教学目标:
1,理解课文内容,学习作者抓住特点描写景物的方法。
2,引导学生读文章,想画面,培养学生良好的读书习惯。
3,领略西湖的美丽景*,激发学生热爱大自然的思想感情。
4,欣赏西湖的美,使学生获得美的享受,受到热爱美的教育。
重点·难点:
学习作者是怎样抓住特点来描写景物的。
读文章,想画面,加深对课文内容的理解。
课前准备:
课文*图,录音机,录音磁带。
课时安排:
一课时
教学过程:
一,看图*,导入新课
(出示课文*图)
俗语说:上有天堂,下有苏杭。的确杭州的湖光山*之美堪称国内之最。这(指图),就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方
能谈谈感受吗
老师也去过杭州西湖,想不想听听我对西湖的独特感受
(板书)
二,范读课文
(生静静地听)
三,自学课文(出示阅读提示)
1。认真读课文,一边读一边想象课文所描绘的画面。
2。想一想作者抓住哪些景物的特点,写出了自己对西湖的独特感受。
四,小组交流
(重点讨论第2题。作者抓住了西湖绿的特点,作了具体的描绘:一是雨中去访灵隐,看到的西湖的绿;二是漫步苏堤,看到的西湖的绿;三是在花港观鱼,看到的西湖的绿。每一次看到绿,给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐,作者抓住了层层叠叠的树木:有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。峰下蜿蜒的小径:布满青苔,直绿到了石头缝里。此外还有溪水:在这一片绿*的影中显得分外好看。漫步苏堤,作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔:那样鲜嫩,那样可爱,使得绿**的苏堤,更加绿了几分。这种苔绿,给我的印象是坚忍不拔。在花港现鱼,作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比,荷叶,则要持重一些,初夏,则更成熟一些,但那透过活泼的绿*表现出来的.茁壮的生命力,是一样的。)
五,指导感情朗读课文
1。指名读,其他同学闭目想象课文所描绘的画面。
2。自由感情朗读课文,感受西湖绿的美。
六,感受语言文字美
1。本文化美的词汇十分丰富,勾画出自己喜欢的词,句。
2。指名读自己喜欢的词句。
七,听课文朗读录音
想象课文所描绘的画面,体会作者对西湖的独特感受。
1。把自己喜欢的词句摘抄下来。
2。找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读,体会一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之处。
板书设计:
作业设计:
1,摘录好词好句子。
2,游览学校某一景点,模仿《西湖的绿》,写一篇游记。
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7.《西湖》教学设计内容
8.《绿*千岛湖》的教学设计
设计理念《西湖的“绿”》是一篇游记,一般教法是引导学生抓住景物的特点,但往往在教学中理*的成分多一些,满足于能概括出景物的特点,而具体地感悟和用心体验少。根据新课标的精神,应引导学生在后者下功夫。设计特*引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”...
设计理念《西湖的绿》是一篇游记,一般教法是引导学生抓住景物的特点,但往往在教学中理*的成分多一些,满足于能概括出景物的特点,而具体地感悟和用心体验少。根据新课标的精神,应引导学生在后者下功夫。设计特*引导学生多层次地深入体验西湖的绿。教学流...
教学目标:1、认识本课5个生字。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容,了解西湖的绿的特点,体会作者对西湖的独特感受。4、感受学校的绿,说一说。教学重难点:引导学生和作者一起去感受西湖的绿,体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受...
导语:一般教法是引导学生抓住景物的特点,但往往在教学中理*的成分多一些,满足于能概括出景物的特点,而具体地感悟和用心体验少。根据新课标的精神,应引导学生在后者下功夫。【教学目标】 1、认识本课5个生字;2、有感情地朗读课文;3、理解课文内容...
【教学目标】⒈学会本课5个生字⒉有感情的朗读课文⒊结合课文内容,想象作者所描写的画面⒋抓住景物特点,体会作者对西湖的独特感受【教学重点】1.抓住景物特点,体会作者对西湖的独特感受【教学难点】1.抓住景物特点,体会作者对西湖的独特感受【教学准...
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