二年级数学上册《快乐的队日活动》教案

教学内容：

苏教版小学数学二年级上册P24～25

教材简析：

在学生初步认识了乘法的意义、学习1-6的乘法口诀后，教材安排了一次实践活动。教材提供了一幅学生感兴趣的队日活动情景图，要求学生利用学过的有关乘法知识，自主地提出问题、解决问题。这个活动中，教材向学生提的问题少了，只有每个帐篷里住多少人？而留下了许多可提出问题的素材；直接告诉学生的信息少了，只有钓鱼学生的一组对话，其他都隐含在图中，给学生许多收集信息的空间。教材的这些变化，体现了新课程标准的思想，体现了实践活动的意义和价值。

教学目标：

1．在实践活动中，学生学会观察，提取有用的数学信息，提出数学问题，逐步发展数学思考能力。

2．通过自主探究、合作交流，学生运用有用的数学信息解决数学问题，培养初步的数学意识，感受数学与生活的密切联系。

3．在数学学习活动中，积累数学活动的经验，体验学习数学的乐趣。

教学重点：在现实生活中捕捉数学信息，提出数学问题，解决数学问题。

教学重点：准确地找出有用的数学信息。

教学过程：

一、谈话、激趣

（出示挂图）一个晴朗的星期天，同学们来到郊外，他们看到绿油油的树木，清清的小溪，决定在这里开展队日活动。

（板书：快乐的队日活动）

下面就让我们一起去看看同学们都开展了哪些活动？

请学生仔细观察挂图后回答。

（同学们有的在搭帐篷，有的在晒毛巾，有的在烧烤食物，有的在钓鱼，有的在洗菜，还有的在给小鸟做窝）

教师根据学生的回答，分别在图上指一指他们的位置。

（板书：搭帐篷晒毛巾钓鱼洗菜做鸟窝烧烤）

二、引导观察，体会方法

1．师生合作，解决问题

教师提问：我们一起先来看看搭帐篷小组这边，参加活动的同学们已经把毛巾晾起来了（手指圈出晾晒毛巾的六个架子）。

老师有一个问题想考考大家，每个帐篷前有多少条毛巾？

【设计说明：在指导学生看图时，应培养学生认真观察的习惯，让学生学会从整体到部分有条理的观察。通过看一看，数一数等方法自主地从图中收集信息，学生在分析信息的基础上提出数学问题，从而运用已学知识进行解决问题。】

请同学们仔细观察图片，找到有用的数学信息。

谁来说说你找到了什么数学信息？

（板书：每个架子上晾6条毛巾，有2个架子）大家一起读一下。

我们可以根据这些数学信息来列算式，谁来说说？

（板书：2×6＝12（条））

这个问题我们已经解决了，那么请大家想一想：刚才我们是怎样来解决这个问题的？

（根据图中找到的有用的数学信息，列出算式解决的。）

我们一般把这两个数学信息和这个问题连起来说的，谁先来说一说？谁还要来试一试？

指名回答。

白菜老师看见同学们玩得真开心，也被吸引过来了，它也出了一个问题来考考大家：如果每人用一条毛巾，你知道每个帐篷里住多少人吗？

学生口答：12人。

同学们真棒！

【设计说明：教材上直接给出了问题：“每个帐篷里住多少人？”，但是这个问题没有直接给出有用的数学信息，只在图上告诉我们每个帐篷前面有2个架子，每个架子上有6条毛巾，每人用一条毛巾。有一部分学生不能很好的理解“人和毛巾”之间的一一对应关系，从而不能解决这个问题。

所以我将这个问题转变成了两个问题来解决，先问“每个帐篷前有几条毛巾？”，学生都能找到有用的数学信息来解决这个问题，2×6＝12（条）；我再追问：“每人用一条毛巾，每个帐篷里住多少人？”，现在学生都能理解一条毛巾对应着一个人，12条毛巾就是有12个人。

这个问题告诉我要以孩子的眼光来看待问题，要吃透数学教学大纲，明确教学目标，反复钻研教材，仔细推敲期中的细节，从而熟练掌握内容。】

2．教师小结：同学们观察得真仔细！仔细观察了晾毛巾的情况，从图中找到了有用的数学信息来解决问题。下面我们一起参观其他小组的活动情况，看看你们还有什么新发现？

3．教师提问：现在你还能看图提出什么数学问题吗？

可能出现：

13个帐篷一共住多少人？

2搭帐篷的一共有多少人？

3一共有多少条毛巾？

4晾毛巾一共用了多少个夹子？

5一共做了多少个鸟窝？

6洗菜的一共有多少人？

7一共有多少个盆？

8一共钓了多少条鱼？

9参加烧烤的一共有多少人？

10烧烤中拿着棒子的有多少人？

【设计说明：在反馈中，大家想出的问题特别多，观察的非常仔细，不少都是我没想到的，令我惊喜不已。但也正是因为提问空间很大，有的孩子就乱搜集条件乱提问题。因此在活动后，我让学生及时进行小结，让他们在回顾提问的过程后，提醒他们要注意收集有用有价值的信息，这样才能提出高质高效的数学问题。相信经过今后的多次训练后，孩子们的提问水平一定会有所提高的。孩子的潜力是无限的，只要老师敢放手让他们去思考，信任他们，他们一定不会让你失望！】

三、小组合作，自主探索

同学们真棒，提出了这么多的数学问题，现在就进行4人小组活动。在活动之前，请听清要求：

每人从这些问题中选择自己感兴趣的问题进行研究，找解决问题所需要的数学信息，并把它记录在练习纸上；

然后在4人小组内说一说；

请组长在小组成员交流时检查、改正练习纸上记录好的相关信息。

老师还要提醒大家，在交流时只要小组内听得见就好了。

学生分别选择有关问题，在组长带领下，互相提问，开展讨论，解答说理。教师参与到小组活动中去，与学生共同交流，了解各组活动情况，进行针对*指导。

【设计说明：鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。学生在合作讨论的基础上进行了大量的实践体验活动。我把大量的时间交给了学生，为他们努力搭建一个*的平台，让他们互动交流，拓展他们认知的空间，并且紧密联系生活、联系社会。】

四、汇报交流，应用拓展

1．组织学生汇报交流，相互补充。

拍手示意交流结束，交流时按照练习纸上写的格式进行汇报：我选择的是第（）个问题，找到的数学信息有（）。

【设计说明：课堂上还应注意学生回答问题的语言组织能力，引导学生把研究的问题表达完整和清楚。在交流和讨论时，要通过适当的评点，使学生对自己的思考角度和方法有所认识，促进学生形成初步的反思意识。】

2．学生说列式解答的过程及理由，教师板书相关解法。

13个帐篷一共住多少人？

你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

数学信息一：

每个架子上有6条毛巾，有6个架子，一共住了6×6＝36（人）。

数学信息二：

每个帐篷住12人，有3个帐篷，一共住了12＋12＋12＝36（人），

或12×3＝36（人）。

哪种算法比较好呢？

学生交流。

2搭帐篷的一共有多少人？

你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

数学信息：每个帐篷有3人，有3个帐篷，列式为：3×3＝9（人）

3一共有多少条毛巾？

你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

数学信息一：

每个架子上有6条毛巾，有6个架子，列式为：6×6＝36（条）

数学信息二：

每个帐篷前有12条毛巾，有3个帐篷，列式为：12×3＝36(条)

4晾毛巾一共用了多少个夹子？

你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

数学信息：

晾一排毛巾用了7个夹子，有6排毛巾，列式为：7×6＝42（个）

5一共做了多少个鸟窝？

你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

数学信息：

每棵树有2个鸟窝，有5棵树，列式为：2×5＝10（个）

6洗菜的一共有多少人？

你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

数学信息：每组有2人，有3组，列式为：2×3＝6（人）

7一共有多少个盆？

你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

数学信息一：每组有4个盆，有3组，列式为：3×4＝12（个）

数学信息二：每人2盆，有6人，列式为：2×6＝12（个）

8一共钓了多少条鱼？

你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

我钓了4条鱼，我钓的和你同样多。

教师追问：什么叫“同样多”？

“同样多”即：第二个小朋友也钓了4条鱼。

数学信息：每人钓了4条，有2人，列式为：4×2＝8（条）

9参加烧烤的一共有多少人？

你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

数学信息：

有三组每组4人，还有一组有5人，列式为：4×4＋1＝17（人）

有没有列其他算式的？  或4×3＋5＝17（人）

在算式4×4＋1＝17（人）中，4×4表示什么意思？1又表示什么意思？

在算式4×3＋5＝17（人）中，4×3表示什么意思？5又表示什么意思？

10烧烤中拿着棒子的有多少人？

你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

数学信息：

有3组拿着4跟棒子，还有一组拿着3跟棒子，列式为：

4×3＋3＝15（人）

小结：小朋友们真棒！不仅会提问题，还会从图中找到有用的数学信息来解决问题。

【设计说明：在解决完问题后，我还要求学生解释为什么这样列式，或者算式表示的意思是什么，学生说说自己的想法，这样才能达到解决问题的真正目的和要求。】

3．总结延伸。

这堂课，我们跟随假日小队的队员们开展了快乐的队日活动，还用数学的眼光发现了里面藏着的许多数学问题，并在图中找出了有用的数学信息顺利地解决了这些问题。老师发现今天我们二（3）的小朋友表现得特别棒！

五、全课小结，体验收获

下面谁来说说，今天这堂课你有什么收获？

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