语文教学中如何培养学生的自学能力苏延芳

《小学语文教学大纲》明确指出：“要十分重视培养学生的自学能力。”21世纪是信息的时代，学校不可能教给学生一切知识，因此，在教授一般知识的同时，让学生掌握获得知识的方法则更为重要，也就是培养学生的自学能力，在引导学生自己读懂上下功夫，不断提高智力水平。

怎样“教”才能达到“不需要教”，让学生会自学呢？关键在于教师。教师应有一定量的学法指导，尤其是自学方法的指导。每篇课文的教学，都应有利于学生思想，有利于学生自己学习，自己分析问题，自己解决问题。

教与学本身是一对矛盾，要努力调动学生学习的积极*、主动*。教与学中，存在着两个积极*，一个是教师教的积极*，一个是学生学的积极*，而学生学的积极*往往被忽视了，我们要正确估价学生的能力，切不可把学生看成什么也不懂，什么也不会。要充分调动起学生学习的积极*，使他们从被动地听老师讲，一跃而变为课堂的主人，要通过自己动脑、人人动手、人人动口读懂文章。怎样培养低年级学生的自学能力？

（一）、养成良好学习习惯，习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向*。著名教育家叶圣陶先生说，“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的自学习惯。”我认为语文教学中要着重培养学生的课前预习的习惯；

有目的地学习的习惯；勤翻工具书的习惯；勤于动脑的习惯；学后总结的习惯。

培养课前预习习惯，可以帮助学生更高效、更主动的学习课文内容，提高课堂学习兴趣与效率；首先读通①画出生字、圈找生词、标出段落、查工具书解决疑难字词；②找多音字、形近字、近义词、反义词、关联词等设计预习练习题；③流利、通顺、熟练地朗读课文。然后读美①找出优美的词语和句子，在好词佳句本上积累下来，比如四字词语、三字词语、成语、比喻句、拟人句、设问句、反问句、排比句等②画出优美的句子或自己喜欢的句子、用情读一读，体会课文表达的感情。③有些课文可以和学习伙伴分角*朗读。最后读知；说说通过读课文知道了什么：词语的意思、作者的情况、相关背景资料课文大意、对课文内容的理解、对中心句及含义深刻句子的理解等。

有个成语叫“有的放矢”，学习亦乎如此。有目标、有针对*的去学习，才能使得学生学习的目的*强、听课效率提高，“事半功倍”。以前的教学中有一个“一课一得”的说法，就是通过一节课的学习而有一点收获。通过课堂学习或自主或合作探究来解决疑问。这个过程就是有目的地学习；“字典是最好的老师”这是我经常传达给学生的一个学习观念。学生会不会使用工具书，有没有用工具书的习惯，关系到他们一生自学的效果和水平。因此，我借助工具书解决碰到的问题，是学生必须掌握的一项技能，为自学提供了学习的技能；引导学生勇于参与到课堂上来，并且让他们在自读课文学习中承担课堂“小主人”的重任，变被动为主动、消极为积极。同样的，学生积极参与自然就会勤于用脑，因为这两者是相辅相成的。

学习一篇课文，不仅是解决这篇课文的问题，更主要的是能从这篇课文中学到方法，举一反三，从而能自学相同类型的文章。“方法是学习的钥匙”，这就需要学生能从课文中总结学习方法，用于以后的自学。

（二）教给学生科学的学习方法

学习方法，是达到学习目标的途径和手段。运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生自学的方法，才能使学生真正具有*自主的能力。我在语文学习中，注意教给学生自学方法，以培养他们的自学能力。

一、指导预习课文。要使学生养成自觉预习课文的习惯。教师要求每个学生准备好工具书（一本字典，一本词典）和一本预习笔记，并提出具体预习要求：（1）通过查阅工具书和资料，掌握生字、新词；（2）了解文章的大致内容（3）反复朗读，加深影响。这种要求，要体现循序渐进，持之以恒，使学生不仅养成预习习惯，而且在无意中形成自学能力。

二、指导学会摘录，积累词句。理解并会鉴赏语言才能有意识、有目的去积累摘录，而积累的主要目的是正确运用语言。这几个环节是相互链接、缺一不可的。其中积累语言是十分重要的中间环节。在阅读各种文章的过程中，遇到好词、佳句、美段以及典故等，我都要求学生摘录下来。我在学生的预习作业中就明确要求学生每篇文章摘抄美句不少于三句。摘抄下来后，指导学生通过读、背等方式积累。

三、指导学生掌握学习步骤、理解文意。

在学习中，我常发现学生学习课文，往往东看一点，西看一点，没有顺序，缺乏条理*；或是看一遍就认为读懂了，不会逐步深入学习，因此我就有意识地教他们有步骤地学习。如，我在教学《风筝》

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