10月31日，我参与了一堂展示课《大自然的声音》，这节课是三年级上册的精读课文。虽然展示课中存在多方面的不足，但我在准备过程中收获颇丰。以下是一些想法，也是对今后上课的一些反思。
一、课前准备 我做了充分的课前准备，利用多媒体展示声音和猜测画面的游戏来激发学生对声音的辨识能力，以达到关注自然界声音变化的教学目标。
二、课堂教学 1、在教学过程中，我发现学生虽然能够识别出大自然中的各种声音发出者，但他们对文中描述声音变化的句子理解不足，也不太能通过关键句子理解段落意思。 2、学生们的这些问题在课堂上显露出来，这让我意识到学生的学习路径不一定按照预期走向，因此我们需要给予他们犯错的机会，并且在了解学生学习困难后，才能更有效地进行指导。
三、课后反思 在这节课的教学中，我在很大程度上实现了教学目标，特别是通过多媒体动画展示声音变化的方式，引导学生根据文字颜*的变化朗读，帮助他们领悟大自然中声音的多样*和变化。
四、作业布置 我布置了两种不同类型的作业：第一是基础*作业，让学生完成课后生字；第二是拓展*作业，鼓励学生运用课上学到的方法制作大自然声音的明信片。这两项作业既考虑到了整体班级的学习需求，又能够拓展学生的创造力和实践能力。
《大自然的启示》教学设计及反思2
一、教学课题
《大自然的启示》这篇课文是人教版小学语文第八册第三单元的一篇略读课文。通过本课的学习，让学生在了解课文的内容的基础上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，学习自然，顺应自然的规律，并培养学生通过网络等渠道收集、整理资源的能力，激发学生阅读科普书籍的兴趣。
二、教材分析
本文由两篇科普小短文组成，是略读课文。短文语言通俗，表达方式独特。
《“打扫”森林》发人深省：林务官“新官上任三把火”，命令护林工人“清扫”森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶，结果，此举破坏了大自然的生态平衡，毁了森林，好心办了极大的坏事。
《人类的老师》短小有趣：通过生动的事例，介绍科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。
这篇课文给我们的启示是：研究大自然的特点和规律，研究生物的特*，能让人们从中受到启发，人类只有科学认识大自然的规律，才能科学地合理地开发利用大自然。人类只要科学地认识地球上生物一些运行规律，就能有所发明创造，。
【学习目标】
1、指导学生认识8个生字。
2.把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
3、能联系课外知识深化对文章的理解。
【学习重、难点】
1.教学重点：指导学生了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
2.教学难点：指导学生明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
三、教学方法
本课主要的教学思路是“以导促学，让学习成为学生事”，因此，首先课前学生根据预习指导进行自学和资料的收集，然后课堂师生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓励学生阅读更多的科普读物。学生活动方面主要是：读、找、议、说，自主、合作、探究的学习方法，贯穿整堂课。采取的教学方法有自学释疑法、讲授法、分组讨论法、品读、朗诵等。
五、教学过程
【复习导入】观看图片《蝙蝠与飞机》：
简要说明它们之间的联系，引出课题：今天我们看看大自然给我们什么新的启示。
【板书】课题：大自然的启示
【学生活动】开火车交流以下预习成果。
1、自学文中重要词语，给下列字注音并组词,并说说怎样记住它们，书写应该注意什么。
殃帚腐壤翼略鲸
2、我能找出书中的四字词语，并写下来。
3、默读课文，了解课文的主要内容。
(1)《大自然的启示》这篇课文由()个故事组成。
(2)《“打扫”森林》可分为三部分，请概括每一部分的内容。
(3)《人类的老师》全文有一句中心句:。
【教师活动】教师要关注学生的活动状态，与他们共同解决可能存在的问题和困惑，教师根据对学生预习的检查指出问题比较多的地方：
1、“扫帚”的读音，要注意多音字在不同情况下不同的读音。
2、概括文章的段意要抓关键词句，并要写完整的话。
3、帮助学生理解和运用学法:用自己的话把《“打扫”森林》三个部分的段意连接成一段话，就是文章的主要内容。在《人类的老师》一文中找出一个中心段，这就概括了文章的主要内容。
【教师活动】引导学生合作探究：
1、两篇短文都揭示了大自然的奥秘与规律，它们分别给我们什么启示?
2、理解文中的重点句子。
“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”
学法提示：
结合上下文，用画“生物链示意图”的方式理解这句话。
“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良*能的飞机。”
学法指导：结合自己课外收集的资料，举例谈谈这些“优良*能”的飞机和前面几种昆虫飞行的联系。
“科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊!”
学法提示：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，说说生物还给我们哪些启发。
【学生活动】根据学法指导的提示阅读课文，画出自己感受最深的语句并写下批注，然后四人小组交流体会。
【教师点拨】
1、观察《“打扫”森林》一文的课题，你有何发现?(学生发现加了双引号)
2、《“打扫”森林》一文的课题为什么要加双引号?
通过引导学生观察、发现与思考，学生感悟到这里的“打扫”含有批评之意，这一“打扫”对森林有着致命的破坏，从而引发了进一步的思考：为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢?接着学生再次深入课文，找到重点的语句和段落。
3、课件展示下载的动态的与课文内容相关的“生物链示意图”，一边演示一边让学生根据课文具体内容(品读第6段)用自己的话说说这个过程，理解什么是“生态平衡”和“生物之间的联系”。
4、品读句段，训练语感。(课件展示)：
(1)从课文哪些语段可以看出森林“遭了殃”?能读出作者批评和沉痛的感情吗?
(2)“吃树叶，咬树根，钻树心”中几个动词可以互换吗?为什么?
【教师小结】林务官因无知违背规律对大自然的毁坏这个故事启发我们要遵循大自然的规律，否则只会好心办坏事。
【板书】“打扫”森林无知违背受到惩罚
----------自然规律------------
【教师活动】我们从“打扫森林”受到启发，那么《人类的老师》一文又告诉我们什么?思考文中老师指的是谁?课文中列举了那些动物例子来说明生物是人类的好老师?
【学生活动】在文中画出重点语句，用自己的语言说明“鸟与飞机”、“鲸与轮船”之间的联系，进一步理解事物之间是密切联系的道理。
【学生活动】交流课前收集到的“优良*能”的飞机和前面苍蝇、蜜蜂、蚊子等昆虫飞行的联系和其他人类从大自然中得到启示，有所发明创造的其他事例，深入理解“生物真是人类的好老师”这个中心句。
【学生活动】完成填空，总结全文。
林务官“打扫”森林，给森林带来了(灾难);人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，(有所发明，有所创造)。可见如果我们(任意破坏大自然的生态平衡)，就会遭到大自然的(惩罚);如果我们(拜大自然为师)，就能从中得到启发，(造福人类)。两篇文章从不同角度告诉我们(要尊重自然，学习自然，顺应自然的规律)。
【板书】
【学生活动】拓展延伸，推荐阅读。
1、查找课外资料，了解更多大自然地奥秘，了解人与自然的关系。
2、推荐阅读：说说有哪些相关的课外书籍，比如《奇异的仿生学》并鼓励学生利用网络搜索资料。
本节课与以往教学比较，最大的突破在于对学生自主学习的指导和引导。首先，我根据课文的特点，深入把握了课文的重点、难点，结合四年级学生的学习情况，设计了“导学稿”-------从学生学习的角度预设他们需要解决的问题和可能遇到的困难，在学法指导的部分给予提示和帮助，从而把课堂的主动权尽量的交还给了学生。在课堂上，由于学生预先了解了学习的内容，并得到学法提示，因此，各个层次的学生均有自己的学习所得，激发了参与的热情;而我通过检查导学稿的预习情况，对学生的学情也有清楚的认识，引导方面更能有的放矢，一语中的。因此，整个课堂，体现了我个人比较期望达到的“生动、生本”的状态，较好的达到了预设与生成的统一，学生热情高涨，一直到下课铃响起还在争取表达自己的看法，展示自己的成果。互联网的运用一直贯穿在学习的过程，包括学生与老师课前的准备，课堂上的展示以及课后的拓展，让学生充分感受到网络的强大，并渗透给学生查找、选择资料的方法，培养学生合理运用网络资源的能力也是本课学习的一个有利学生今后发展的目的和收获。
课后，在百度搜索中查找到一份本课的说课稿，引起了我对课文另一角度的反思。该课在引导学生自主学习的基础上还变“教教材”为“用教材教”：学生快速跳读课文，思考课文哪些写法值得学习。重点引导学生仔细阅读第二段，探究课文第二段的写作顺序和特点，模仿第二段写法改写课文第一段。这是我在备课中没有注意到，但对学生的习得，非常重要的一点，在后继的教学中是非常值得尝试的。
可见，语文教学有着多重的角度和丰富的内涵，需要不断的开拓视野，学习反思，这是本课给我更有价值的启发。
《大自然的文字》优质教学设计及反思3
教材分析：
这是一篇科普小品文，生动形象地介绍了大自然的文字以及认识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然。培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
学情分析：
课文的思路清晰流畅，语言通俗浅显。前苏联作家伊林将大自然中的种种自然现象借助一个生动形象的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读和理解，同时也激发了学生的阅读兴趣。
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、了解大自然的文字及每种文字给人类带来的好处。
3、通过研读文本激发学生观察、了解、探索和应用大自然的兴趣。
教学重点：
能正确、流利、有感情朗读课文，理解课文内容。知道认识每种文字的方法及重要意义。
教学难点：
领会文中最后一句话的深刻含义，激发学生热爱大自然的思想感情，培养学生观察、探索和应用大自然的兴趣。
教学准备：
教学课件并查阅大自然的其他自然现象，了解它们的作用。
教学过程：
一、激趣导入新课
1、师：同学们知道文字是一种书写符号，前苏联作家伊林把大自然中奇特的自然现象也称作文字。今天老师就给大家带来了一种，请看：(师出示图片)问：看了这幅图有谁知道它告诉了我们什么?(指名说)
2、师小结：一种自然现象就像一种文字，能告诉我们很多很多。这节课就让我们一起走进大自然去认识更多的大自然的文字。
二、初读感知
1、师：师播放课件，生欣赏后师问：来到大自然你都看到了什么?(指名说)
2、师：同学们认真观察看到了大自然的种种现象。那么课文又向我们介绍了什么呢?请同学们打开课本带着这个问题自由读读课文。
3、生读课文后指名说。
4、师：大自然的文字有很多，只有用心的人才能发现，现在就请同学们用心读读第一自然段，说说你都读懂了什么?(指名说)
5、师小结：大自然的文字无处不在，那么你对哪种文字最感兴趣?请同学们把你自己最感兴趣的内容找出来认真读读并说说你都知道了什么?
6、生读后师：请大家先在小组中交流说说：你最喜欢哪种文字，读后你都知道了什么?
7、生交流并汇报。
师指导学生理解每种文字的特点及重要作用并相机板书(北极星――辨别方向，砧状云――预测天气，石灰石――了解地形，花岗石――了解地质)再体会重点词句如“造”，指导朗读。
重点指导第六自然段：(出示本段)
(1)师：森林中有一种花岗石，它怎么会在这里?请同学们自由读读第六自然段并把相关的语句画下来。(指名说)
(2)生自由读并画句子，指名说。(师出示画线句子)
(3)师问：请同学们自由读读这几句话，说说你都知道了什么?(指名说)
(4)师：花岗石是在*块的帮助下才到这里来的，这里用了一些动作词，谁能找出来?(指名说)师：其中用了一个“爬”字，而且加上了引号，这是为什么?(指名说)
(5)师：谁能用生动，有趣的语言读好这几句话?(指名读，再齐读)
8、师：大自然就像一本书，不仅有哪里的北极星和砧状云?还有哪里的石灰石和花岗石?(生齐答)那么，我们怎样认识大自然，读好大自然这本书呢?(指名说)
10、师出示最后一自然段：让我们一起来作回答。(生齐读)
三、讨论探究
1、师：只要同学们走进大自然，认真观察，勤学好问就一定能在大自然中获得更多的知识，可是课文结尾却说：“总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。”这句话你是怎么理解的?(指名说，师引导理解：“总是坐在家里”的含义)
2、师小结：看来，同学们都愿意走出家门去亲近大自然。现在就让我们都来做一名大自然的实践者，相互交流你所收集的大自然的种种奇特的自然现象，并且说说都告诉了我们什么?看谁能在交流中有新的发现。
3、生分组交流并指名汇报。
4、师：同学们知道了这么多，也让老师有些迫不及待了。请齐读(师出示收集的资料)
四、角*表演
1、师：我们在交流中不仅知道了大自然有许多文字，而且它还能给我们带来很多好处。假如你来到了大自然会怎样运用这些文字呢?
2、指名说。
五、总结质疑
1、师：大自然还有很多知识等着我们去发现去运用，学了这篇课文，你也有很多收获，谁能说说看?
2、指名谈收获。
3、师：知道了这么多，还有什么不知道的?谁能说说看?(指名质疑、释疑)
六、作业设计
课后实践活动：
各学习小组把收集到的资料汇集起来，出一份以《大自然的文字》为主题的小报。
附：板书设计
北极星—辨别方向
砧状云—预测天气
大自然的文字石灰石—了解地质变化
花岗石—了解地形变迁
教学反思
《大自然的文字》是一篇科普小品文，由于作者生动形象的比喻将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读和理解，所以浅显的内容学生一看就明白。但科普*文章的重点应是弄清楚相关的科普知识，对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及人类如何利用大自然的种种现象，也应该是本课教学不可忽略的一点。
在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，赋予了文体以飞扬的生命力。以“认识大自然——走进大自然——学*自然——利用大自然”为线索层层展开，步步提高，将一堂看似简单无味的课上出特*。
一、创设情境，开启心智
教学的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的思维发展。教学时充分利用学生已有的知识经验创设学习情境，让置身于充满想象的情景之中，尽情享受成功的愉悦。如在教学开始为学生带来一张白雪皑皑的雪景图，学生看后老师紧接着问：“看了这幅图，有谁知道它告诉了我们什么?”同学们大胆想象纷纷说：“告诉我们春天就要来了。”“告诉我们瑞雪降临，今年一定是个丰收年。”“告诉我们可以到外面滑雪，打雪仗了!”……多么睿智敏捷的思维和富有诗意的回答，一种自然现象就给学生这么多的启发。教师恰到好处的揭题更使学生对大自然的热爱之情油然而生，为下文认识大自然并深入学习和探索大自然，奠定了良好的基础。
二、自主合作，探究感悟
在学生深入研读文本，并结合知识的拓展对全文有一个总体把握之后，我深情地对学生说：“大自然如此神秘，如此美妙，我们只要走进大自然，认真观察，勤学好问就一定能在大自然中获得更多的知识，但“总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字”，这是为什么呢?随机出示文中最后一句话让学生展开讨论，真正明白了“总是坐在家里”的深刻含义，领会到不能做井底之蛙，要勤于观察思考，不断研究探索，才能懂得大自然，做大自然的主人。不仅交给学生认识大自然的方法，还激发了学生探索大自然的兴趣，从而实现了教学目标，突破了教学难点。
三、角*体验，深化情感
从阅读的角度讲，语文课不同于一般*的文艺欣赏，只需体验情感，发展情感。语文的目的，不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世界，还要让学生尝试构建一个深沉的理*世界。如果学了课文能得到某种启迪，使人越学越聪慧，越来越变得眼亮，这样的语文课符合学生的心理需求、满足了求知的愿望，对学生内心世界触动也很深。《语文课程标准》也强调：“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”教学环节中设计“角*体验”就在于拉近学生与文中之间的距离，激发学生内心丰富的情感世界，让学生从课文中走向生活。
在学生认识并了解了大自然的种种现象后，我想学生对大自然的学习不能仅仅停留在认识的层面上，更重要的是能学会利用自然解决身边的实际问题，所以巧设一问：“假如你来到了大自然会怎样运用这些文字呢?”同学们各自发表了看法，都能结合现有的知识经验，利用身边的自然现象解决生活中的问题，把学与用结合起来。
当然在教学中，我认为在教材的把握和某些环节的处理上还是不够深入。尤其是对于某些浅显的内容，如何抓住它们的空白点来设计有效的问题，引导学生思维的进一步发展还值得探讨。
《大自然的语言》教学设计与课后反思4
【教学重点】
1、体会准确生动的语言。
2、明确说明顺序及说明方法。
【教学方法】
启发式、研讨式
【教具】
多媒体。
【教学过程】
一、导语设计
上节课我们学习了一篇介绍物候知识的文章(《大自然的语言》)，通过学习，初步了解了基本内容及全文的说明顺序。这节课我们继续探究学习第一、第三部分知识。(一名学生复述基本内容、说明顺序，多媒体显示本课教学重点。)
二、齐读前两段，体会语言准确、生动特点
1、多媒体演示四季图;
2、多媒体显示问题，学生思考：
⑴第一段描写自然现象的顺序是什么?
⑵什么是大自然的语言?用文中的词语回答。
⑶从前两段看，本文说明的语言有何特点?请举例说明。
⑷请选择其中至少两个词语说一句话。
过渡小结：通过学习我们了解了大自然丰富的物候现象，那么决定物候现象来临的因素有哪些?作者又是怎样安排这些材料的?让我们一起探究学习6～10段。
三、精读课文6～10段，探究局部顺序
1、决定物候现象来临的因素有哪些?
2、找出段与段之间的连接词，并说明这些词语的作用。
3、指出这几段所运用的说明方法有哪些?
4、第九段是按什么顺序说明的?
5、作者安排决定物候来临的四个因素，是按照什么顺序来写的?这样安排有何作用?
四、巩固提高
逻辑顺序包括哪些?
五、拓展练习
排列语序、段序(文字材料)
六、布置作业
1、学生自由朗读;
2、多媒体显示问题，小组研讨、明确。
七、巩固提高
逻辑顺序包括哪些?(多媒体显示)
八、拓展练习
排列语序、段序(文字材料)
九、布置作业
1、收集至少三则农谚，并说说它们包含的物候知识。
2、想一想：怎样给一个小学生介绍有关“透镜”和“噪音”的知识，并运用合理的说明顺序和恰当的说明方法写一篇说明文。
【板书设计】
大自然的语言
竺可桢
花香鸟语决定因素纬度的差异(首先)
草长莺飞经度的差异(第二个)空间因素主
高下差异(第三个)
古今的差异(此外)时间因素次
【教后反思】
学生学习积极主动，对说明顺序有较清的认识，但对于空间因素、时间因素、逆温层的理解不明确，有关纬度、经度等地理知识的了解含糊。
《大自然的语言》教学设计与反思5
教材分析：
《大自然的语言》是北师大版教材三年级下册第九单元《观察与发现》里的一篇主体课文，是一首知识*的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，展示了大自然语言的奥秘。孩子们在接触本文时会很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。
教学目标：
知识与能力：读懂诗歌内容，知道大自然的语言指的是什么。
过程与方法：读中感悟，体会大自然语言的神奇。
情感态度价值观：1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、激发学生探索大自然语言的兴趣。
教学重点：
有感情地朗读课文，知道大自然的语言指的是什么，领略大自然语言的妙不可言。
教学难点：
学生对大自然的现象缺乏感*认识，有些句子较难理解。
课前准备：
1、课件。
2、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。
3、观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。
教学过程：
一、激趣导入、揭示课题
1、欣赏四季美景。
现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去欣赏几个画面。出示课件（四季）
2、揭示课题。
看了这些画面你想说什么？
是呀，大自然多么美丽多么神奇呀！它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的都是大自然的语言。(板书:大自然的语言)
3、质疑课题。
大自然的语言并不难懂，认真观察就能发现，这就是我们今天要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢？
二、粗读课文，整体感知
1、听诗配画朗读课文。
带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，认真听，仔细看，你听懂了什么？（诗配画范读）
2、全班交流。你听懂了什么？
3、自由轻声地读这首小诗，想办法读准字音。
孩子们听懂了这么多东西，很了不起！如果我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。
读好的孩子用行动告诉老师。孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。我们开火车来读出它们，火车火车哪里开？
火车要进入下一站了，现在进行小组比赛读这首诗，每一组只读一小节。孩子们拿好书，火车火车哪里开？
4、试着用“大自然用_________，告诉我们_________”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。
5、谁愿来说给大家听一听？根据学生的回答，师适机板书：简笔画（略）
三、精读课文，重点品评
1、学生自由读自己最喜欢的小节，体会大自然语言的神奇。
孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜欢哪一种语言呢？你最喜欢哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜欢它。（学生自由读自己喜欢的小节）
2、全班交流，重点品读
你喜欢大自然的哪一种语言呢？找出来读给我们听听。
以第四小节为例指导学生朗读。
（1）现在我们请出大自然的这种语言。
（2）你来读一读。
（3）你为什么喜欢？
出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑*的“逗点”？
这句话还可以怎么说？“蝌蚪在水中游泳，就像黑*的“逗点”。”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。
（4）蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多神奇呀！这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。自己悄悄练习读一下，能不能把这些神奇，欣喜的感觉找到。谁想来试一试？全班读。
（5）谁愿意再来读一读你喜欢的大自然的语言，并说说你为什么喜欢它。
3、领略大自然的语言，配乐朗读诗歌。
大自然的语言啊，真是丰富多彩！现在让我们一起去领略大自然的语言吧！随着美妙的音乐朗读这些神奇的语言。
四、拓展延伸、仿写练笔
1、全班交流自己还知道的大自然的语言。
大自然的语言真是妙不可言呀！大自然的语言远远不只这些，还有很多。你在生活中发现大自然还有哪些语言呢？
2、欣赏画面，感受大自然语言的神奇。
你们真会观察，真会发现！大自然的语言无处不在，只有会观察、爱学习、勤思考的人才能发现。老师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，让我们一起去欣赏大自然的语言吧，
3、欣赏老师创作的小诗，指导仿写。
多美呀！多神奇呀！现在老师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们应该怎么写呢？孩子们先一起观察一下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的？你发现了什么？通过观察我们知道了大自然的语言有很多，我们可以用不同的方式把它写出来。
下面老师就用自己喜欢的方式写了一首小诗，你们想不想欣赏我写的小诗？你们听着。展示诗。
4、拿出纸笔写一写大自然的语言。
你愿不愿意像老师一样也用你喜欢的方式写一写你收集到的大自然的语言。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大家拿出纸笔来，写一写吧。
5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。
6、全班交流。
7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上的孩子按顺序读自己写的小诗。配乐朗读。你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了。
五、总结课文、提出希望
你们写得多好呀！你们都是会观察、爱学习、勤思考的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。
老师希望你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好朋友，去发现更多大自然的秘密。
板书设计：
白云（图）晴
蚂蚁（图）雨
蝌蚪（图）春学习
大自然的语言大雁（图）秋观察
年轮（图）年龄思考
鱼鳞（图）年龄
三叶虫化石（图）汪洋
教学反思：
北师大版教材中，要加大学生识字量、丰富学生知识,使学生积累更多语言，从而培养学生的创新精神和实践能力。教学时,重点应放在多读多背,多积累,而不过多分析课文,在学生学习的过程中,教师适当地引导学生了解课文意思就可以了。
《大自然的语言》是三年级下册第九单元《观察与发现》里的一篇主体课文，是一首知识*的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，展示了大自然语言的奥秘。孩子们在接触本文时会很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。本课教学过程我是按照"激趣导入、揭示课题；粗读课文，整体感知；精读课文，重点品评；拓展延伸、仿写练笔；总结课文，提出希望"这个思路设计的。本节课主要突出了以下几个特点:
1、引导学习,求自主
新课程实施强调学生自主学习、自主发展,这种能力的培养也是社会发展的需要。这节课上,在识记生字、朗读课文及理解课文时,我都放手让学生自己选择方法,发现规律,鼓励同学间互相合作、互相补充,建立师生间、生生间课堂立体结构,最大限度地调动学生的主动*,以达到教是为了不教的目的。
2、熟读成诵,求感悟
读书是一个民族进步的阶梯,积累是文学创造的源泉。因而课堂上要注意多读书。课堂上我让学生用自己喜欢的方式（找好朋友读、同桌读、自读、齐读、分小节读、开火车读等）多次朗读,以此提高学生读的技巧，让学生充分感悟语言。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识,满足了他们的表现欲望,使他们享受到了成功的喜悦。
3、信息技术，求激趣
本节课还有一个出*的亮点：即电教媒体的使用。大家都知道，学生年龄小，其思维以形象思维为主，他们直觉地对*彩、图像、动画、故事等感兴趣，本节课所设计的课件，正符合学生的这些特点。课件集*彩斑澜的图片，生动有趣的动画，优美动听的音乐等于一体，为学生营造了图文并茂，动静相融的教学情形。这一切直接刺激着学生的视觉和听觉，使学生始终处于亢奋状态，大大激发了学生的学习兴趣。
这从许多细节中可以看出：如课开始欣赏四季美景，一开课就把学生引入美丽神奇的大自然中。一下子调动了学生的学习积极*。因此，当请学生欣赏动画后，提出“你知道了什么？”时，课堂上小手如林，真正达到“课伊始，趣味生”的效果。
又如课堂进行到一半左右时，这个时段正是孩子们学习疲乏，处于注意焕散的阶段，再结合学生的提问，不失时机地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大鱼，“三叶虫”化石等几幅图，丰富的画面如磁铁般牢牢地吸引学生，学生的精神为之一振，真正做到了“课进行，趣盎然。”
还有如在全文结束后，又利用课件展示了几幅自己搜集的大自然的几种现象，配上优美的音乐欣赏大自然的语言，再次唤起了学生的热情，大家纷纷展示了自己搜集的大自然奇妙的语言，整个课堂被推向了高潮，达到了“课结束，趣犹存”的效果。
4、延伸课本,求拓展
课程目标的总目标中提到:要使学生初步具备搜集和处理信息的能力。
教学中组织学生汇报交流自己观察到的大自然的现象，并写成小诗，激发了学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，养成勤于观察的习惯。
上了这节课后，虽然有这样那样的客观原因，使教学效果不够理想，但归根结底原因在我身上。反思自己，首先，我在平时没有重视对学生学习情况的了解和分析，对学生知识掌握情况认识不够充分，没有充分提高课堂教学效益。其次，我临场应变能力不够强，没有灵活运用教案，没有发挥好教师的示范作用，遇到临时出现的特殊情况不能有很好的办法来应对。
有很多教育专家认为“没有缺点的课堂不是真正的课堂”。不管这一堂课的设计和教学怎么样，只要我从中悟到一些东西，让自己在教学中成长了，同时由于我的成长也给孩子们的学习带来成长，就是我最大的成功。
《美丽的大自然》教学设计与反思6
美丽的大自然
1、通过游玩活动，使学生喜欢在大自然中活动，亲近大自然。
2、养成爱护花草树木与动物的习惯。
3、珍爱生命，做到安全、健康的生活。
“我们去游玩”，共包括“美丽的大自然”和“大家的乐园”两个主题活动，旨在通过一家人去游玩的活动，让学生感悟在公共场所要遵守规则，注意安全，爱护公共设施，以及热爱大自然的美等。
“美丽的大自然”这一主题活动，首先教材呈现了一幅一家人在假期准备去游玩的情境图。旨在让学生知道在外出游玩时，一定要做好计划，做好准备，养成做事有准备的好习惯。
其次，教材又呈现了去公园的路上，过人行横道的情境图，旨在让学生明白要遵守交通规则，注意交通安全；在公园门口买票的情境图，旨在让学生养成守秩序的好习惯。
再次，教材又呈现公园一幅情境图，旨在让学生知道遵守游园的规定：注意防火，爱护动物，热爱大自然的美。
总之，这部分内容，主要让学生初步了解生活中的一些基本常识。
本节课内容是学生非常熟悉的游玩生活，富有生活情趣。学生对此内容十分喜爱，非常感兴趣。一方面学生对游玩的规则也具有一定的感*认识，有利于学生的主体参与，另一方面学生对本节课的知识技能点、行为习惯、情感态度，又需要在活动中体验、感悟，在生活中发展。一年级学生的心理特点是注意能力差，所以就要求课上创设情境，激发学生的学习兴趣。
一、谈话导入：
1、同学们再过几天，就是“五一节”了，“五一节”你们准备做些什么？
（引出和家长一块游玩）。
2、大家喜欢游玩吗？
你们到过什么地方游玩过？和谁去的？你能把你游玩过的地方的美丽景*用你自己的话说一说吗？
（学生用自己的语言描述游玩过的地方的美丽景*）。
3、大家听了小朋友的描述，你有什么感受？
（学生谈感受）。
4、是呀，多美的大自然呀，听了小朋友的描述，老师也想出去游玩了。这节课，我们就迎着和煦的春风，一起到美丽的大自然时去游玩。（板书课题：我们去游玩）。
二、经验交流：
1、今天如果你们和家长去游玩，你准备到什么地方去游玩？在外出游玩前都要提前做哪些准备工作？
（先在小组内和小朋友说一说）。
2、全班交流：
（应该考虑准备：◎乘什么交通工具去，什么路线。◎买门票等的钱。◎像机。
◎吃的、喝的。◎纸、彩笔。◎帐篷、布。◎装垃圾用的方便袋。
◎游玩常备*品。◎地图……）
引导学生交流时，通过一个具体的游玩计划，通过游玩中可能出现的实际问题要尽量引导学生做最充足的准备，并适时让学生说一说为什么要准备这些东西？结合具体情境让学生体验、感悟本节课的教学重点：游玩时的注意事项，如遵守交通规则、注意交通安全，买门票守秩序，注意防火，爱护动、植物，遵守景区的规定，保护环境、不乱扔垃圾，爱护公共设施，发现大自然的美、记录大自然的美、亲近大自然……，从而达成活动目标的落实。如果学生不能想到的要点，教师可以以提问的方式引出，如：如果游玩时，不小心把腿碰破了，怎么办？
小结：看来小朋友准备的比较充分。外出游玩时一定要做好计划，做好充分的准备，要养成做事有准备的好习惯。
3、刚才，大家去过那么多的地方游玩过，那你们在游玩时一定有很多有趣的事，你能把你们游玩时看到的，听到的，经历过的有趣的事在小组内说一说吗？
（学生小组内交流游玩趣事）。
4、同学们说的可真热闹，谁愿意把你们经历的有趣的事说给大家听听，让大家也来分享你的快乐？
（全班交流游玩趣事）。
教师注意引导学生结合游玩时的具体情境，渗透目标要点教育，如：在动物园给小猴子吃香蕉，要注意让学生明确不应该随便投喂小动物……。
5、听了小朋友讲了这么多游玩中所经历的有趣的事，老师也非常开心，大家想一想，在游玩时还应该注意什么事呢？
（结合学生前面没有设计到的目标话题，以教师在游玩时遇到的不文明的事，让学生谈谈看法。）
小结：同学们说的很对，外出游玩，既可以增长见识，又开拓眼界，但我们要注意安全，遵守景区的游玩规则，爱护公共设施，做一名文明的小游客。
三、课后延伸：
“五一节”快到了，小朋友如果要外出游玩，一定要像今天一样做一名文明的小游客，你们可以把你们游玩时拍的照片、录制的dv、或画的画带给老师和同学们看好吗？
1、本节课，我能比较准确地领会教材的编排意图，把握让学生知道在外出游玩时，一定要做好计划，做好准备，养成做事有准备的习惯这个重点，同时结合情境，让学生初步了解生活中游玩的一些基本知识。同时让学生结合游玩的情境，让学生在生活化的活动中体验、感悟，引领儿童在生活中发展，在发展中生活，基本实现知识技能，过程方法、情感和态度价值观三维目标的达成，引导学生基本落实行为习惯目标的达成。
2、遵行了“生活化”的原则，从贴近儿童生活、富有生活情趣的具体的游玩活动为切入点，有效激发了学生的兴趣，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的语言表达能力。主要表现在学生对景区的美景和游玩所经历的趣事的两次交流。
1、本节课，起初设计导入没有结合“五一节”这个现实生活，谈话导课，结果导入环节，不是很流畅，导入费时，低效。
2、起初设计没有结合到一个具体的游玩计划情境，活动过程结构线索不是很清晰。学生游玩前的准备工作设计不是很细致，落实本节课的目标要点不能拓展开来，落实目标要点不是很全面，如游玩中要准备游玩常备*品，预防游玩中因身体不适所带来的不必要的麻烦，再如必要时还有带地图。
3、教师的主导作用发挥不是很充分。学生谈到游玩前的准备工作时，尽管大多数同学想到的都是吃的，喝的，但还是有同学想到了，要带像机，纸、水彩笔……，但教师没有进一步引导学生为什么要带像机，纸、水彩笔……？让学生发现大自然美，记录大自然美，使学生喜欢在大自然中活动，亲近大自然，目标落实不深入。再如学生谈到游玩趣事时，有一个学生说到刻了一个章，没有就此生成资源，引导学生知道不能在名胜古迹上乱刻，乱画这个目标点的教育。
4、起初的教学设计，没有将游玩前的准备工作与游玩中的注意问题和具体的游玩活动情境融合在一起，如有好几位同学谈到给小动物食物吃时，教师就应该适时引导学生知道不应该随便投喂小动物……。后面教学设计再让学生思考游玩时应该注意什么？使教学环节的设计重复。
《大自然的声音》教学反思7
我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。这就说明我们需要时常反思自己!下面是应届毕业生小编为大家收集的关于《大自然的声音》教学反思，希望大家喜欢!
《大自然的声音》教学反思一
上完这堂课，体会有三：
1.朗读课堂上学生朗读课文常常“不打心里过”，这样的朗读不仅使阅读流于形式，而且会削弱学生自己思考问题的能力。这时教师不妨变换一下方法，由教师声情并茂的朗读课文，而让学生闭眼倾听，放飞想像的翅膀，在聆听教师朗读的过程中身临其境地体会课文的意境，这样有益于培养学生的理解、感悟能力，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
2.个*化课标中提出：在教学过程中，教师除了应达到既定的教学目标外，还应该尊重和鼓励学生有个*化的想法和体验。有学生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的声音，对于这样的回答，老师的反应大概一般是不满意的，而我在教学中，非但没有否定学生的回答，反而鼓励学生有独到见解，并且指出大自然中并不都是美妙的声音，同时也有不悦耳的声音，鼓励学生说真话，说实话，并引导学生大胆想像，以童心看世界，达到了意想不到的效果。
3.引导学生联想与延伸，如果仅仅停留于让学生聆听教师朗读和复述课文中的提到的声音，那么这堂课算不上成功。成功的课堂应该对课本进行超越与升华。在课堂中，我以课本为出发点，并且跳出了课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声：雷公公、*雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中所没有提到的。这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长知识，可谓一举而多得。
《大自然的声音》教学反思二
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。我在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
另外在这篇文章的教学中，我还注重指导学生了解这篇文章的写作方法。这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。学习完课文后，我提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音?学生一下就回答出：2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音。我又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢?学生很快就发现了第一自然段。我启发学生思考：第一自然段和2—4自然段是什么关系?学生想了一下便说：2—4自然段是围绕第一自然段来写的。我相机表扬他们很会动脑筋，并告诉他们，第一段就是这篇文章的饿中心段，而它又是第一段，在文章的开头，所以它又叫总起段。接着我又告诉学生，这篇课文的2—4自然段中还出现了总起句和中心句，看看你们能不能找到。学生的求知欲被激发了，他们积极地读着课文，思考着，一下就找到了中心句、总起句。
《大自然的声音》教学反思三
这篇课文把大自然中的风，水，动物比作音乐家和歌手，通过形象、生动的声音描绘大自然中那美妙的音乐，让人对大自然油然而喜爱之情，那声音是那样的美妙。课文在构段结构是总，分，在段落中也是以这种结构来写的。全文围绕第一自然段来写，在二，三，四自然段中分别介绍了大自然中的三位音乐家。在教学这篇课文时有很多的写作方法值得讲一讲。一是文章的结构方式总分总的结构，可以让孩子们仿写。二是第二自然段运用了对比的写作方法，让孩子们在反复的诵读中感受微风与狂风的不同，孩子们会记住这种写作方法。三是运用了顶真得写法，让孩子们在阅读中去发现这种写法的特点，然后在此基础上进行学写，相信大部分孩子以后会运用这写法。四是第四自然段运用了排比的写法，在次复习排比句的特点，让孩子们记住必须是三个或三个以上的句子排列在一起，才是排比句。
《走进大自然》教学反思8
美丽神奇的大自然是人类的朋友，是我们生存的环境，我们只有爱护大自然的一草一木，大自然才能更好地为我们服务，才能带给我们更舒适的环境。下面是小编收集整理的《走进大自然》教学反思，希望对您有所帮助！
“我当小老师”——《走进大自然》综合实践活动的实施，促进了学生学习观念和学习方式的转变，改变了教师的教与学生学的传统的学习方式，而是自己是教师，自己教育自己，学习效果极佳。由于学生在综合实践活动中，亲历亲为，当了一回小老师，从中获得了丰富的活动体验，学生的动手*作实践能力，自主合作学习能力，团结协作精神得到了很好的培养，在探索和实践中，学生的环境意识得到了增强，从而养成了从自身做起，从小事做起，爱护环境的好习惯，同时本次活动也体现了学科间的融合。在学习中，我深深感到：1、教师在综合实践活动中，应把学生为主体放在首位，不能大包大揽，而应在学生遇到困难时，适时点拨，锻炼他们自我解决问题的能力。2、学生活动实施，应紧紧围绕计划，主题来实施。3、教师要引导学生多善于利用身边的资源，为自己的学习服务。4、活动不能侧重活动结果，应重视实践过程，关注学生的独特体验及获得经验，真正体现学生是教育的主体和自我发展的主体*。
通过活动，学生获取知识的途径、方法得到了拓展，走向了课外知识及网络，同时注重了学科间的联系。对大自然有了正确、深刻的认识，而学生们自制的fiash、演讲等极具个*的展示也让我由衷赞叹。在这次综合实践活动课之后，同学们的课后感受让我感慨万千，他们有的写到：“在实践中，我们更提高了自身的能力，同学们的集体意识加强了，每个小组的组员都积极合作，也许，我们组不是最好，但我们会去追求更好，结果并不是最重要的，但过程与我们学会的，获得的却是最宝贵的，这些是从书本中无法得到的”。有的写到：“这节课让我的心泛起了汹涌的波涛，大自然造就了我们人类，可人类却忘恩负义，不说外国，就先说我们*，*很早就提出要尊敬、孝敬父母，可*人却把排污的*头，瞄准了被喻为母亲河的黄河。科学家们也说，*人最聪明，可*人却傻到砍自家的树，去给别人，当看到我国第二松花江上，死鱼成群，我震惊了，当看到大气层破坏，地球气温升高，漂亮的威尼斯就要被海水淹没了时，我的内心又一次泛起重重波涛。大自然已流泪了。这节课，使我深受感触，我下定决心要保护我们的大自然，我要从现在，从小事来保护我们的大自然！”还有的同学写到：“这次综合实践活动课，让我受益非浅，让我第一次感到大自然是那么美丽，那么奇妙，让我第一次想要去探索大自然……”而有的同学还说：“这次活动让我当了一回老师，我觉得当老师真不容易。”看到学生们在实践活动中有这么多的收获和感想，让我很欣慰。尤其是一名叫刘铁源的学生在课后感受中写到：“人类是万物之灵，是地球上最有智慧的、有能力的种族，但由于人类的过度自信，使我们美丽的地球遭到了破坏，人类为了一已私利开发地球的同时也打破了自然的生态平衡，使我们美丽的大自然也变得起来越丑陋了，大自然对于人类的破坏也不是无动于衷的，沙尘暴、*雨、山洪……使人类毫无能力应对。人类，如果失去了赖以生存的自然环境卫生，那么我们将没有机会生存下去了，为了人类，为了地球上所有生物，请保护我们的环境吧”！看到这饱含情感，富有理*的文字，让我深深感到，身为一名综合实践教师的责任与自豪，也更加激发了今后以更加饱满的情绪，投身到综合实践活动课程的开发、研究、探索与实践之中，充分发挥综合实践课的重要作用，锻炼提升学生们的综合素质及实践活动能力的坚定信念。
这次综合实践活动，虽得到了许多的成效，但仍存有欠缺，不完善之处，如：展示课上时间有限，学生搜集到的知识只能简要介绍。生生评价也不够，这些都是遗憾，在今后的综合实践活动中我仍会不断去学习、改进，力求取得更好的教学效果。
美丽神奇的大自然是人类的朋友，是我们生存的环境，我们只有爱护大自然的一草一木，大自然才能更好地为我们服务，才能带给我们更舒适的环境。
今天我在一年级上了《走进大自然》一课，虽然学生对颜*并不陌生，但对*彩的具体名称却不了解，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。我首先引导学生寻寻找找，观察校园里都有哪些颜*？说说你喜欢哪些颜*？同学们惊喜地发现，原来我们的校园里竟然有这么多美丽的颜*，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习*彩的兴趣。我又适时提出问题：你能不能把刚刚说到的这些美丽的颜*从你的水彩笔中找出来呢？学生齐声回答：能。我逐个说出*彩的名称，让学生自己动手找找相应的颜*，学生的积极*特别高，部分不认识的颜*很快便记住了。
传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。
新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。我在教学中，以教材为依托，拓展教学空间，开阔学生的眼界。让学生走进大自然，耳闻目睹领略了大自然的美丽，口头表达自己的观察所得，表达自己的真实情感，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。
《美术课程标准》指出：“综合*学习”是在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、搜集信息能力、互相合作能力等。此次“综合*学习”活动，创造了一种氛围，让学生始终处于一种积极参与状态之中，用口头表达自己的观察所得，表达自己的情感，并用即兴回答形式汇报查找的结果，在丰富多采的美术实践活动中，拓宽了美术学习的内容、形式、渠道，使学生在广阔的空间里体验到了学习的乐趣。
小学《走进大自然》教学设计及反思9
一、教材分析：
综合实践活动课是在基础教育课程改革中，作为一门主要由学校自主开发的校本课程，具有很强的开放*、自主*、实践*和生成*。为了体现出综合实践活动课程，力求改变的过分重视知识的传授，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，以及着重丰富学生的经验，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展创新精神、实践能力，以及良好的个*品质的特点，我结合我校学生特质，研究开发出适合学生开展的综合实践活动，以学生为老师，让学生走上讲台，展开“我当小老师”的综合实践活动。
《走进大自然》一课，即是“我当小老师”的综合实践活动中，七年级学生以组为单位，合作完成的一项综合实践活动。在活动中，让学生以教师的角*，去发现筛选有益的知识，拓展学习空间，培养创新意识，在学习与实践过程中，增强其实践能力等多方面的素质。而课程内容可涉及文学、自然、地理、历史、*、人文等多种学科，彰显其综合*的特点。
二、教学构思：
本课内容与日常所闻所见联系密切，而且教师这个角*学生也十分熟悉，让学生当老师来讲述他们所喜爱的课题，极易激发起他们的兴趣与热情，学生成为小老师，使学生之间没有距离，使课堂很具有新鲜和亲切感的独特氛围，引起他们的强烈共鸣，从而增强他们的积极*和主动*。
本课以《走进大自然》为此次综合实践活动的课题，大自然这一主题内容丰富，涉及面广，利于学生发现，查找他们感兴趣的内容，而学生以组为单位，通过角*转换成为小老师，从而使他们以更加积极的态度投入到策划、组织讲解的活动之中，培养了学生的合作与竞争的意识。
三、活动目标：
活动总目标：
1、培养学生在综合实践活动中的探究、实践、创新能力。
2、增强学生对自然，对社会和自我的责任感。
认知目标：
使学生了解大自然的相关知识，了解大自然现状及造成现状的原因，从而具有环保意识，增强其社会责任感。
能力目标：
1、通过探究培养学生收集、处理信息知识的能力。
2、增强学生*自主地发现问题解决问题的能力。
3、通过小组合作探究，培养学生团结合作的能力。
4、增强学生的交往、交流能力。
5、通过合作活动，形成分享的意识，交流中学习他人的研究成果，充实自己的研究成果。
情感目标：
1、通过了解大自然现状及活动中所学得的知识，树立学生保护意识和为环保做实事的意识，培养热爱大自然，保护大自然的意识，养成环保行为和对美好生活的热爱之情。
2、在活动中体会参与的乐趣，获得成功感和自信心。
3、总结学习成果，体验合作分享的喜悦。
4、在活动中与教师角*互换，切身体验到教师的工作辛苦，从而尊重、理解教师，与教师增进感情互动。