四年级下册《黄河的主人》优秀教案

发布时间:2024-03-02 13:16:03

课时目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

四年级下册《黄河的主人》优秀教案

2.理解课文内容,在品读中想象感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。

3.凭借具体的语言文字,让学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏,就能战胜艰难险阻的道理。

教学重难点:

1引导学生读懂揭示课文中心的重点句。

2帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。

教学准备:

课件黄河录像羊皮筏子图艄公撑船录像

教学步骤:

第二课时

一、复一复习导入,进入情境

1上节课我们学习了,《17黄河的主人》,学后你知道了什么?

板书:艄公

2、黄河是我们的母亲河,她孕育了五千年的灿烂文明,她日夜奔腾不息,不时掀起万丈狂澜。今天,就让我们走近黄河,去认识(齐读课题)黄河的主人。

二、感受黄河

过渡:先来感受一下那波涛汹涌、气势磅礴的黄河吧。

课件显示第一自然段

1指名读。

2读后你感受到了什么?

a理解:万马奔腾、浊浪排空(河水像千*万马奔腾,气势浩浩荡荡,巨浪冲天,不断地咆哮着)

b理解:胆战心惊(害怕着被黄河水淹没,黄河水的凶险)

3课件播放黄河水波涛汹涌的录像

4、播放贝多芬的生命交响乐配乐朗读指名读齐读

三、初识筏子

过渡:看着汹涌激荡的黄河,想象着震耳欲聋的波涛声,令人不寒而栗。而这时,像突然感受到一古强磁力似的,我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么?

1课件显示第二自然段,学生自由读

2读后你知道了什么?每理解一句时,要注意指导训练读那句话

a理解:强磁力吸引住了(作者的注意力全集中在河心的那个东西上了)练读

b理解:鼓浪前进(羊皮筏子正破浪前进,作者当时发现时很兴奋很新奇很惊异)练读

c理解:羊皮筏子小轻险

课件显示滔滔黄河水中一小小筏子前进的录像练读这句话

3过渡:作者再定睛一瞧,学生接读啊!那上面还有人哩……

课件显示第三——四自然段

4读后你读懂了什么?

a理解:上面有六个人羊皮筏子上乘客的所占面积比较少,

b理解:湍急贴(感受到羊皮筏子在水面上快捷地行驶)

课件显示羊皮筏子贴着水面前进的录像

5练读第三——四自然段

四、再识筏子

过渡:作者近看羊皮筏子上的情况是怎样的呢?

1课件显示第五——六自然段学生自由朗读

2这两自然段中哪些语句你已经读懂了?能读给同学听了?学习第五自然段

a理解想象:十只到十二只羊五位乘客和一位艄公两只装得满满的

(羊皮筏子上乘客可占的面积相当少)

b读读第五自然段

3你还读懂了什么?学习第六自然段

a我还读懂了作者是提心吊胆的,从“提心吊胆”这个词中你体会到了什么?(明白害怕原因,从黄河凶险和筏子又小又轻)

b我还读懂了艄公却很“沉着”。理解“专心致志”“小心地注

视”“大胆地破浪前行”练读前两句话

c我还知道了乘客坐在羊皮筏子上观光是愉快的。理解“谈笑风生”“指指点点”“从容”

4课件显示感受乘客们谈笑风生在羊皮筏子上情景的录像

想象乘客们会谈笑些什么?联系自身实际,自己坐车观窗

外景*时的心情练读写乘客的话

5你知道乘客们的表现和艄公有什么样的关系呢?

6、指名读——小组读——齐读第六自然段

五、感悟艄公

过渡:黄河浊浪排空、汹涌澎湃,而筏子是那么轻小,乘客们却谈笑风生,在筏子上的艄公凭什么能成为这滚滚黄河的主人呢?

1课件显示第七——八自然段学生默读课文,在自己读懂的句子旁边作一下记号或者在你有感触的地方写一下体会

2读后你知道了什么?第七自然段

a读懂了第一次尝试要小心和大胆

b我还知道了没有足够的勇气,连眼也不敢睁一睁

c练读第七小节

3你还读懂了什么?

a艄公值得我们敬仰和赞颂。作者敬仰佩服他什么?

b从“险恶的风浪”“乘客的安全”“不粗不细的竹篙”你感受到了什么?(劳动环境危险,肩负责任重大,渡河工具简陋)

练读这两句话指名读——合作伙伴读——齐读(读出敬仰和佩服的语气)

c理解“勇敢和智慧”“镇静和机敏”“惊涛骇浪”“如履平地”“黄河的主人”(出*地完成了任务)

课件显示羊皮筏子艄公特写

4课件显示图和第八自然段文字播放莫扎特第四十号交响曲

反复练习朗读:指名读——男女生读——小组合作读——自愿表现读

六、拓展延伸,总结全文

1学了这篇课文,现在把你最想对艄公说的一句话说给大家听,你可以对黄河、艄公、同学、自己……

课件显示艄公特写图和文字

2、师总结:今天,我们感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势,跟值得高兴的是我们领略了黄河的主人——艄公勇敢、智慧,镇静、机敏的风采,他凭着高超的技术,惊人的勇气驾驭着筏子,战胜了艰难险阻,成了黄河名副其实的主人。我想此时此刻,大家肯定对主人一词有了更加深刻的认识,是的,在我们的生活中,你还能发现哪些人也能称他是主人吗?知道老师现在最想对你们说一句什么话吗?(你们是这堂课的主人)你们听懂老师的话了吗?(瞧,课上同学们积极思考、举手发言克服了一个个难题,增长了知识,取得了进步,你们不就是这堂课的主人吗?)老师衷心希望你们不仅能成为课堂的主人,还期望着你们每一个人能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人。

七、布置作业

课件显示作业:当一回小小讲解员,给你的家人和朋友介绍一下黄河可爱的主人

板书设计:

17黄河的主人——艄公勇敢智慧

镇静机敏

附原文

17黄河的主人

袁鹰

黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势,令人胆战心惊。

像突然感受到一股强磁力似的,我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么,正在汹涌的激流里鼓浪前进?从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。

再定睛一瞧,啊!那上面还有人哩。不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

这就是黄河上的羊皮筏子!

也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。

我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景*。

听坐过羊皮筏子的人说,第一次尝试,重要的就是小心和大胆。坐在吹满了气的羊皮筏子上,紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水,如果没有足够的勇气,是连眼也不敢睁一睁的。

羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。

第2篇:四年级语文下册《黄河的主人》教案设计

《黄河的主人》是四年级的一篇课文,下面小编为大家带来了四年级语文下册《黄河的主人》的教案设计,欢迎大家阅读!

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.使学生在了解艄公的高超技术的同时,更能感受到艄公高尚的人格品质。

3.在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧,进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

教学重点:

1.感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。

2.理解艄公为什么能成为黄河的主人,体会艄公的勇敢与机智。

教学难点:

透过语言文字,使学生领会到:只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

教具准备:

多媒体课件(汹涌的黄河以及黄河上的羊皮筏子)。

教学过程:

一、复习导入

1.出示多音字“系”,让同学们区分这个字的读音。

师:同学们掌握得非常好,都能正确区分开来。

2.那么,这节课我们继续来学习黄河的主人?齐读课题。

二、精读感悟

1.黄河的主人是谁呢?(板书:艄公,注意正音)

他为什么能成为黄河的主人呢?请同学们迅速找出这篇课文的中心句。

出示:他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。(齐读)

2.抓住“惊涛骇浪”这个词,什么是惊涛骇浪呢?我们可以看到涛和浪是一对近义词,惊和骇又是什么意思,我们一个一个来翻译,连起来我们就能知道这个词语的意思了。通过这个词,你看到了怎样的黄河?板书:黄河气势大

出示:黄河滚滚。那万马奔腾,浊浪排空的气势,令人胆战心惊。

出示一系列黄河的图片,让同学们从图片中感受黄河的气势。这就是惊涛骇浪,令人胆战心惊,面对这样的黄河,又有谁不害怕、胆怯、畏惧……但是,就有这样一群人不怕,他们就是——黄河上的艄公

再次出示课件:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”(齐读)

3.刚刚我们通过逐字解释理解了“惊涛骇浪的意思,那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我们可以借助字典来解决。昨天老师让你们回去查了字典,这里的“履”原来是什么意思?(生:鞋子。)那么“如履平地”的意思呢?(生:穿着鞋子在平地上走。)艄公的鞋子是什么?(生:羊皮筏子。)

下面请同学们呢去2-5自然段找一找描写羊皮筏子的句子。

出示

“从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。”你体会到什么?板书:羊皮筏子小、轻

从那儿看出的?(“小”“轻”“好象只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。”)

指名读后指导朗读

“远远望去”要读得慢些,让人感觉真的很远。

“那么小,那么轻”读出很小、很轻。

“只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。”要惊险。

(生练读——指名读——齐读)

4.羊皮筏子实在是又小又危险了,但它作为艄公在黄河上行走的“鞋子”还要载人,那会是怎样的情况呢,让我们跟随作者的镜头去看一看吧

出示:再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。(齐读,注意里面的感叹号哦)

看到这么小,这么轻的羊皮筏子上还有人,你心里有什么感受?让我们带着这样的感受读读这句话:“啊,那上面还有人哩!”

师引读:“不只一个,还有一个……(让我们一起来数一数)一、二、三、四、五、六,一共六个人!”数着皮筏上越来越多的人,你的心里有什么感受?(越来越紧张、害怕、惊讶、激动。)我们平时心里感到害怕、紧张、惊讶、激动,数数速度会越数——越快,音量会越数——越响,让我们再来读一读这句话。

5.羊皮筏子离我们越来越近了,我们看看作者的特写镜头是怎么描写的呢?

出示:“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”

这羊皮筏子上面不仅有六个人,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋,读到这里,你有什么感受?(更加危险)

6.过渡:原来,艄公穿的是这样的鞋啊,这就是艄公脚下的羊皮筏子。出示图介绍:羊皮筏子,俗称“排子”,是一种古老的水运工具,客货两用。就只有十只到十二只羊那么大的体积,没有护拦,没有扶手,同学们,让你坐这羊皮筏子在黄河上漂流,你敢不敢?(不敢)连作者看了都“提心吊胆”,那么乘客们是怎么表现的呢?

出示:皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景*。

(1)乘客们什么表现?(谈笑风生)板书:乘客谈笑风生

“谈笑风生”是什么意思?

(2)读读这句话,哪些词句表现了乘客们谈笑风生?

“指指点点”——联系实际在指指点点些什么?

“那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景*。”

请同学们联系坐公共汽车的感受谈谈。

7.如果由李老师来撑羊皮筏子,你们敢不敢坐?(不敢!因为老师没有艄公的本领,那他有怎样的本领呢?)

出示:“我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。”自由读读这两句,你体会出艄公是个怎样的人?(胆大勇敢技术高负责任认真、细心经验丰富智慧)

板书:勇敢智慧

这段话中的“小心”和“大胆”矛盾吗?为什么?

(不矛盾。浪小时就是大胆地破浪前进,浪大时就要小心翼翼地观察水势)

出示:“他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”

同学们,艄公面对的是什么?——险恶的风浪。

身负的是什么?——乘客的安全。

而他站在羊皮筏子上凭的是什么来渡黄河?——只有那么一根不粗不细的竹篙。

由此,你又看到了一个怎样的艄公?(技术高超、镇静、机敏……)

板书:镇静机敏

8.因此,这样的人,才能配成为黄河上的主人。齐读再出示:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”

三、扩展延伸

作者用“黄河的主人”做题目,先写(黄河),又写(羊皮筏子),再写(乘客),写乘客时简简单单地介绍了艄公,为什么这么写?

总结:这是一种对比衬托的写法,小小的羊皮筏子能在滚滚的黄河中鼓浪前进,乘客还能如此的谈笑风生,无不反映出艄公的机智勇敢。

四、小结

1.面对这位艄公,你想对他说什么?

2.黄河是我们的母亲河,她孕育了中华儿女,更锻炼了中华儿女坚韧不拔的意志,艄公只是千万个中华儿女的一个缩影,就让我们将艄公的精神装在心中,带出课堂,带入我们的学习生活!

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第3篇:黄河的主人优秀教案

导语:《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。下面是小编为您整理的教案。欢迎阅读。

教案一

第二课时

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,在品读中想象感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。

3、凭借具体的语言文字,让学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏,就能战胜艰难险阻的道理。

教学重难点:

1、引导学生读懂揭示课文中心的重点句。

2、帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。

教学准备:课件黄河录像羊皮筏子图艄公撑船录像

教学过程:

一、复习导入。

同学们,“黄河的主人”指的是谁?学生回答后,板书:艄公。课文主要讲了他怎样的一件事?

二、学习第1自然段。

过渡:这件事,是作者亲眼看到的。今天,让我们跟着他一起来到黄河边,看一看艄公*纵羊皮筏子的情景,体会他当时的思想感情。作者站在黄河边,首先看到怎样的情景呢?

1、大屏幕出示课文的第1自然段,齐读。

2、放录像。

三、学习2-4自然段。

过渡:正当作者看着黄河里浊浪排空,胆战心惊(板书)的时候,突然,他在河心发现了一个小东西!这小东西是什么?请大家打开课本,读读课文2-4自然段。

1、默读。

2、交流讨论。

(1)这小东西是什么?学生答后,板书:羊皮筏子。

(2)作者当时看到这“小东西”时,心情怎么样?范读,提问。品读有关的词、句。(板书:好奇、惊奇)

3、指导朗读。

四、学习第5—6自然段。

过渡:羊皮筏子越来越近了。作者终于看清了,看清了什么?请同学们自由朗读。

1、自由朗读。

2、交流讨论。

(1)看清了羊皮筏子。①找出句子:“只有十只到十二只羊那么大的体积吧!”“很小,很轻”。②出示羊皮筏子的图。③朗读。

(2)看清了艄公。①找出句子:“他专心致志……”②品读重要的词语。③指名朗读。

(3)看清了羊皮筏子上的乘客。①“……谈笑风生……”②品读重要的词语。③指名朗读。

3、齐读。

五、学习第7自然段。

过渡:“我”看着艄公驾着羊皮筏子,战胜了惊涛骇浪,把乘客安全地渡过了黄河。乘客们平安地上岸来了。“我”的心也终于放下了。于是,“我”采访了上岸的乘客。乘客们讲了些什么呢?

1、自由朗读。

2、交流讨论。(第一次乘坐要大胆和小心。)

3、指名朗读。

六、学习第8自然段。

过渡:“我”听了乘客的话,站在那里想了些什么呢?

1、多媒体出示(最后1段话),指名朗读。

2、交流讨论。

引导学生理解第一句话中的“更”字。体会到作者——“我”当时不仅敬佩乘客的大胆,但是更敬佩艄公。

引导学生理解作者赞颂艄公的句子,重点要理解“勇敢和智慧”、“镇静和机敏”的含义。学生回答后,板书:勇敢智慧、镇静机敏。

3、齐读.

七、作业。

1、有感情地朗读课文,并背诵课文。

2、写一个令你敬佩的敢于挑战大自然的人。

教案二

课时目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,在品读中想象感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。

3.凭借具体的语言文字,让学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏,就能战胜艰难险阻的道理。

教学重难点:

1引导学生读懂揭示课文中心的重点句。

2帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。

教学准备:课件黄河录像羊皮筏子图艄公撑船录像

教学步骤:

第二课时

一、复一复习导入,进入情境

1上节课我们学习了,《17黄河的主人》,学后你知道了什么?

板书:艄公

2、黄河是我们的母亲河,她孕育了五千年的灿烂文明,她日夜奔腾不息,不时掀起万丈狂澜。今天,就让我们走近黄河,去认识(齐读课题)黄河的主人。

二、感受黄河

过渡:先来感受一下那波涛汹涌、气势磅礴的黄河吧。

课件显示第一自然段

1指名读。

2读后你感受到了什么?

a理解:万马奔腾、浊浪排空(河水像千*万马奔腾,气势浩浩荡荡,巨浪冲天,不断地咆哮着)

b理解:胆战心惊(害怕着被黄河水淹没,黄河水的凶险)

3课件播放黄河水波涛汹涌的录像

4、播放贝多芬的生命交响乐配乐朗读指名读齐读

三、初识筏子

过渡:看着汹涌激荡的黄河,想象着震耳欲聋的波涛声,令人不寒而栗。而这时,像突然感受到一古强磁力似的,我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么?

1课件显示第二自然段,学生自由读

2读后你知道了什么?每理解一句时,要注意指导训练读那句话

a理解:强磁力吸引住了(作者的注意力全集中在河心的那个东西上了)练读

b理解:鼓浪前进(羊皮筏子正破浪前进,作者当时发现时很兴奋很新奇很惊异)练读

c理解:羊皮筏子小轻险

课件显示滔滔黄河水中一小小筏子前进的录像练读这句话

3过渡:作者再定睛一瞧,学生接读啊!那上面还有人哩……

课件显示第三——四自然段

4读后你读懂了什么?

a理解:上面有六个人羊皮筏子上乘客的所占面积比较少,

b理解:湍急贴(感受到羊皮筏子在水面上快捷地行驶)

课件显示羊皮筏子贴着水面前进的录像

5练读第三——四自然段

四再识筏子

过渡:作者近看羊皮筏子上的情况是怎样的呢?

1课件显示第五——六自然段学生自由朗读

2这两自然段中哪些语句你已经读懂了?能读给同学听了?学习第五自然段

a理解想象:十只到十二只羊五位乘客和一位艄公两只装得满满的

(羊皮筏子上乘客可占的面积相当少)

b读读第五自然段

3你还读懂了什么?学习第六自然段

a我还读懂了作者是提心吊胆的,从“提心吊胆”这个词中你体会到了什么?(明白害怕原因,从黄河凶险和筏子又小又轻)

b我还读懂了艄公却很“沉着”。理解“专心致志”“小心地注

视”“大胆地破浪前行”练读前两句话

c我还知道了乘客坐在羊皮筏子上观光是愉快的。理解“谈笑风生”“指指点点”“从容”

4课件显示感受乘客们谈笑风生在羊皮筏子上情景的录像

想象乘客们会谈笑些什么?联系自身实际,自己坐车观窗

外景*时的心情练读写乘客的话

5你知道乘客们的表现和艄公有什么样的关系呢?

6、指名读——小组读——齐读第六自然段

五感悟艄公

过渡:黄河浊浪排空、汹涌澎湃,而筏子是那么轻小,乘客们却谈笑风生,在筏子上的艄公凭什么能成为这滚滚黄河的主人呢?

1课件显示第七——八自然段学生默读课文,在自己读懂的句子旁边作一下记号或者在你有感触的地方写一下体会

2读后你知道了什么?第七自然段

a读懂了第一次尝试要小心和大胆

b我还知道了没有足够的勇气,连眼也不敢睁一睁

c练读第七小节

3你还读懂了什么?

a艄公值得我们敬仰和赞颂。作者敬仰佩服他什么?

b从“险恶的风浪”“乘客的安全”“不粗不细的竹篙”你感受到了什么?(劳动环境危险,肩负责任重大,渡河工具简陋)

练读这两句话指名读——合作伙伴读——齐读(读出敬仰和佩服的语气)

c理解“勇敢和智慧”“镇静和机敏”“惊涛骇浪”“如履平地”“黄河的主人”(出*地完成了任务)

课件显示羊皮筏子艄公特写

4课件显示图和第八自然段文字播放莫扎特第四十号交响曲

反复练习朗读:指名读——男女生读——小组合作读——自愿表现读

六拓展延伸,总结全文

1学了这篇课文,现在把你最想对艄公说的一句话说给大家听,你可以对黄河、艄公、同学、自己……

课件显示艄公特写图和文字

2、师总结:今天,我们感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势,跟值得高兴的是我们领略了黄河的主人——艄公勇敢、智慧,镇静、机敏的风采,他凭着高超的技术,惊人的勇气驾驭着筏子,战胜了艰难险阻,成了黄河名副其实的主人。我想此时此刻,大家肯定对主人一词有了更加深刻的认识,是的,在我们的生活中,你还能发现哪些人也能称他是主人吗?知道老师现在最想对你们说一句什么话吗?(你们是这堂课的主人)你们听懂老师的话了吗?(瞧,课上同学们积极思考、举手发言克服了一个个难题,增长了知识,取得了进步,你们不就是这堂课的主人吗?)老师衷心希望你们不仅能成为课堂的主人,还期望着你们每一个人能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人。

七布置作业

课件显示作业:当一回小小讲解员,给你的家人和朋友介绍一下黄河可爱的主人。

第4篇:五年级语文下册《黄河的主人》教案设计

一、导入。

“黄河之水天上来,奔流到海不复回”,这就是我们的母亲河------黄河。今天,它依然以它磅礴的气势和滚滚的黄河水养育着一代又一代中华儿女。我们今天接着学习黄河的主人,同学们,还记得黄河的主人是谁吗?为什么说他是黄河的主人呢?

二、出示课件:滚滚的黄河。

三、学习课文。

(一)学习课文第一节。

1、你看到了什么?跟你想象中黄河的景象一样吗?

2、我看到了--------------------------的黄河。

3、师总结:这就是万马奔腾的黄河,这就是浊浪排空的黄河,这就是令人胆战心惊的黄河,同学们,你能把这种气势读出来吗?

4指导朗读。

四、学习第二到五自然段。

1课件出示:这就是黄河中的羊皮筏子。

2、师问:这本来是一个普通的句子,可句末为什么要加感叹号呢?

有什么地方值得惊叹的呢?

3、学生自由朗读课文,在小组内自由讨论。

师指导:羊皮筏子在哪漂流?

“那么小,那么轻”应该怎么读?

“好象只要一个小小的浪头,就能-------------------”,你感受到了什么,能够读出这种凶险吗?

第三节中,那么小的的羊皮筏子上还有人呢!你此时又有什么感受呢?(害怕、惊讶)

指导读“啊!那上面还有人呢------------------------”,多一个人就多一份危险,那这几个数字怎么读呢?谁能把这种语气读出来。

师过渡:更令人担心的是筏子上除了人还摆着两只装得满满的麻袋,风险更大了,谁来读一读,读出这种提心吊胆。

4、再出示:这就是黄河上的羊皮筏子!

我们再来读一读这不平凡的羊皮筏子吧!

5、朗读课文二至五节,感受一下黄河的凶险与羊皮筏子的又小又轻。

五、学习课文六至八节。

过渡:同学们,作者在描写凶险的黄河与羊皮筏子时,还说了一句:羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。为什么艄公跟个值得敬仰和赞颂呢?请同学们自由朗读课文六到八节。化出描写乘客和艄公的语句,并在自己欣赏的语句旁写写自己的感受。

1、提生回答描写乘客的句子。

师提问:什么叫“谈笑风生”,从这一节中的哪写地方看出他们在谈笑风生?

2、拓展练习。

筏子上的乘客谈笑风生,他们可能谈些什么?讨论些什么呢?填写句子。

皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,有的----------------------------,有的-------------------------还有的----------------------------------。

3、同学们,如果你现在就站在滚滚的黄河上,你敢乘坐那又小又轻的羊皮筏子在黄河上漂流吗?

提生回答。并问为什么。

过渡:是啊,筏子上的艄公之所以谈笑风生,不仅是他们的大胆和勇气,更是因为他们信任艄公。

4、就在艄公谈笑风生时,艄公在干什么呢?

提生读有关语句,读了此句,你认为艄公怎样?

六、学习颁奖词。

作者写了一段赞美词来赞美艄公,请同学们读课文最后一节,你觉得这样的赞美辞符合艄公吗?

提生回答。

知道朗读,出示课件。

七、拓展延伸。

同学们,我们对艄公的千言万语汇成一句诗行来赞美他吧。

黄河上的艄公,我敬仰你-----------------------------------------。

黄河上的艄公,------------------------------------你真了不起。

黄河上的艄公,我真想-----------------------------------------------。

第5篇:七年级下册黄河颂教案

所谓教案的艺术*就是构思巧妙,能让学生在课堂上不仅能学到知识,而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。下面,小编为大家分享黄河颂教案,希望对大家有所帮助!

教学目标

①知识与技能:指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。

②过程和方法:自主、合作、探究的学习方式。

教学重点

反复诵读,感悟诗歌的思想感情。

教时安排

一课时

教学过程

一、导入

播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生,引起学生心灵的共鸣。

二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

①教师范读。

②学生自由练习朗读。

③学生齐读。

三、内容研讨

①解题。本课题目是《黄河颂》,哪个词是关键?(抓住颂字。)

②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应,但是这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在黄河上,第三节重点落在中华儿女上。)

③第二节是主体部分,主要是颂黄河,但是并不是立即开始歌颂,在颂之前有一个蓄势阶段,如果在文中找出一个字来统领,应该是哪个字?(即望字。)

④颂黄河这一环节也有明显的外部标志,这就是文中反复出现的啊!黄河!这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?

⑤小结课文。

用如下板书总结课文。

序曲主体尾声

黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神

五、再朗读

在理解课文的基础上,要求学生根据《黄河颂》音乐,进行配乐诗朗诵。教师可以根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。

六、课外作业

①阅读《黄河大合唱》第三部分:《黄河之水天上来》。

②欣赏《黄河大合唱》音乐,学唱《黄河颂》部分,并进行表演唱

教后记

随着诗人行进在黄河岸边,感受黄河的气魄,回想着雄奇壮丽的山河,英勇的战士抗击敌人的气概,使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。

第6篇:七年级下册《黄河颂》教案

《黄河颂》表现了伟大民族精神和强烈的爱国感情,下面是小编分享的课文教案,一起来看一下吧。

教学目标:

1.知识与能力目标

①积累词语,学习本课出现的生字、词,并学会运用。了解诗人光未然及音乐家冼星海。

②有感情的朗读歌词,充分展开想象,体会歌词中体现出的英雄气魄,体味诗人的爱国情感。

③理解歌词中的比喻、拟人修辞手法的运用,并学习运用到写作中去。

2.过程与方法目标:

①通过朗读,反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情;理解歌词中反复等修辞方法的作用。

②有感情地朗读课文,并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。

3.情感与态度目标:

①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象,理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

②启发学生热爱祖国的思想感情,树立为中华的腾飞而发愤读书志向。

教学重点:

有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河,赞颂民族伟大的内涵。

教学难点:

领会诗歌的内涵,理解意蕴丰富的词语的深刻含义。

学法指导:

美美地听——深情地读——细细地品——尽情地说

教学方法:

朗读法、讨论点拨法、美点寻踪法、延伸拓展法。

教学流程:

一、*导入

“一把黄土塑成千万个你我,静脉是长城,动脉是黄河。”黄河,是我们的母亲河,它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女,孕育出灿烂的华夏文明。今天让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河颂》,感受黄河的英雄气势。﹙多媒体播放黄河的壮阔画面,录音机播放歌曲《黄河大合唱》第一、二部﹚

板书课题:黄河颂

二、整体感知

1.自主学习:

读教师分发的材料,了解作者、作品及写作背景。自学文中出现的生字、词。

2.美美的听,多媒体播放《黄河颂》,让学生仔细聆听,进入诗中雄浑壮阔境界。

3.深情地读

一读:读出节奏与重音,把握好语速和语调。

二读:有感情的朗诵,把握诗的内容,领悟诗的意境,加深对课文的理解。

三读:小组之间相互交流,让小组的其他同学给提出指导*的意见。

四读:小组推荐代表全班交流(每人只读一个方面的内容),看看谁最有感染力。(也可以男女之间合作朗诵)

三、课堂探究

1.细细地品

(一)自主探究:

可以对歌词做批注,然后自由交流读书感受。

(二)合作探究:

将你所不懂的问题或在自主过程中的其它质疑提出来,与小组同学共同探究。

2.尽情地说

①各小组选一代表,交流小组的讨论结果。(给优胜小组以鼓励)

②教师以记者的身份采访学生,要求学生以“我欣赏这首诗的﹙﹚,因为﹙﹚”的句式说话。

教师小结:

美是多元的,“横看成岭侧成峰”,同学们以个*的眼光发现诗歌独特的美。美在旋律,美在语言,美在画面,美在风格,美在意象,美在情感。真是美不胜收。让我们齐诵这首歌。

学生齐诵《黄河诵》,教师拨放《黄河诵》音乐。

四、课堂拓展

教师提供《长江之歌》歌词,学生阅读。

五、课堂小结

穿越*火纷飞的岁月,烈士的鲜血为我们换来了今天的幸福生活,让我们手挽手,心连心,以黄昏为榜样,学习它的伟大坚强,捍卫祖国的尊严,捍卫民族的利益。

六、课外作业

课外搜集有关黄河的诗句、俗语、故事等,进行归类整理后,在班上进行展示。

七、板书:

序曲 黄河伟大坚强

黄河颂 主体 望---颂  中华魂

尾声 学习黄河精神

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