一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,认识绿线内的2个生字。理解生字组成的词语。认识笔画:弯钩。
3.了解课文内容,初步了解自然界事物间的内在联系,培养学生热爱自然、爱家、爱国的思想感情。
二、教学重难点:
理解“祖国就是我们的家”的意思。
三、教学策略
1、教法选择:
A、指导看图,训练观察。
B、启发想象,训练思维。
C、引导赏析儿歌,培养初步的阅读能力。
2、学法引导:
A、看懂图意,并结合图理解字词。
B、通过反复诵读,体会诗歌描绘的画面。
C、小组合作,发挥想象,培养热爱生活的意识。
3、课堂组织形式:自主学习,小组合作;师生互动,生生互动。
4、课程资源的开发和利用:利用学生原有认知(对“祖国”的了解和对生活的观察),激趣生情。
5、教具媒体组合应用:教学光盘、生字卡片、祖国风光图片和VCD《娃哈哈》。
四、课时安排:
两课时
五、教学过程
(一)提出学习目标。昨天我们学习了第五课:家,这节课我们继续学习这篇课文(板书课题、出示挂图)
(二)复习检查。上节课学习的字词还记得吗?依次出现:蓝天、祖国、泥土、大家,齐读两遍。
(三)读词贴图,整体感知。
1、黑板上还有几个词,谁想上来把它们翻过来,读一读?(课前将“白云、种子、鱼儿、小鸟”四个词做成小房子形状贴在黑板上)请大家认真听,他读对了,咱们跟他读一遍;如果读得不对,请你举手告诉他。
2、同学们,你们知道它们的家在哪儿吗?请大家翻开书本第83页,找一找哪几行诗告诉我们它们的家在哪儿。
师:你能把它们送回家吗?(指名四人上台把词语卡片贴到挂图中的相应位置。)〔“读词贴图”这一环节既在游戏中复习、巩固第一课时学过的字词,又培养了学生乐于助人的良好品质,落实《课标》中“情感、态度、价值观”的目标。〕
3、大家都知道:蓝天是……树林是……小河是……泥土是……(引读前四行诗)
(四)精读训练。
1、这四行诗你最喜欢哪一行?请你把它找出来,美美地读一读,边读边想:你好像看到了什么?
2、讨论交流,启发想象,创设情境,指导朗读,组织点评。
(1)要让学生知道:一边读一边想象是一种很好的读书方法,以后大家在读书时可以经常采用这种方法。
(2)读后评议:谁来说说他读得怎么样?
3、四行诗写得多美啊!咱们把它连起来读一读吧。(注意停顿和连贯,提醒读书姿势。)
4、白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家,咱们大家也有一个共同的家,我们的家在哪儿呢?请大家自由读最后两行诗。读完以后想一想,我们的祖国叫什么?关于祖国,你还知道什么?
(1)讨论交流。
(2)欣赏祖国风光图片。看后简单交流感受。
(3)听歌表演有一首唱出了我们生长在祖国大家庭里的快乐。(播放VCD《娃哈哈》)同学们可以坐在座位上唱,也可以站起来表演,有没有同学想上台来表演的?(鼓励大胆展示自我的孩子。)
(4)指导朗读最后两行诗。
5、朗读整首诗。
(五)指导背诵。
1、试试看,能不能不看书,把这首诗背给你的同桌听?
2、边欣赏画面边背诵,会背的同学大声背,不会背的同学跟着背。
3、请大家站起来,配上动作再背一遍。
(六)总结全文,扩展练习。
1、做“找家”的游戏。(教学光盘“我要做”中第二个游戏)
2、学做小诗人昨天老师让大家回去搜集有关“家”的资料,现在请四人小组合作,用“什么是谁的家”的句式每人说一句话,小组作出一首诗。
3、小组交流。其他同学认真听,听完以后告诉大家你最喜欢哪个诗句。组织进行简单评议。(七)总结,布置作业。回家把你们小组作的诗句背给爸爸妈妈听,或者请爸爸妈妈和你们一起再作一首这样的诗,好吗?
(八)指导写字:土、种、子
1、翻到书本84页,昨天我们练习写了前五个生字,剩下三个生字,请一个同学把它们读出来。
2、先学“土”字。仔细观察笔画在田字格中的位置,说说看,你发现了什么?你想提醒同学们注意什么?
3、利用课件演示“土”字笔顺,师范写,生描红。
4、同法学习“种”“子”,注意“种”的第四笔是“点”,“子”的最后一笔“横”要长些。
5、学生在《习字册》上练习写生字:土、种、子。师巡视指导,提醒书写姿势。
6、利用投影展示学生写字作业,师生评价。
六、教学点评
1、诗中“祖国”是一个抽象的词,对于低年级小学生来说,尤其不容易理解。卢老师让学生通过课外搜集资料、课上交流汇报的教学设计,将抽象的“祖国”化为具体可感的事物,突破了学生理解上的难点,同时也培养了学生自主、探究地学习的意识。
2、课中设计游戏环节“学做小诗人”,以课文为凭借,把语文课的视野延伸到丰富多*的生活世界,不仅巧妙地进行语言训练,丰富了对诗歌的理解,激发了学生的创造潜能,而且体现大语文观教学,培养他们观察世界、热爱生活的意识。
3、识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。卢老师在阅读教学中,十分重视写字教学,且扎实有效,同时重视写字的兴趣和良好习惯的培养,并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形,逐步培养学生*识字能力。
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