关于《小树有多少棵》课堂实录与赏析

编者按：

北师大教材为准备暑期（上册）教材培训，需要几节案例。6月15日，在青年教师连续作了二节《可能*》的试课以后，老师们普遍感受第五册教材内容太朴实、平淡、传统，无创新点，学生兴趣不高。对青年教师怎样来引领呢？刘校长决定以身试教，上了一节“两位数（整十数）乘一位数”的《小树有多少棵》（这是老师们选后剩下的内容，三年级上学期第一课时，因为提前试验，只能用二年级的学生试教三年级上册的内容）。

同学们的乘法口诀掌握的怎么样呢？现在来考考大家。我说上句你们答下句：四八（生答：三十二），七八（五十六）、六九……

不错。好，上课。

生：老师好。

同学们好，请坐下。

【听说校长要到班上课，学生自然心存期待，精神饱满。加之已不是第一次在本班上课，所以不必过多的营造气氛便直入主题了。】

这是六年级的大姐姐为我们画的三捆小树。（边说边将图片挂在黑板上）

生：老师，这不像小树？（有一个学生发言）

是呀！我也觉得不是很像小树。不过，我们把它当作小树就可以了。

【对于一些干扰信息，刘老师立刻做出了必要的反映，避免了对学生注意力和思维的负面影响。】

每捆20棵。（板书20棵）你们想到了什么？

生：一共有60棵。

生：有三捆小树，每捆20棵，一共有60棵。

同意吗？

生：同意。

都说有60棵，但是60是怎样算出来的呢？请同学们把自己的想法写在纸上，写得快的同学我们请他写到黑板上。

一分多钟后，陆续有几个孩子上台写了自己的算法：3×20=60，20+20+20=60，4×5+4×5+4×5=60，2×3×10=60。

现在请这几位同学说说自己的想法，其他同学请认真听，同意的就点点头，不同意的话可以向他们提问。你们谁先来？

生：（有一个孩子主动出来站在讲台前）我是用3×20就等于60。

有要提问的吗？（学生没有反映，显然对刘老师这种畅所欲言的方式还不太适应，一双双迷茫的眼神回望着老师。于是老师不得不让发言的孩子再叙述一遍，这时，有三五个孩子举手了。）

生：你没有讲出3表示什么，20表示什么。

生：3表示有3捆，20表示每捆有20棵。3捆有多少棵是3个20。3×20不好算，就先算3×2。因为3×2=6，所以……（比较长的停顿）3×20后面要加一个0，就等于60。（边讲边用手指示）

刚才他用了一个“因为……所以……”来说明，有谁听明白了？（有好多的孩子举手）好，你来复述一遍吧。

【借用孩子的语言巧妙地将关键点加以强化，而不是靠教师的简单说教来重复。既有利于学生的理解，又让学生在不知不觉中受到启发。他们直接或间接地得到一种信任感，这种感受将迅速怂恿他们主动地思考问题，挑战可能的一切……】

（刚才的小男孩又复述了一遍，老师相机板书“2×3=6”。其他同学没有异议，于是第二个学生讲解。）

生：（用手指着20+20+20=60）因为每捆20棵，有3捆就是20加20加20等于60棵。

生：你是对的，但是这样太麻烦了。（刚说完一个孩子就马上主动站起来发言）

生：这和前面的差不多，一个是乘法，一个是加法，乘法的还要

简便一些。如果有10捆小树你就用10个20加起来吗？（其他同学也纷纷表示赞同）

（老师俯下身对着讲解的孩子）你应该说什么？（那孩子立刻显得尴尬、局促起来，不知如何是好。）

• 给予树课堂实录及赏析

  转轴拨弦三两声未成曲调先有情课前游戏：师：同学们喜欢做游戏吗？猜猜这是什么节日？（出示相应节日的图片）生：……师：喜欢过节吗？生：喜欢！师：为什么？生：团圆在一起，很快乐。师：（示圣诞节图），这是什么？生：圣诞节师：为什么喜欢？生：有礼物。...

• 小树有多少棵的说课稿

  一、说教材1、教学内容：北师大版小学数学第五册第三单元第一节《小树有多少棵》。2、.教材分析：本节课是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上，进行教学的。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百数的口算方法，...

• 关于比多少优秀教案及课堂实录

  李莉莉教学内容：教科书第6～7页内容及第8页“做一做”，练习一中第1～4题。课型：新授课（多媒体教师）教学目标：1．使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。2．通过听童话故事，...

• 《小树有多少棵》教案范文

  篇一：《小树有多少棵》教学设计教学内容：北师大版数学实验教材三年级上册p2—p3。教学目标：1．探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。2．在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。3．进一步...

• 《小树有多少棵》教学设计

  一、教学目标1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。并能正确地进行口算。2、结合具体情况，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。二、教材分析这是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上，...