《望月》听课记录及评课

一、导入

1.通过上节课的学习，用最简洁的语言概括课文的主要内容。

2.根据这个内容，你能给每部分内容列个小标题吗?

3.板书：江中月诗中月心中月

4.这节课我们又干什么呢?欣赏、领悟，让美好进入我们的心灵

二、学习“江中月”

1.首先学习“江中月”，认真读者一段内容，想想这段内容给了我怎样的印象、感受，然后把我带入怎样的意境?

(1)自由朗读后交流。

(2)闭眼听音乐，师配乐范读

(3)你还有什么感觉?

2.赵丽宏在看，我们在读，还有一个人也在欣赏，谁?他来了，说了一句挺有意思的话，“是月亮把我叫醒的。”

月亮用什么把他唤醒的?

三、学习诗中月

同学们提出，读不懂13小节，这样的句子，怎么*呢?秘诀：让自己进入意境

引导学生对诗：小男孩是个怎样的男孩?(活泼、可爱~)

我是个怎样的人?(家喻户晓)

(3)学生面对面练习对诗

(4)指名两人对诗

(5)他们站在甲板上，就这么对着对着，对了很久，他们还在对，引导学生拓展关于月亮的诗。

被诗包围，在诗中沉浸陶醉，乐此不疲，这样的氛围就叫：——

(6)齐读:诗和月光一起……指导读好最后一个词

3.在这样的氛围中，小外甥又冒出了一个问题：月亮像什么?

(1)你说月亮像什么?

(2)指说月亮的比喻

(3)原来一个比喻后面藏着个怎样的童话故事。

说到童话故事，你想到了哪些词?

而且这个童话故事是现成的，脱口而出，你能给绘声绘*地说吗?自练，指说，学生评价

你觉得这个男孩怎么样?引读

月亮睡，他也睡了，引出——相知

出示关于儿童是诗人的名言，齐读

在音乐中引导学生想象月亮还像什么?

为什么文章写得这么美。主要是因为这个孩子的介入，快速找出文中写这个男孩的语句，说出你的感受

任何的物体来到你的眼前的时候，怀着爱去看它

江中月，诗中月，心中月，能不能交换位置?(景，现实的，然后描写赞美，然后抒发自己的感受，这就是文章的逻辑顺序，写文章要有顺序。

读着这样的一片文章，我们懂的了情动辞发的内涵，我们与相通，相融，相知

把文中最能触动你情感的内容美美地读

指名朗读

作业：献给月亮的——

听课感受：

品读江中月，感悟心中月，受到美的熏陶，情意浓浓，朴实自然，入情入境，学生与课文也经历了相通----相融---相知的过程。老师对学生尊重、赞赏、帮助、引导。入境始于亲，创设情境让孩子们对诗，在对诗前，首先感受，我是个怎样的孩子?“我”又是个怎样的人?

江中月：让学生沉浸意境中，美美感受，配乐朗读让学生陶醉于美的意境。

放飞孩子的心，想象美，让学生在音乐中尽情地想象，学生的语言特别美，想象十分奇特。

不是在教教材，真正是用教材在教

学生学会了欣赏，学会了评价，学会了学习

对教材的解读独特深刻，不拘泥于月景与月诗，而是引导学生着力去感悟小外甥的聪慧和充满想象力。

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