课文《田园诗情》的教学设计

【教学理念】

本文适合朗读与背诵，我们不仅要追求口中读出感觉，还要做到眼前读出画面，心中读出情感。另外要鼓励学生读出自己的疑问，悟出新的见解。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

【教学思路】

●以田园诗导入，感受田园情调，然后荷兰是首怎样的田园诗？为主要问题进入课文。

●初读课文，准确读词，理解生字词，了解大意，感受作者在荷兰看到了哪些美丽景*。

●读通的基础上进行精读感悟，以这是一首怎样的田园诗主要问题，引导学生逐段深入地品读，从字里行间感受作者喜爱之情。结合指导朗读，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。还要读出疑问，悟出新见解。

●指导背诵摘抄，鼓励积累及实践。

●大致分三课时。

【教学过程预设】

板块一：田园诗导入，调动情感

1、课前背诵学过的田园诗。

2、刚才我们背诵了一些田园诗，板书：田园。看到田园这个词，你想到了什么？（田地，苗圃，农村，悠闲，安适

3、板书：诗情。看到诗情，你又想到了什么？（诗一样的情怀）有一个词叫做诗情画意，诗中有画，画中有诗。那这是首怎样的诗呢？

4、那就让我们一起走进课文感受一下吧，齐读课题。

板块二：初读课文，理清大意

1、过渡：今天，让我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国荷兰，让我们随着文字一睹那独具特*的域外风情吧！

2、学生自由读全文。提出自学要求：读通课文。边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍，读完后想想你知道了什么。自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？教师巡视。

3、检查自学情况。

（1）出示生字词，检查认读情况，结合教学生字。

A极目远眺辽阔无垠绿意盎然

B奶牛顽皮仪态端庄严肃沉默铃铛没有声音

骏马骠悍强壮腿粗如桩绵羊悠然自得

C挤奶的人小板凳谁也不叫喊吆喝默默无言

船只舒缓平稳满载偶尔汽笛声

D沉睡的牲畜无声的低地漆黑的夜晚微弱的光芒一片寂静

（2）分四组学习：

第一组感受到什么：草原大、绿；

第二组写的是什么？（奶牛、骏马、绵羊）

重点：

顽皮一般指谁（孩子）现在呢？（评：多么有情趣）

仪态端庄本来指怎样的人？（神情举止、姿态风度端正庄重。）现在呢？（评：词语中也藏着温情。）

骠悍强壮腿粗如桩这两个词让你看到了怎样的骏马？

悠然自得指悠闲的样子，内心感到非常满足。（评：生活在绿*草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。）

第三组介绍了什么？（人与船只）重点理解吆喝：大声喊叫。评：人、船和周围环境是这样融洽。）

第四组，读一读，这些词给你带来了什么样的氛围？（安然、宁静）

（3）指名分节朗读课文，教师及时给予指导：难读句子多读或领读。

（4）说说通过初读课文，你觉得作者在荷兰看到了怎样的美景？

4、你觉得如果让你给课文划分一下，你认为哪些可以归并在一起。（理清课文脉络：第一自然段，概括介绍荷兰；第二至六自然段，展示荷兰的田园风光；第七自然段：总结全文，发表感叹。）

5、齐读全文

板块三：精读细品，读中感悟

1、荷兰是首怎样的田园诗呢？（板书：这是一首的田园诗！）让我们走进课文。

2、教学第2—4自然段：

（1）让我们先去看看牧场之国的动物们吧！读读二到四自然段，你觉得荷兰的动物们在这牧场之国生活的怎样？（学生自读后交流，引导学生总结并板书关键词：自由、无忧无虑、悠闲、充满温情）

（2）根据板书读：这是一首自由的田园诗，这是一首无忧无虑的田园诗，这是一首悠闲的田园诗，这是一首充满温情的田园诗，来再读读课文，你从哪些字里行间读出来的？学生交流，教师根据学生交流引导，重点体会：

◎牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

这里作者用了什么修辞手法？（拟人和比喻）把它们当作人来写，把牛犊比作孩子，而且是顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是牛群的家长，那它们的家就是这草原，这大自然。（评：这是一幅生动而温情的画面。这是多么富有生活情趣呀！）在这大家庭中其他成员在做什么呢？（引读前两句，谈感受）

◎碧绿*的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。

镶嵌的意思是（把一样东西嵌入另一样物体内）用在这里你看到了什么？（评：荷兰的低地和运河相互交错，也说明了荷兰运河多，面积广。）随风飞扬这个词你感受到什么？（骏马飞奔时的情景，强壮的原始生命力，自由的向往和热爱）

◎辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。

它们是谁？（骏马）为什么说它们是这个自由王国的主人？（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，骏马无忧无虑、自由自在的生活，无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，正如洞庭湖的湖光和秋月一样，骏马和草原是这样的两相和相机板书*。）

◎和草原如此*的又岂止是骏马，它们还指谁？（奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊）读相关句子，读出安闲与悠然自然。

（3）齐读2—4自然段

3、教学5—6自然段

白天的荷兰牧场是一首如此生动*的田园诗，那么傍晚、晚上呢？这又是首怎样的诗呢？请你读读5—6自然段，画出让你感受到这份诗情画意的句子，多读几遍，细细体会。

交流步骤：读句谈感受找出重点词再读。结合板书：安宁静谧。重点指导：

◎狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安宁静谧的境界，夜晚宁静的荷兰也是一首诗。

齐读5—6自然段。

4、齐读板书：这是一首的田园诗。（根据板书读），齐读最后一节，这就是真正的荷兰。

板块四：积累内化，拓展延伸

1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景*，感受着那迷人的田园诗情！首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了；接着，我们又来到了碧绿*的低地；到了傍晚，我们看见；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，当夜幕降临啊，这就是真正的荷兰呀！

2、真美呀，请大家选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。学生读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分。

3、课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。

（作业：第一课时：学写生字，描红，完成抄写记忆词语，熟读课文；第二课时：有感情地朗读并背诵并摘抄自己喜欢的词句。第三课时：完成名师助学等，阅读课文助读。）

板书设计

10、田园诗情

这是一首的田园诗！这就是真正的荷兰。

• 小学语文课文《田园诗情 》教学设计

  教学目标：1、认识散文诗的语言特*，感知荷兰的静谧与美丽。2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。教学创意着眼点：感受与表达想结...

• 田园诗情的教学设计

  教学目标：1、认识散文诗的语言特*，感知荷兰的静谧与美丽。2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。教学创意着眼点：感受与表达想结...

• 语文田园诗情教学设计

  教学目标：1、认识散文诗的语言特*，感知荷兰的静谧与美丽。2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。教学创意着眼点：感受与表达想结...

• 《田园诗情》教学设计范文

  教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。2、通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。4、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。5、结合课文简要地了解荷兰人...

• 关于《田园诗情》教学设计与课后反思

  教学目标：1、认识散文诗的语言特*，感知荷兰的静谧与美丽。2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。教学时间：一课时教学过程：一、...