语言来自于生活,又服务于生活,本着这样的思想,我设计了这节口语交际课。根据教材特点我设计了以下教学环节:
一、谈话激趣,导入角*,明确学习任务:我以“谁会独自去买东西”,来激起学生学习本课的兴趣。使他们想说、会说,为本节课的学习营造了轻松的氛围。
二、指导比较,明确学习重点。通过观察比较班上同学和录像中同学的表演,使学生明白买文具时态度要自然大方、语言表达要清楚明白。。这恰是本节课的学习重点。
三、创设情境,突破难点教师适时转变角*,引出学习的难点,并巧妙突破,这是我感觉这节课的精*之处。
但在上完课之后,我却发现在表演时,仍然有的学生表现不够大胆、大方、灵活,像在背台词。课后,静下心来思考,为什么会出现这样的现象?首先备课时以自我为中心,没有过多地考虑学生,他们的转变毕竟需要一个过程。其次,交际能力的提高是一个长期的过程,需要在日常生活中,不断地强化。课后,应该把这些转达给家长,在日常生活中不断地提醒孩子、尽可能多地为孩子创造练习的机会。
小学口语教学反思在以往的口语交际课堂中,我发现不少学生面对老师布置的讨论话题显得置身事外或者无话可说无事可干,白白浪费课堂40分钟。只有少数发言积极的优秀学生得到了充分的练习。这如何能够达到目标——培...
今天我刚上完第8册口语交际一:推荐或自我推荐。我参考了教参上的案例在提出班里同学谁适合担任班委这个问题之前让学生考虑我们班现在需要那些班委?学生发言了,首先出炉的是“和平委员”,原因是开学这段时间课间疯打的不良风气又悄然抬头了。说实话,作为...
口语交际是听与说双方互动的一种语言实践活动,要激发学生人人参与交际的热情,良好的氛围是前提。《学会待客》这一话题贴近学生生活,也是很多学生亲身经历过的,为此,我在设计上力求贴近孩子的生活和实际,课前准备了茶杯、水瓶、水果,玩具等日常生活用品...
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