《理解自我》读后感范文

今天的读书沙龙有我来主持，和大家一起探讨《理解自我》的p162——p212部分，希望自己的一些陋见，能起到抛砖引玉的作用，从而，借《理解自我》之石，攻咱们日常教育之难题。

在前面自我部分的论述中，已经确定将需要作为自我的核心。当具体进入对需要的研究时，我们自然会想到美国的人本主义心理学家马斯洛提出的需要层次说。其实，马斯洛研究需要的目的和我们研究需要的目的最终都是为了理解人，理解自我，理解健康自我，理解教育。

一、需要是自我的根本*内在动力和方向。

需要决定着行动的方向，是行动的推动力，在此讨论“需要是自我的根本*内在动力和方向”时，需要澄清几个理论。

1、区别外在推动力和内在推动力。

客体关系是自我发展的重要的外在推动力，而需要是自我的内在动力。

2、要区分放方向*的动力和能量*的动力。

需要不仅是动力，更是自我发挥作用或反应的目标和方向，是机制和能量的服务对象。将需要作为自我的内在动力，动力问题还没有完全解决，我们还需要能量动力。需要和能量一起，才真正了解动力问题。因此，我们又将需要界定为“内在的方向*动力”。

3、理清态度和需要的关系。

明确态度在根本上取决于需要。态度决定一切。什么是态度呢？态度通常是指一个人对某一客体所持的评价与心理倾向。而需要决定态度，需要是更加内在的、隐蔽的。而态度是外在的、显现的。

4、动机的基础是更为基本的需要。

二、四个基本需要。

这里所说的基本需要值得是心理上的基本需要，而不是身体的物质的基本需要。心理的基本需要关系到人的心理健康或者说自我健康。因此认得基本需要必须受到高度的重视的尊重。

1、安全即基本信任感的需要。

这里提到的安全与马斯洛的安全是两个不同的概念。马斯洛的安全指的是人身安全包括免遭痛苦、威胁或生活稳定等，而这里的安全主要是指心理安全。我们教育工作者常常提到要创设安全的学习环境，这里的安全主要是指心理安全。安全的基本内涵就是基本信任感。基本信任感是对自己的信任也是对他人的信任，是对当下的信任也是对未来的信任。

2、自主即兴趣的探究的需要。

自发*和创造*是自主的核心品质。“自主”一词，教育工作者都很熟悉，但往往从哲学和理念层面的理解，略显抽象。那么如何具体理解自主并让自主落地呢？要落地，就要找到自主的客观基础和具体物质*或者有形的内涵（而不是抽象*的内涵）。

由于兴趣是成熟的结果，是客观的，因而兴趣和探究的需要是自发的，这种自发*就是自主的客观的体现。兴趣客观上推动人自主，也就是不由自主。一只蝴蝶飞进教室，所有的人都会不由自主的看他，老师讲的内容自然听不进去。学生阶段是成熟阶段，是兴趣的最丰富的阶段，自然是要求自主最多的阶段。满足了兴趣和探索的需要，实际上就是满足客观的成熟的需要，学生因而就会快乐。如果一个人能够在今后的作业中做自己感兴趣的事情，其工作中的幸福感不言而喻，从社会的角度看，这也是一个国家人力资源最有效的利用。

由于兴趣是客观的、自发的，而自发*往往具有创造*。因此，我们特别重视学生这种客观的、天然的兴趣和保护，要为学生的兴趣和探究即自主提供空间。这个空间首先是通过教师的有实质意义的鼓励和认可构建的心理空间。

3、同一*即自我整合和认同的需要。

人往往容易接纳自己好的一面而不愿接纳自己不好的一面。但在现实中，我们必须同时接纳二者并认识到二者之间的整体*也就是同一*。除了整体*，同一*还指连续*。学生犯了错误，就会想“我还是好孩子吗”、“我还能成为好孩子吗，”这不仅仅是对“好”的需要。还包含着对连续*的需要。如果我们告诉孩子“你还是好孩子”、“你还能成为好孩子”，仅仅满足了他对“好”的需要，如果能够分析他的错误中含有善良和好的一面，这个错误就不再是断裂的环节，这个学生就会获得连续*。

4、自身优越*即被群体认可的需要。

被群体认可的需要就是所有物种的自身优越*需要的一种体现。被群体认可意味着在群体中拥有了一席之地或者说立足之地。因此，在班级建设中，我们应该尽可能发现学生的优点，让每一位学生都得到大家的认可，拥有自己的一席之地。

三、两个核心需要。

核心需要是以基本需要为基础内容升华而成的需要。植根于基本需要却有超越基本需要，一旦出现就成为各种需要的统率。爱和理想就是这样的两种核心需要。

1、爱就是帮助他人满足基本需要或实现理想。

当学生晚上做作业磨蹭的时候，家长如果能够从中看到孩子对作业的恐惧和对自己缺乏信心，从而发现孩子做题中的闪光点恰当的鼓励孩子甚至在解题上给予具体指导的话，孩子会对家长感激，否则，家长训斥孩子磨蹭逼迫孩子抓紧完成作业，虽然也是出于对孩子负责，但与前者对孩子的爱相比相距甚远了。我们可以看出更为深沉的爱是帮助他人实现自我理想。

2、理想。

每个人都有理想吗？不一定。每个人都有追求，但不一定有理想。理想是超越基本需要的精神需要，是自我实现的最大的内在动力，而自我实现是实现理想的最佳状态。理想是自我实现的最大内在动力。

理想的形成过程；逐渐形成和在极限境遇中形成。通过理想的形成，属于我们每个人的心理生活的最低级部分的东西发生了改变，根据我们的价值尺度变为人类心理最高级部分的东西。

四、对需要的存在方式和*质进行的分类和分层。

一般认为，教师的*能力是学科教学能力。而我们认为教师更重要的能力是理解人和发展人。

理解人的需要：人的需要是复杂的，需要的表达也是复杂的。了解人的需要、读懂人的需要是人与人之间沟通的基础，是理解自己和他人的基础，同时也是促进自我发展的基础。发展人的需要；我们不仅要理解人的需要，还要唤醒或者培养人新的高层次的需要。这样可以让我们在推动认得发展上更有方向。

五、需要的有机*和发展*。

人的需要是复杂的，并且有整体*和发展*。

人一出生开始就有多种需要的相互依存，从来没有单一需要独自存在并逐一层递进的情况。其次，任何一个具体需要都包含着许多个相互依存的成分*需要。人得核心需要是爱和理想是学习与升华的结果。同时还是出于变化当中的。

六、有一个这样的需要是自我的灵魂。

这个需要就是第一需要，是我的最强音，也就是“我”。自体的需要可能是这个最强音，但只有自我的第一个需要才可能被称为“灵魂”。爱和理想才是自我的灵魂。他们既有本能的热情又有理*和智慧的力量。

在论述我们对需要的基本理解之后，回过头来在总体上尝试分析一下马斯洛“需要”与我们的“需要”的同与不同。体现在具体内容、“对对基本需要”的理解、“基本需要”的研究内容、“基本需要”具体内容的依据。理解了这些内容能够帮助我们更好的厘清、反思和表达我们的思路和观点。

以上是我对本章节的梳理和理解，大家可以就其中的某个观点或某些观点发表自己的见解，以求通过我们大家的讨论，碰撞出智慧教学的火花。

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