美化教师节贺卡教师说课稿

尊敬的各位专家，评委：

大家好！今天我说课的内容是龙教版小学信息技术第五册第三课《美化教师节贺卡》第一课时，利用“背景”命令来设置幻灯片背景的方法。下面是我对本课的一些粗浅认识：

一、教材分析

本课的主要内容是介绍在PowerPoint的幻灯片背景设置，它以前面学过的*入文本框、艺术字、剪贴画、图片等知识为基础，通过学习，使学生掌握在图文并茂的幻灯片中添加背景的制作方法，使幻灯片更加的美观，为下一阶段PowerPoint其他内容学习奠定基础。

二、学情分析

本课面对的是小学五年级学生，通过一年多的师生感情，我对学生的了解，学生对我的教学方法非常熟悉，而且我的学生对信息技术课非常喜欢。通过前两节课的学习，学生已经掌握了在幻灯片中*入文本框、艺术字、剪贴画、图片的知识，而且PowerPoint是学生接触的第三个office系列办公软件，所以这一方面知识对于的孩子们是不难掌握的。由于学生的理解能力、认知能力、学习能力等的不同，所以会造成学生学习效果的不同。因此教师在教学过程中要注重面向全体学生同时又要有一定的层次。这样才会达到理想的教学效果。

三、教学目标

根据课标的要求和本课的特点，结合小学五年级学生的心理特点和智力水平，以及他们现有的知识经验和情感需要，确立本课的目标如下：

1、知识与技能目标：让学生了解和掌握使用“背景”命令设置幻灯片的背景的方法，提高学生信息技术综合素养。

2、过程与方法目标：利用自主探究，小组讨论、合作学习、教师指导等多种学习形式，培养学生的动手*作能力和审美能力及综合运用知识的能力，培养学生会学习爱学习的能力。

3、情感、态度与价值观目标：让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。在同学们的互助交流合作中，培养合作意识和乐于助人的良好品质。

四、教学重难点

由于本课学习的内容利用“背景”命令设置幻灯片背景，是学生必须掌握的PowerPoint基本技能，所以我把教学重点确定为：“背景”命令基本*作方法。五年级的学生应用信息技术的能力局限于他们的思维能力，利用图片设置背景时经常找不到所需信息，所以我把教学难点确立为：利用图片设置背景时，图片路径的选择。

五、教法学法

本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”、“自学探究”“直观演示法”等。通过创设一个选美的情境，设置任务，引导学生自学教材内容，自己动手*作实践，并以视频演示的方式查漏补缺，教学过程中，巧妙设计，让学生带着任务通过课堂讨论、相互合作、实际*作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

六、教学准备

计算机网络教室、课件、演示视频、背景图片，学生通过前两节课制作的没有背景的幻灯片。

七、教学过程

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合五年级学生的实际认知水平，设计教学流程如下：

（一）创设情境，引导质疑

通过对比两张幻灯片引导学生找出以下内容:这两张幻灯片有什么相同点？有什么不同点？那张漂亮？为什么？什么样的命令能设置背景让幻灯片变美？从而引出“背景”命令。

设计理念：通过创设“选美比赛”这一情境，激发学生兴趣，引出“背景”命令

（二）自主学习，合作探究

1、提出“背景”命令的位置，同时提示学生，通过单击鼠标右键也可以找到，学生自主探究“背景”命令使用方法，然后讨论用“背景”命令设置背景，有几种选项供大家选择？

2、用随书光盘演示“背景”命令的*作方法，回答上面的问题。在演示结束后，教师着重演示用图片设置背景时，图片位置的选择，以此突破教学难点。

设计理念：学生自主探究背景命令的使用方法，然后用教学视频演示，查漏补缺，充分的把学生放在信息加工的主*置，视频演示会比教师演示更加吸引学生的注意力。

（三）设置任务，合作*作，体验乐趣

1、设置任务，以小组合作的形式，帮助老师完成那张没有背景的幻灯片，必须用上颜*、渐变、纹理、图案、图片方式，组内评议选择最好的一张，在全班展示。

2、全班评议每一小组的作品，展开学生自评、学生互评、教师点评的相结合的方式进行，评价表。

设计理念：以帮助老师做事，强化练习，巩固新知。相互比美，相互评价，以比美的方式调动学生情绪，激励学生进一步研究怎样设置背景。

（四）归纳总结，深化提高

1、今天学习了什么命令？这个命令有什么作用？

2、“背景”命令中各个选项你最喜欢哪一个？请说说你的理由。

3、引出下一课内容，提示预习

为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。

八、板书设计：

美化教师节贺卡

颜*

渐变

“背景”（设置）图案（作用）使幻灯片美观

纹理

图片

教学反思

本堂课环节设计巧妙，过程紧密相连，使学生始终处于自主、紧张的学习状态中，由“以教定学”转变成“以学定教”。绝大多数学生可以灵活的掌握“背景”命令，但由于学生个情的差异，仍将有个别学生不能掌握这一命令，这就需要教师在巡视的过程中去发现和指导。

我要以一句话来结束我的说课：“给学生一个方法，胜于给学生一个结果”以上是我对本课的一些粗浅见解，不当之处望请批评指正！谢谢！

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