教学活动是师生的双边活动。“教”力求使“学”产生一种能力。因此,在本课教学的着眼点应放在学生学习能力的培养上,充分体现新课程标准的基本理念。
自主合作学习并不是放任学生,让他们自己漫无目的地学习。而是让所有的学生都参与到教学过程中来。“参与”是发挥人的主体*的一种表现形式。为了让学生在学习中能充分展示自己的学习能力,我在教“食物链”这一内容时是这样设计的:先通过看图上有哪些动植物,然后运用食物链的特点:想一想这些动植物间存在着哪些吃与被吃的关系?紧接着让学生同桌讨论并共同完成填表,不作统一要求,你能写出几条食物链就写几条。学生在自主学习中兴趣很高,讨论得很热烈,都想比别人写得多。最后将多条食物链串联在一起,通过多媒体课件出示,显得很杂乱,很像网状,很自然引出食物网的概念。学生在合作的同时既增长了知识,又培养了学生的探究能力。
探究式教学是指学生在教师有目的有计划的指导下,自由地、*地对“有结构”的材料进行支配,通过观察、*作、思考、研讨等方式探寻科学现象和规律,获得一种领悟,新概念,新理论的一种师生共同活动。让学生亲身经历探索,在探究中体验乐趣,获得自信,发展能力,形成正确的思维方式和科学的世界观,提高学生的全面素质。
以上的设计得较合理的,体现了学生的自主学习、合作探究的教学理念,收到的效果也不错,可在其他设计环节上还存在着不足之处。但愿在课上遗憾少一点,惊喜多一些。
教学活动是师生的双边活动。“教”力求使“学”产生一种能力。因此,在本课教学的着眼点应放在学生学习能力的培养上,充分体现新课程标准的基本理念。自主合作学习并不是放任学生,让他们自己漫无目的地学习。而是让所有的学生都参与到教学过程中来。“参与”...
本课是科教版五年级第一单元第5课《食物链和食物网》。本节课知识内容较多,如果按照传统的讲授法来教学,学习的兴趣势必要受到影响,因此,我改变了教学策略,按照新课程标准所提倡的教学模式,把本课各教学环节设计成一个个小的探究活动,极大地调动了学习...
《食物链和食物网》是新教版小学科学五年级上册《生物与环境》单元的内容。通过查阅网络上的教师课例,发现大部分教师都比较侧重对食物链概念的生成教学,用卡片图,多媒体,图画等教学手段完成教学目标和重点。但是,对食物链的覆盖广度举例比较少,深入分析...
教学活动是师生的双边活动。“教”这个外因应力求使“学”这个内因产生一种能力。因此,本课教学的着眼点放在了学生学习能力的培养上,充分体现了新课程标准的基本理念。教学中,首先通过故事《是谁赶走了牧民》导入新课,激起了学生的学习兴趣。然后通过学生...
本节课的教学设计体现了让学生“做中学”“学中用”“用中思”的新课程理念,教学内容包括“2个分析活动”和“1人方案设计”3部分。第1部分是指导学生主动参与分组活动,亲身实践,合作探究,分析出农田中6种动植物之间“谁被谁吃”的关系,自然建立食物...
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