小学语文《三个儿子》教学设计

教学目标：

1、能准确认读"既、嗓、拎、桶、晃、甸"6个生字，会写"拎、甸"这两个字。

2、分角*朗读课文，能读准人物说话时的语气。

3、通过结合重点词句理解课文内容，培养学生品词析句的能力。

4、教给学生方法，引导学生表达自己准备为把爸爸妈妈做些什么，培养学生的语言表达能力。

教学重点：

1、掌握生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合重点词句理解课文内容，分角*朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。

教学难点：

明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教学过程：

课前活动：孩子们跟唱《我的好妈妈》

一、创设情境，导入新课。

谈话导入新课："同学们唱了这首歌，你有什么感受？"

交流汇报。

相机引入："今天我们就来读读《三个儿子》这个故事，看看他们在妈妈面前是如何表现的？"齐读课题

二、认读生字词

1、教师范读课文。注意本课生字的准确读音。

2、课件出示生词，引导学生认读。

（1）强调"甸"的读音为一声，拎着、嗓子、晃荡，第二个字念轻声。晃，多音字。）

（2）指名领读。

（3）集体读。

3、出示生字，引导学生认读。交流识字的办法。

提示：（1）"拎":动作跟手有关系，所以是提手旁。

（2）"桶":以前的桶是木头做的，所以是木字旁。

（3）"既"和"即"是形近字，读音不同。

4、指导书写"拎"、"甸"这两个字。

（1）"拎"左窄右宽。

教师先将右边写成"今",让学生发现错误进行改正：最后一笔为点。

（2）"甸"包字框要写大一些。

教师先写不美观的"甸",让学生发现其缺点，再说改进的意见："田"外凸。

5.学生练写。写完后，同桌互相点评，修改。

6.教师挑选书写较好的习字进行展示。

（识字、写字教学设计思路：在识字写字的教学中，采用学生自主识字和合作学习交流识字方法的办法，教师加以适当点拨和指导，使学生学得扎实，学得快乐。）

三、整体感知，鼓励质疑。

1、学生默读课文，思考：你有什么不懂的问题吗？

2、老爷爷为什么说他只看到一个儿子？老爷爷说的这个儿子到底是哪个儿子？

教师鼓励：同学们，你们真了不起，不但会读，而且学会了质疑！那么就让我们带着问题一起走进课文，去了解故事当中的人物！

四、深入文本，理解感悟，

1、自读1—6自然段，你们觉得在三位妈妈眼中这三个儿子各自有些什么特点呢？用笔勾画出来。

（1）第一个妈妈的话：聪明，有力气

既……又……（用这组关联词来夸夸你身边的人或者事物）

第二个妈妈的话：嗓子好

第三个妈妈的话：没有特别的地方

第三个妈妈说话很平淡。

（2）指导朗读：平时你在赞美、夸奖别人时，是怎样的语气？试用这种语气读一读前两位妈妈的话语。

第三位妈妈的语言比较平淡，试着读一读。

指明读，学生互评。师生合作读。

教师总结：在感情朗读时，我们可以把自己就当成书中那个人物，体会人物的心情，这样就可以声情并茂、绘声绘*地朗读。

过度：三位妈妈用不同的语气表述了自己孩子的不同特点后，打了水，拎着水桶回家去。

2、引读，第7、8段，指导读出水的重：

（1）这通水有什么特点？

（2）通过哪些字能读出水的重呢？（课件出示）

指导学生朗读，体会一桶水非常重，妈妈非常*苦。

教师总结：在体会重点段落时，我们可以抓住重点的字、词来感受作者所要表达的思想感情。

采访学生：如果你是其中的一位妈妈，你此时此刻最盼望什么？

（教学设计思路：以读为主教学策略：坚持以"读"为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中想象，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。）

3、面对着沉甸甸的水桶三个儿子是怎么做的？勾画出来。

（1）三个儿子各有什么动作？

（2）明明是三个神龙活虎的儿子，可老爷爷却说他只看到了一个儿子，为什么？他眼中的那个儿子到底指的是哪个儿？

出示老爷爷的话。揭示文章主题：只有用自己的实际行动孝敬父母的儿子才是真正的儿子！

五、拓展延伸，升华主题。

文中第三个儿子都能用自己的实际行动孝敬自己的父母，那我们同学在日常生活应该怎样做呢？

（1）出示洗菜场景，引导学生说怎样做？

（2）出示各种场景，引导学生练习说话。

总结：正如课文中表现的那样，孝敬父母就是拎一桶水那样简单，也正如大家所说孝敬父母表现在生活的方方面面。让我们从现在开始，为父母做力所能及的事情，做一名真正孝敬父母的好孩子！

（教学设计思路：读说结合策略：在学生阅读的过程中，引导学生想象，创编，让学生在结合课文的学习中去创造，去延伸，去表达自己的感受。）

六。作业：

1.回家为父母做一些力所能及的事。

2.课后找一些历史上孝敬父母的故事读一读。如：《黄香孝亲》、《子路借米》等

板书设计：

三一个儿子翻着跟头

个一个儿子唱着歌用实际行动

儿另一个儿子跑接提走孝敬父母

子

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