教学要求:
1、使学生初步掌握减法算式中各部分之间的关系,并能应用这种关系,学会用减法验算减法,进一步提高验算减法的能力。
2、初步培养学生探索和抽象、概括的能力。
教学过程:
一、复习
1、口算
50—30=74—50=63—21=
50—20=74—24=63—42=
30+20=50+24=21+42=
2、一道减法算式,可以有一道加法和一道减法算式和它对应。减法算式各部分之间是不是也有什么联系呢?今天我们就来学习减法算式中各部分之间的关系。(板书课题)
二、教学新课。
1、教学例5。
a)提问:电线上原来一共有多少只燕子?飞走几只?还剩几只?
b)出示第(1)题,学生读题。提问:怎样列式计算?引导学生说,师板书:
14-8=6(只)
被减数减数差
提问:这个算式里,被减数减数得到什么?反过来说,差等于什么?(板书:差=被减数-减数)
c)出示第(2)题。
提问:这道题已知的是减法里的什么数,求的是什么数?用什么方法计算的?减法算式里减数等于什么?(减数=被减数-差)
d)出示第(3)题。学生口答算式和*,教师板书。提问:这道题里已知的是什么数,求的是什么数?用什么方法计算的?谁能根据第3题说一说,被减数、减数和差之间还有什么关系吗?(被减数=减数+差)
提问:你发现了什么?
小结:减法算式里的差,是用被减数-减数来求的,减法算式里的减数要怎样求呢?被减数呢?说明是减法算式中各部分之间的关系。
1、做“想想算算”第1题。
2、教学例6。
(1)提问:我们过去验算减法算得对不对,用的什么方法?应用了减法算式中各部分之间的关系里的哪一个式子?
说明:除了应用被减数=减数+差可以验算减法算得对不对之外,还可以用被减数算出的差,看得到的是不是原来的减数来验算。如果得到的是原来的减数,说明原来的计算做对了。
(2)出示例2。指名板演,想一想,怎样用减法验算?
提问:算出的得数和哪里的数一样?说明前面的减法算得对不对?在横式里写哪一个得数?怎样用减数验算减法?这样验算的根据是什么?
2、做“想想算算”第2题。
三、课堂练习
1.做练习十七第1题。
2.做练习十七第2题。
3.做练习十七第4题。
4.做练习十七第3题。
教学内容:教科书第118—119页复习第1—4题。教学要求:1、使学生进一步理解和掌握万以内加减法口算的方法,能正确、熟练地进行口算。2、使学生进一步掌握加减法算式中各部分之间的关系,并能熟练地应用这种关系求加减法算式中的未知数x。教学过程...
教学目标1使学生掌握减法各部分之间的关系,加深对减法的理解2会利用减法各部分之间的关系,对减法进行验算和求未知数3培养学生的归纳推理能力和认真检验的习惯教学重点掌握减法各部分间的关系教学难点利用减法各部分之间的关系求未知数教学过程一、复习引...
加减法的意义和各部分间的关系,是新学期第一课时的教学内容,对于学生来说比较简单,也比较容易接受,但是新学期第一节课,如何让孩子学出状态,学的精神,是我在讲课前思考的,因此,在课堂上我采用了以下几个教学环节,效果还是不错。1.先用课件出示4组...
教学内容:教科书第67页除法的意义和第68页乘、除法各部分间的关系,完成第68页上做一做中的题目和练习十五的第l一6题。教学目的:使学生在已学的除法知识的基础上概括出除法的意义,掌握乘;除法之间关系以及乘除法运算各部分问的关系。教学重点:除...
一、说教材。数学第七册加法各部分之间的关系例1、例2。小学数学教学,不仅要教学生掌握一定的计算技能,还必须掌握一些数学理论知识。加法各部分之间的关系是小学数学中重要的理论知识之一。这一理论知识虽然比较抽象,但却更深刻地反映数量关系的一般规律...
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