教案《我也是艺术大师》教学设计及课堂实录

教学目标：

1、组织学生欣赏艺术大师作品，要求学生会解读大师作品的创作特点及富有创意地表现形式。

2、指导学生摹仿大师们的表现方法及形式，结合学生中的具体形象来塑造形象。

3、引导学生尝试各种材料表现物体形象，通过讨论交流、相互启发、逐步形成创造*作品。

教学流程：

1介绍二位艺术大师，提高学生的兴趣。

2、展示大师作品，引导学生各谈感受。

3、让学生自由地表现。

4、交流作品。

5、小结，延伸教学活动。

此节课中，要求学生先欣赏两位艺术大师米罗、克利的作品，然后自己创作一副作品。在教学中，先向学生介绍两位大师（一位是西班牙的米罗，一位是瑞士的克利）的作品如何如何地好，且在全世界享有很高的声誉，现代的一些知名画家对他们的评价颇高，许多博物馆里都珍藏着他们的作品，价值连城。若你们拥有其中的一幅作品的话，那不是千万富翁，也是个百万富翁。（学生兴趣很高，都觉得这样的大师十分了不起，学生跃跃欲试。）很迫切地想看这二位大师的作品。（吊学生胃口，激发学生的欣赏欲望），于是教师掀开课本，让学生欣赏那四幅作品。

学生十分激动而虔诚地打开书，只听到嘘声一片。（学生发出惊讶失望的感叹）

师：大家觉得这四幅作品怎么样？

生1：这哪里是作品呀？

生2：这画的是什么东西啊？

生3：什么呀，这是艺术大师的画呀？

生4：乱七八糟的，难看极了。

生5：艺术大师为什么画这么难看的画呢？

生6：他们就是乱画，有什么了不起的。

由于大部分孩子从小受家长及周围人的影响，接受的都是很具体的画，觉得画得像就是画得好，画得不真实就是乱画。正在此时，有一个男孩大声地说：“这几幅画画得很美。”

师：你们觉得哪幅很美？为什么？

生1：我觉得第一幅很美，黄*做背景很鲜艳。

生2：我觉得第二幅很好看，因为它的颜*很特别，各种颜*都流动起来，像我们学的第一课《流动的**》。

教室气氛一下子活跃起来，我惊喜于孩子对颜*的敏感，鼓励他们继续观察并提出问题，对颜*的感受，如：黑*会给你什么感觉？黄*背景让你想到什么？

师：开始大家都说不好看，后来又发现了它们颜*的美，现在请大家凭自己的感觉来说一说这些画画的是什么？你最喜欢哪一幅？

生1：我最喜欢第一幅画，因为他画的是太空的景象。

师：你们通常用什么颜*来画太空？

生1：蓝*。

师：可是艺术大师却用了鲜艳的黄*，为什么呢？（孩子对这个问题很感兴趣、很兴奋、议论纷纷）

生1：因为太空太黑了，给太空一点光，里面的东西就看得见了。

生2：有了鲜艳的黄*，宇航员们到了太空就不觉得无聊了。

生3：从电视上看，太空漆黑一片，黄*会让太空显得更加漂亮，更加明亮了。

师：你为什么认为这幅画是太空呢？

生1：我觉得图上的蓝*大圆和黑*小圆好象是星球，米字很像星星。

又一个同学说：我喜欢第三幅图。

师：为什么？

生：我觉得这幅画有一种神奇的力量。

（教师觉得很惊讶）问：神奇在哪儿？

生：这个小女孩今天很不高兴了，气得脸都变黑了，把花瓶都打碎了，小*吓跑了，太阳吓得变小了，蘑菇也吓歪了，小男孩看见女孩变丑了，晕倒在地上，小女孩神奇的力量让火箭升起来了，女孩发泄完，准备从后面的路离开他不开心的地方。（教室里响起了热烈的掌声，教师既惊讶又欢欣，原来这幅作品还可以这样来了解。）

第四幅作品：有人认为，地狱的魔鬼跑出来了，上帝要拿绳子去捉拿他们；还有人认为是一些人在一起拔河。第三幅作品有的学生说池塘被污染了，开出的荷花是黑*的，天空也被污染了，下起了黑*的雨，滴在花蕊上；还有人认为是几只小鸟在湖边守鱼吃。

孩子的想法千奇百怪，都能和画面联系在一起，让人感叹不已，他们敢想，尤其是想到别人想不到的东西。他们的想法与众不同，不受他人左右，只要是自己喜欢的。

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