你怎样的印象?

3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。

三、诵读感悟,丰富语言积累。

1.课件出示自学提示,学生按要求自学。

自学提示:

(1.)自由读课文,画出自己最喜欢的语句。

(2.)想一想为什么喜欢这些语句,可以在书本空白处简单地写下批注。

(3.)有感情地朗读自己最喜欢的语句。

2.全班交流:指名读自己喜欢的句子,说说自己的感受,教师随机出示段落中相应的句子,并在交流中随机指导朗读相关语句。

3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。

4.品读课文,领悟作者的表达方法。

(1.)让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话(“这就是真正的荷兰”),画出这个句子,并*思考:作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

(2.)学生*思考后,全班讨论交流。

(3.)学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段,说说作者的表达方法有什么不同?

(4.)引读第三、第四自然段。

四、练习仿写,学习运用语言。

1.出示课文插图,引入课文情境:是啊,“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写,为我们描绘出一幅幅优美的画面,让我们仿佛身临其境,走进了荷兰牧场。

【出示练笔内容:假如你是荷兰牧场的一头奶牛,一匹骏马,一只小猪或者是一枝郁金香,一架风车,一个荷兰小朋友……,也来写写你眼中的荷兰吧。】

提示练笔方法:可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰,也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特*;可以运用文中的优美语句,也可以用自己的话写;可以模仿作者的表达方法,也可以自由地写。

2.学生自由练写,教师巡视,个别指导。

3.学生互相交流,师生共同评价,在交流与评价中作进一步指导。

(在结束时教师特别鼓励学生:作家卡尔·恰比克用他优美的文笔,让我们领略到了荷兰牧场的美丽景*;同学们丰富的想象和真情的表述,让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们!)

五、布置作业:

1.有感情地朗读课文。

2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。

3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。

板书设计:

牧场之国

这就是真正的荷兰