areyoufeelingsad?教学设计
一、教材分析
本课是《英语》（标准）小学三年级起点第五册第9模块unit1areyoufeelingsad?其特点是语言生动，形象，趣味*强，贴近生活，可以学以致用。
二、教学对象:小学五年级学生
三、教学目标：
1、知识目标：
（1）通过情景创设及任务*练能够听、说、认读句型areyoufeeling----(主要是感受)。
（2）能够听说读写单词：happy,sad,bored,angry。并能听说认读单词：feel,miss,nothing,tell,surprise。
2、能力目标：
(1)能口头areyoufeelingsad?这类语句询问对方的感受，并能用yes,iam./no,i‘‘mnot.这类语句回答。
(2)能够理解对话的意思。
3、情感目标：
（1）根据学生的实际水平设计教学活动，关注全体学生的发展，培养学生积极参与活动的意识和与同学合作的精神。
（2）引导学生学会自我调整，保持一颗快乐的健康心态。
四、教学重点及难点
1.重点:理解认读单词，能够用本课新句型进行对话。
2.难点：理解不同语境中“areyoufeeling…?”的运用,并且能够熟练进行替换练习.
五、教具准备：
(1)图片，玩具等(2)单词卡片;(3)头饰(4)录音机,磁带
六、教学过程：
一、warmingup.
1.t:first,let‘‘smakeachant.pleasestandup.followme.
(师边说边做动作)
happy,happy,happy,ifeelhappy.(双手平举，面带笑容。)
angry,angry,angry,ifeelangry.（手握双拳，捶击胸口，脸带愤怒。）
sad,sad,sad,ifeelsad.（低头，抽泣，双手揉眼睛）
bored,bored,bored,ifeelbored.（愁眉苦脸，手托腮）
（设计意图：通过老师带领学生完成chant,边说边做动作，既能熟悉所学内容的语音语调，又能对所学内容有一个初步的感知。同时能有效的组织学生的注意力，引导学生进入学习状态。）
二、presentation.
1.t:hello,boysandgirls.iamanewteacher.mynameiszhangjing.youcancallmemszhang.todayifeelveryhappy.(师重复并出示feel,happy字卡并教学)
（设计意图：通过老师的自我介绍，拉近了老师和学生距离，消除了陌生感，在介绍的过程中自然而然的引入所要教学的新单词，这样的呈现自然，利于学生接受。）
2.t:now,pleasetellme（师重复并出示tell字卡并教学）.what‘‘syourname?howoldareyou?ifyoudidagoodjob,i‘‘vegotasurpriseforyou.(重复surprise，表情示意，示卡并进行教学)
（在学生回答问题的过程中，老师用自制的happyface做奖励，在给学生奖励的同时，老师重复，ahappyfaceforyou.同时将happyface展示给全班同学看）
（设计意图：通过师生间的语言交际，自然引入新单词并进行教学，在学生回答问题的过程中，老师用happyface做奖励，同时不停的重复发音，让学生能够多次感知，便于学生的学习和记忆。）
3.在给完学生三个自制笑脸后，老师在兜里又掏了掏，没有掏出来笑脸，老师装作无可奈何的样子说，sorry,i‘‘vegotnothing.(重复nothing，动作示意，示卡并进行教学)
（设计意图：创设真实的情境，让学生理解新单词的语意，感受发音。同时进行教学，将单词放在具体的语境中，将单词的音、形、义有效的结合起来进行教学，这样的呈现和教学非常有效，便于学生掌握。）
4．now,doyouwanttoknowmyage?pleaseguess,howoldami?
生猜老师的年龄。
5．t:it‘‘sasecret.(重复secret，将食指竖立在嘴边，发出嘘声，示卡并进行教学)之后老师向学生解释，在西方，随便问女士年龄是不礼貌的，女士一般不愿意告诉别人自己的年龄，喜欢别人夸自己年轻漂亮，这一点和我们东方的文化习惯是不一样的。
（设计意图：设计让学生猜老师的年龄，老师对年龄保密的活动，创设了这样一个真实的情境，既对生单词作了一个生动的呈现，又对学生进行了西方文化教育。在西方国家，女士不喜欢别人问自己的年龄，都喜欢别人夸自己年轻漂亮。老师在课堂上委婉的拒绝了学生的问题。用it‘‘sasecret做了回答，很巧妙。）
6．today,i‘‘vegotagoodfriendtoyou.师出小象手偶，示意学生跟手偶打招呼。
手偶：hello,i‘‘mlucy.i‘‘magirl.mymotherisinengland,ican‘‘tseeher.nowimissmymother.(重复miss，示卡并进行教学)ifeelsad.(重复sad，示卡并进行教学)（手偶用手揉眼泪，嘴里发出呜呜的声音）
t:don‘‘tbesad.youwillseeyourmothersoon.
lucy:really,iwillbeveryhappy.goodbye!(手偶高兴的下场)
（设计意图：老师设计用一个手偶来引课。颜*艳丽，形象生动的手偶是孩子们非常喜欢的玩具。它的出现，强烈的吸引了孩子们的眼球，然后由老师和手偶来表演一个短剧，在剧中呈现新单词sad，短剧故事情节符合儿童心理特征，这样的呈现活泼有趣，孩子们在不知不觉中牢牢的记住了这个单词。）
7．t：pleaselookatthispicture.linglingisplayingchesswithamy.linglinglostthisgame.soshefeelsangry.(重复angry，动作示意，示卡并进行教学)
8．t:pleaselookatthispicture,todayisraining,samcan‘‘tgoouttoplay,sohefeelsbored.(重复bored，动作示意，示卡并进行教学)
（设计意图：图片颜*鲜艳，人物动作和表情特征明显，非常符合儿童生理和心理特点，用图片配合语言，这样构建起来的情境，孩子们在新奇有趣中学习新知，效果非常棒。）
三、leanthetext.
1.pleaseopenyourbook,turntopage34.
2.pleaselookatthispicture.amyistalkingwithlingling.
let‘‘slook,whataretheytalkingabout
（设计意图：通过看图片提问题的方式，引导学生进入学习状态，对所学的课文产生想学的欲望。）
3.pleaselookatthesepicturesandtalkaboutthemintwominites.
（设计意图：让学生两人小组看图并讨论，对课文做一个初步的理解和猜测，便于进一步深入学习课文。）
4.first,listentothetape,andpointtothepictures.
（设计意图：看图听语言，从视觉和听觉上对课文初步进行感知。）
5.then,followthetape,pointtothewords.
（设计意图：让学生指着文字并跟读录音，一方面可以模仿地道的语音语调，另一方面，可以提高学生识读单词和句子的能力。）
6.then,readthetexttogether.
7.answermyquestion.
(1)islinglingfeelingsad?
(2)islinglingfeelingbored?
(3)islinglingfeelingangry?
(4)what‘‘sthesecret?
(5)isitasecretnow?
生回答问题。
（设计意图：通过让学生回答问题，一方面是检验学生对课文的理解程度，一方面训练了学生的思维品质。同时也加大了语言的训练量。）
8.readthetextbyyourself.
四、consiladation
1.actoutthetext.(学生戴头饰表演)
（设计意图：表演是孩子们非常喜爱的活动之一。佩戴上孩子们自制的头饰，孩子们表演的欲望更强烈了，他们获得成功的机会更多了。）
2.now,let‘‘splayagame.
thisismyluckybag,youcangetapresentfromit.forexample,areyoufeelinghappy?yes,iam/no,i‘‘mnot.
（设计意图：“抽奖”活动无论是大人还是小孩都非常喜欢，设计这样的活动，将机械的语言*练贯穿在有趣的游戏活动中，孩子们在玩耍和愉悦中不知不知的完成了对语言的*练活动。）
3．t:nowlet‘‘sdoasurvey.pleasetalkaboutyourtoday‘‘sfeeling.youcanusesentencelikethis:areyoufeelinghappy?yes,iam/no,i‘‘mnot.
学生四人小组之间展开竞赛，老师记分给予鼓励。
（设计意图：设计这样一个真实的交际活动，让孩子们运用自己今天所学的语言进行真实的*练，将所学的知识运用到实际中去，提高了语言的实践总量。）
五.结束语.
feelingisveryimportanttoourhealth.weshouldlearntocontrolourexpression.mayyouhappyeveryday.
(情绪对人们的影响是很重要的,大家要学会做情绪的主人.快快乐乐每一天,健康成长.)
(设计意图:对学生进行思想品德教育,将思品教育寓于英语课堂教学中,使学生既学到了英语知识,又受到了思品教育.学会做情绪的主人.)
areyoufeelingsad?教学设计
教材分析本课教学内容是新标准英语第五册module9unit1本模块主要围绕feel展开，unit1主要通过areyoufeeling…?ifeel…句型学习如何询问他人感觉。学情分析本课为五年级第一学期的教内容，教学对象是五年级的学生。经...
本节课比较平实，基本能按照备课来上课，没有什么大的亮点，但是效果还是好的。课文内容活泼，吸引学生，在学习时我先让学生了解课文的生日主题，唱生日歌引出第一个心情：happy。让学生从表情入手，然后结合自己的表情学习单词，利用简笔画、表演短剧形...
通过本节课的学习，学生基本掌握了有关感觉的单词和描述感觉状况的句型。我在教学中做到了以下几点：1。通过guessinggame，观察图片猜感受等活动为学全创设了比较真实的语言环境。2。本课从单词的引入，*练再到巩固，始终坚持词不离句的原则，...
本课的语言功能是描述人物的情绪状态，要求掌握的句型为areyou…？形式的一般疑问句。课文提供的情境是amy关心地询问lingling的心情，从而引出lingling正在为amy准备一份让她意外的圣诞礼物（surprisepresent）。...
一、教学目标1，知识目标：（1）复习本单元所学的词汇、标准用语和问答。（2）通过故事的学习，检查学生的对本单元知道的掌握情况，使学生理解本课故事大意，复习本单元的词汇，howoften,howmanyminutes等语句。2、技能目标：所学...
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