【活动目标】
1、通过拼摆*作活动,初步感知面积守恒;(重难点)
2、通过数方格的方法,体验面积的守恒;
3、在*作活动中进一步提升观察、比较、测量、记录的能力。
【活动准备】
教师用材料:PPT、卡*模教具“铺地砖”;幼儿用材料:学具“铺地砖”、*作单页5-20。
【活动过程】
一、活动导入。
1、创设情景,激发幼儿学习兴趣。
(教师出示PPT,提问。)师:小朋友们,看这是什么地方?图片里的人在干什么?(幼儿自由回答)师:那你们想不想像这些工人师傅一样,设计建造出美丽的图案?(想)那我先考考你们,看看你们有多大的本领。
2、教师出示4块地垫。
师:用4块地垫铺地板,可以有几种铺法?
教师先后请几名幼儿上前铺一铺,鼓励幼儿铺出不同的形状,教师将不同的铺法记录在黑板上。
3、教师提出问题,幼儿讨论。
师:这些铺好的地板一样大吗?为什么?
4、交流小结,得出结论:
虽然拼出的形状不一样、摆放的位置也不一样,但都是用相同的4块地垫铺成的,说明它们一样大。
二、*作探索。
1、出示教具中的3条小路,提出问题。
师:这3条小路的面积谁大,谁小?可以用什么方法来验*?(鼓励幼儿说说自己的想法)
2、验*结果。
⑴、引导幼儿将学具中的小正方形铺在小路上,通过点数小正方形的个数,比较小路面积的大小。
师:我们将小正方形分别、依次铺在3小路上看看这3条小路的面积谁大,谁小?
⑵、教师提出问题,幼儿讨论。
师:3条小路一样大吗?为什么?请幼儿说说自己的观点。
⑶、交流小结:
遇到眼睛无法判断的图形,我们可以利用形状相同的小图形,如小正方形去测量大图形的大小;3条小路都用了6个小正方形,说明它们一样大。
3、请幼儿用学具中的小长方形测量、比较小路的大小。
师:我们再用小长方形依次铺在这3小路上,比比3条小路的面积还一样大吗?
(将小长方形摆放在3条小路上,进一步感知小长方形数量相同,所以小路的大小相同。)
三、拓展游戏。
1、请幼儿完成*作单页第一页“变魔术”的活动。
2、游戏:拼图形。
请幼儿用学具中同样数量的小三角形拼摆图形,与同伴比较拼出的图形的大小,感知面积的守恒。
设计意图近期,我发现孩子们对图形很感兴趣,区域活动时常常三三两两围在一起,将一堆图形反复摆弄,再进行拼搭,并对无意拼出的图案惊喜不已。幼儿对几何形状的学习需要视觉感知和触摸动作的联合作用,通过自身的*作和探索才能逐步精确化。根据孩子们近期的...
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1.教学设计学科名称铺地砖(北师大版课标小学数学五年级北师大版五年级数学上册第六单元铺地砖)2.所在班级情况,学生特点分析五年级(2)班共有学生37人,其中男生19人,女生18人。本班的每个孩子都活泼可爱,有着很强的上进心和集体荣誉感。他们...
设计意图幼儿对几何形状的学习需要视觉感知和触摸动作的联合作用,通过自身的*作和探索才能逐步精确化。根据孩子们的兴趣点,借助于巧妙的情境,让幼儿通过拼搭得到充分探索几何图形的机会,从而获得更多有关图形的经验,促进创造*思维能力的发展。活动目标...
活动目标:1.尝试利用魔力地砖铺路,了解不同的路径组合。2.个人*作和合作*作中,学习动手动脑解决问题。3.在游戏中体验互助合作和分享的乐趣。活动准备:魔力地砖(四组)、起点5个、城堡图片5个、邀请函4封、小动物铺路材料(人手一份)、装扮道...
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